百人一首の暗記で二首がつながるとき—一首の終わりと次の始まりを分ける確認法｜武蔵野個別指導塾

歌番号で上下の句を照らし、次の歌へ移る前に止まって確かめるのは一首の境界です。

続けて暗唱したときに次の歌の言葉が混ざったら、まず教材の歌番号に戻り、その番号に属する上の句と下の句の範囲を確かめます。一首ずつ終点で止まり、止まった位置を教材と照らしてから次の歌へ移ります。

よくあるのは、中1のお子さまが前の歌の下の句に、次の歌の言葉を続けてしまうという場面です。順に何度も声に出すうちに、歌と歌の間の切れ目より、次の言葉へ進む流れが先に出てくることがあります。授業の教材を基準に、どこで一首が終わるかを取り戻しましょう。

間違えた位置を歌番号に戻す

一首の途中で言葉が出なくなった場合と、一首を越えて次の歌の言葉を足した場合は、戻る場所が違います。前者では、その歌の中のどこから思い出せなかったかを調べます。後者では、言えた言葉の並びを追いながら、終わりにしたはずの位置と教材上の終点を比べます。途中の言葉が合っていても、そのまま次の番号の言葉を続ければ、一首の範囲は越えています。

図1のように、教材上の番号を目印にして、前の歌の終点と次の歌の始点を別の位置として見ます。番号は歌の中身を推測するための印ではなく、照合する範囲を間違えないための目印です。教材の並びと練習した順番が異なる場合にも、番号を書き添えれば元の行へ戻れます。

図1の境目にある線は、声を出す速さを指定するものではありません。前の番号の範囲を終えたことを自分で確かめ、次の番号へ移る位置を示しています。止まる位置が曖昧なら、まず教材を見ながら各歌の枠の終わりを指で追い、番号の記載と上下の句がどこまでかを確認します。

似た誤りに、ある上の句の後へ別の歌の下の句を結ぶ場合があります。このときは、境界を越えて言葉を足した位置だけでなく、上の句と下の句の所属も調べます。別の番号から来た下の句を元の番号へ戻し、それぞれの上下を照合してください。終点で止まれたとしても、途中の対応が違えば同じ歌を言えたことにはなりません。

教材を開いた瞬間に正しい言葉が目に入り、自分が何を言ったか曖昧になる場合もあります。照合の前に、言った範囲を番号と位置で短く控えます。思い出せない部分は空欄にして、後から見た答えで埋めたことがわかるようにします。記憶を補ってから最初から言えたことにすると、どの境界で迷ったか探せなくなるためです。

見る、伏せる、止める、照らす

準備するのは授業で使う歌の一覧と、番号や確認結果を書ける紙です。学校から教材の使い方について指示がある場合は、それに従います。歌そのものを新たな紙に写す必要はありません。上の句と下の句の場所、番号、終点を教材の中で指せれば、位置を使って照合できます。

最初に教材を開き、練習する2首の番号を控えます。それぞれの番号に属する上の句と下の句をたどり、歌の終わりを確認します。順番は教材の並びでも、授業で指定された並びでも構いませんが、その回の並びを控えておきます。隣にあるからといって同じ歌に属するとは限らないので、番号をまたぐ位置を確認することが出発点です。

次に、教材の歌の部分を伏せ、番号を見て最初の一首を言います。上の句から下の句まで言い、終わりだと思うところで声を止めます。すぐに次へ進まず、止まれた位置を紙に控えます。歌詞を書く代わりに「前の番号の終点と思う位置で停止」などと記せば、何を試したかが残ります。途中で出なくなったときは無理に続けず、その位置までを控えます。

その後に教材を開き、同じ番号の範囲と照らします。上の句と下の句が同じ番号の範囲に収まり、終点も合っていたら、その回は一首として確認できています。終点を越えたなら、どの番号の範囲へ入ったかを調べます。まだ終点に届かなかったなら、教材上の残りを確かめてから、同じ番号をもう一度試します。図2のように、照合の結果に応じて戻る位置を変えます。

図2で照合を後に置くのは、自分が実際にどこで止まったかを残すためです。最初から教材を見ながら言う回は、範囲を確かめる準備として役立ちます。一方、伏せた回では教材に目を移す前に止まる位置を決めます。2種類の回を区別して記せば、見ながらたどれたことと、見ずに境界を判断できたことを混ぜずに済みます。

前の歌を単独で確かめたら、次の歌も同じように試します。次に2首を続け、前の歌の終点でいったん止めてから、次の番号を見て始めます。止まった後に次の番号を確かめる動作を挟むと、前の終わりと次の始まりを別々に判断できます。最後に、番号を見ずに2首を続ける練習をする場合も、終点で止まる位置は残します。

時間が足りず両方の歌を確かめられなければ、確認した番号と途中で終えた番号を分けて控えます。時間切れを誤答にせず、かといって未確認の歌を終えたことにもしません。次に取り組むときは未確認の番号から再開し、直前の番号との境界も改めて試します。途中で中断した回の続きだとわかるよう、並び順も残します。

教材のページが破れて終点が見えない場合や、番号と歌の対応が読み取れない場合は、その箇所を保留します。欠けた部分を隣の行から推測してつなげると、確かめる基準自体が曖昧になります。学校で使う別の資料や先生に元の位置を確認し、読めるようになってから照合を再開します。資料を開く道具が使えない場合も、見えていない範囲を正解とせず、紙に残した番号と未確認の位置を持って戻ります。

2つの番号を使ってたどる

次は手順を見るための自作の番号例です。教材の実際の歌の内容を表す番号ではありません。練習する範囲を番号 12 と番号 28 とし、それぞれの教材上の上の句、下の句、終点を確認したとします。紙には「12 の後に 28」と順番を書き、歌の文句は写しません。

まず 12 を伏せて暗唱します。上の句から下の句までを言い、終点だと思う位置で止め、紙に「12、停止」と控えます。教材を開いて 12 の範囲と照らし、下の句の終点まで合っていたら、その回の欄に「終点一致」と記します。続けて 28 を単独で試し、同じように終点までを照合します。

その後、12 から 28 へ続ける回を試します。12 の終点で止まり、28 の番号を確認してから次を始めます。図3のように、停止の前後に別の番号を置くと、止まる動作と次の歌へ移る動作を区別できます。2首を続けた後にも、それぞれの範囲と止まった位置を教材で確かめます。

図3の例で、12 の終点を越えて 28 の始まりまで言ってしまったとします。この場合は「12 が全部だめ」とまとめず、12 の範囲と越えた先を分けて控えます。教材を見て 12 の終点を指し、そこまでを単独で言って止まります。その後 28 を単独で確認し、両方の番号が確かめられてから連続の回へ戻ります。

一方、12 の上の句の後に 28 の下の句を言った場合は、終点だけを直しても所属の取り違えが残ります。12 の上下、28 の上下をそれぞれ教材で指し、番号ごとに別々に試します。次の回で正しく止まれても、各句の対応が一致しているかを開いて確かめます。止まる位置と内容の対応を別々の欄にしておくと、どちらを直したか後で読み取れます。

暗唱の途中で言葉が出ず、止まった位置も覚えていない場合は、無理に越境と判定しません。「12 の途中、位置不明」と残し、教材を見て上の句から下の句までの範囲をたどります。次に教材を伏せて再度試し、その回の停止位置を照合します。最初の回は保留のまま残し、後の成功で書き換えないことが、次に調べる場所を見失わないための工夫です。

練習した順番を変えたときも、同じ手順で境界を調べます。12 の次にいつも 28 を置いていた場合、12 の後には必ず 28 が来るように感じるかもしれません。そこで 28 を先に単独で試し、その後 12 を単独で試します。番号ごとの終点を照合してから順番を入れ替えて続けると、並びに頼っていたかを見直せます。順番を変えた回と元の順番の回は別に記し、それぞれで止まった位置を調べます。

照合中に別の誤りに気づいた場合は、一度に全部を直そうとせず、確認できた範囲と残りを分けます。例えば終点を越えたうえ、前の歌の下の句も途中で抜けたなら、まずその番号を教材でたどって単独で確かめます。終点までの対応が合ってから、次の番号との境界を試します。どちらか一方を直した時点で両方を完了にすると、残った誤りの位置が記録から消えてしまいます。

声を出せない場所では、頭の中でたどり、終点だと思うところで紙に停止の印を付ける方法もあります。ただし、声に出したときの言い間違いまでは、その回から判断できません。後で声を出せるときに同じ番号を試し、その結果を別の回として照合します。方法と結果を組にして残せば、異なる条件の確認を混同せずに戻れます。

確かめ問題

次の番号は手順を考えるための自作の印です。歌の実際の内容は使いません。まず教材を見ずに考え、それから下の解答へ進んでください。

1. 番号 35 の歌を言い終えたつもりで番号 47 の始まりまで続けました。教材に戻ったら、どの2か所の境目を調べますか。また、再び2首を続ける前に何を試しますか。
2. 番号 62 の上の句の後に、番号 74 の下の句を言いました。終点で止まれたことを確認するほかに、何を教材で照らしますか。
3. 番号 83 と番号 96 を練習する途中で時間切れになり、83 は照合済み、96 はまだ言っていません。紙にそれぞれどの状態を残し、次回はどこから再開しますか。
4. 教材の番号 41 の終点付近が破れ、どこまでがその歌か読めません。隣の番号の始まりは見えています。この回の結果をどう扱い、何を確かめてから再開しますか。

解答と戻り先

1. 35 の終点と 47 の始点を、それぞれの番号の範囲で調べます。まず 35 を単独で言い終点で止まり、47 も単独で照合します。その後に停止を挟んで続けます。47 の始まりだけを見た人は、「間違えた位置を歌番号に戻す」の図1へ戻り、前の終点も別に指してください。

2. 62 の上の句と下の句、74 の上の句と下の句が、それぞれ同じ番号に属しているかを照らします。62 と 74 を別々に試してから再びつなぎます。停止さえできればよいと考えた人は、図1の後の、上下の対応を取り違える場合を読み直します。

3. 83 は照合済み、96 は未実施と分けて記します。次回は 96 を単独で試して照合し、その後に 83 の終点から 96 へ移る境界を確かめます。96 を誤答とした人も、完了とした人も、図2の後の時間切れの扱いへ戻り、未確認という状態を残してください。

4. 41 の終点は保留にし、学校の別の資料や先生に番号と終点の対応を確認します。読める基準が得られてから 41 を単独で試し、隣の番号への移り方も確かめます。隣の始まりから 41 の終点を推測した人は、図2の後の教材が破れた場合へ戻ります。見える始点は手掛かりですが、欠けた終点を確定する根拠にはなりません。

迷った位置を持っていく

先生に尋ねるときは、授業教材と、練習した番号の順番、止まった位置、照合できなかった場所を持っていきます。歌の言葉を曖昧なまま書き写すより、教材の該当位置を指しながら「この番号の終点を確かめたい」と伝えると、何を見直したいかが伝わります。途中で止まった場合は、出なかったのか、次の歌へ進んだのかも添えます。

保護者が記録を見るときは、丸の数よりも、未確認の番号と次に戻る位置が残っているかに目を向けてください。お子さまが教材を使って自分で照らせるよう、止まった位置を尋ね、答えを先に読み上げずに待ちます。確かめられなかった回もそのまま残せば、次に開く場所が決まります。一首の終わりを指せると、次の歌は次の歌として始められます。