併願優遇の偏差値の見方—入試相談で使う資料と学校の基準を確かめる｜武蔵野個別指導塾

併願優遇の基準に模試の偏差値は使われません。入試相談で中学校から渡るのは内申と観点別評価、実技、特別活動、出欠の記録です。偏差値は志望校を絞る材料として横に置き、12月までに募集要項のどの欄を開くかが分かれ目です。

併願優遇の基準は、模試の偏差値では決まりません。中学校が私立高校の入試相談に持って行くのは、内申と観点別評価を含む学習の記録です。そこに実技、特別活動、出欠などの記録が加わります。私学協会の説明では、この相談で業者テストの偏差値は使わないとされています。模試の偏差値は志望校を絞るときの材料として別の紙に置き、優遇の基準は学校ごとの募集要項にある「併願優遇」の欄で確かめます。

よくあるのは、11月の模試の結果と、私立高校の説明会でもらった基準表を、同じ紙の上に並べて見比べた父親の場面です。左に偏差値、右に内申の数字。どちらが足りないのかを一枚で判断しようとして、鉛筆が止まります。ところが、この二つは同じ土俵の数字ではありません。片方は模試の受験者の中での位置、もう片方は学校が定めた優遇の条件です。並べた紙をいったん分けて、それぞれがどこで使われる数字なのかを確かめるところから始めます。

入試相談で使う資料に偏差値の欄はない

入試相談というのは、私立の推薦や併願優遇を考えている生徒について、その学校の基準に届いているか、中学校でどんな日々を過ごしてきたかを確かめる場です。私立高校から中学校の先生に合格の可能性が伝えられ、通常は12月15日以降の数日間に行われます。ここで使われる資料は、学習の記録、つまり内申と観点別評価、実技、特別活動、出欠等の記録です。私学協会の説明には、業者テストの偏差値を使わないという一文があります。

この一文は、模試の偏差値が意味を持たないという意味ではありません。入試相談という場で、学校が生徒を見る材料として選んでいるものが、日常の学習と学校生活の記録だということです。5段階の評定、観点別評価のA・B・C、実技教科の取り組み、委員会や部活動での役割、欠席や遅刻の様子。これらは1年から3年までの積み重ねとして中学校に残っています。模試はその日の答案の結果ですが、入試相談で読まれるのは、そこに至るまでの日々の記録です。

だから、偏差値の数字を基準表の数字と横に並べても、判定の材料にはなりません。基準表に「内申」と書かれていれば、見るのは通知表の評定です。そこに模試の偏差値を足したり引いたりする計算はありません。入試相談は確約や内定を行う場ではなく、不合格になることもある、と私学協会は説明しています。家庭が私立高校から直接「確約」を受け取る場でもありません。中学校の先生が間に入り、記録を持って相談します。

中学校の記録は、学期ごとの通知表と、学校が持つ学習の記録として積み上がります。3年生の秋には、進路の先生の手元に、1年からの評定と観点別評価、部活動や委員会の記録、出欠の様子がそろっています。入試相談で私立高校に伝わるのは、この積み上がりの要約です。だからこそ、直前の1回の模試で数字を作り直すのではなく、日々の記録をそのまま読める状態にしておくことが、相談の準備になります。

図1のように、資料には使うものと使わないものの線があります。お子さまの偏差値が高くても、その数字が入試相談の資料に加わるわけではありません。逆に、偏差値が基準表の数字より低く見えても、内申と観点別評価が基準を満たしていれば、それが判断の材料になります。

図1で右側に置いた偏差値は、入試相談の資料ではありません。左側の記録が、学校の基準と照らされる資料です。

模試の偏差値は志望校を絞る材料になる

偏差値は、模試を受けた集団の中で、自分の得点がどのあたりに位置するかを示す数値です。集団が変われば、同じ得点でも数値は変わります。たとえば、ある模試で50だった生徒が、受験者の層が違う別の模試では45になることも、55になることもあります。数字そのものに意味があるのではなく、どの集団の中の位置かという前提が付いてくる数値です。

だから偏差値は、志望校を絞るときの材料になります。説明会に行く学校を3つに絞る、試験科目の勉強量を見積もる、秋のうちに受験する私立の組み合わせを考える。こうした場面では、模試の結果は役に立ちます。塾の面談でも、偏差値の表を開いて話が進みます。ただし、そこで話しているのは「どの学校を見に行くか」であって、「併願優遇の基準を満たすか」ではありません。

模試の結果を読むときは、偏差値の数字だけでなく、受験者数と科目、それまでに受けた回数も一緒に見ます。受験者数が少ない回は数字が動きやすく、1回の結果で一喜一憂する材料にはなりません。同じ模試を続けて受けて、上がり下がりの幅を見るほうが、志望校を絞る判断には役立ちます。

この二つを同じ表で扱うと、判断を誤ります。偏差値が基準表の数字より上だから優遇が取れる、下だから取れない、という読み方はできません。優遇の基準は学校が定めるもので、模試の結果とは別の資料で判定されます。学校ごとに基準が違い、同じ学校でも年度によって変わることがあります。去年の表をそのまま使わず、その年度の募集要項を開きます。

図2のように、三つの数字はそれぞれ働く場面が違います。秋の偏差値、12月の入試相談で読まれる内申と観点別評価、2月の当日の試験。同じ紙に並べるのではなく、場面ごとに分けて置きます。

図2の左の偏差値は秋の志望校選びで働き、中央の内申と観点別評価は12月の入試相談で働き、右の当日の試験は2月の合否で働きます。一つの数字がすべてを決めるのではなく、場面ごとに別の数字が使われます。

募集要項の「併願優遇」の欄で確かめること

併願優遇の基準は、学校ごとの募集要項に書かれています。説明会でもらう資料や、塾がまとめた一覧表は入口として便利ですが、最後に確かめるのはその年度の募集要項です。欄を開いたら、まず何の数字が基準になっているかを見ます。内申の合計なのか、教科ごとの評定なのか、観点別評価なのか、出欠の記録なのか。ここを取り違えると、自分の記録のどこが足りないのかが見えません。

次に、優遇の内容を読みます。基準を満たしたときに加点があるのか、面接の扱いが変わるのか、当日の試験でどのような優遇があるのか。優遇の内容は学校ごとに違い、同じ「併願優遇」という言葉でも中身は同じではありません。そして、他の私立との併願が認められるかどうか。ここも学校ごとの条件です。安全のために複数の私立を受ける場合、この条件が組み合わせを決めます。

最後に、当日の試験の扱いを確かめます。併願優遇はあくまで優遇で、合格を約束するものではありません。当日のテストで合格ラインに届かなければ、不合格になります。基準を満たしていても、試験の準備を止めていいことにはなりません。

時点についても、募集要項の言葉で確かめます。いつ時点の成績を見るかは学校の定めによります。3年生の2学期までか、12月の相談の時点か。書かれていなければ、説明会の個別相談で聞きます。ここも偏差値ではなく、学校の説明と募集要項の記述で決まります。同じ学校でも年度によって欄の書き方が変わるので、前の年の資料は参考にとどめます。

塾の一覧表と募集要項の書き方が食い違って見えたら、募集要項を優先します。一覧表は複数の学校を同じ形にそろえて作られているので、細かい条件が省かれていることがあります。迷ったら、学校の説明会でその欄を指して聞きます。

偏差値が足りないと感じたときに、変えるもの

模試の偏差値が志望校の合格者層より低く見えると、受験そのものを諦めたくなります。しかし、併願優遇で見られるのは偏差値ではありません。変えられるものは三つあります。一つは志望校の組み合わせ。二つ目はフリー受験という受け方。三つ目は当日の試験に向けた勉強の量です。

基準に届かない場合でも、優遇なしのフリー受験でその学校を受ける道があります。私立の一般入試は、学校が学力検査、調査書、面接などから選ぶ資料を決めています。フリー受験もその一つで、優遇の加点はありませんが、受験できないわけではありません。ただし、当日の試験で合格ラインに届かなければ不合格になる点は同じです。併願優遇をしない学校があることも、募集要項で確かめておきます。

12月の入試相談では、基準のどこが足りないのかを中学校の先生に聞きます。内申の合計が足りないのか、特定の教科か、出欠の記録か。足りない場所がわかれば、変えるものも決まります。志望校を下げるのか、フリー受験に切り替えるのか、別の私立を併願に加えるのか。偏差値だけを見て「無理」と決めるより、基準のどの欄で届いていないかを確かめるほうが、次の手につながります。

逆に、偏差値が高くても安心はできません。基準は模試の結果ではないので、偏差値が足りていても内申や観点別評価で届かないことがあります。当日の試験がある以上、合格の約束もありません。偏差値は判断の入口ではあっても、結論ではありません。

よくある質問

模試の偏差値が基準表の数字を超えていれば、併願優遇は取れますか

偏差値は併願優遇の基準ではないので、超えているから取れるとは言えません。見られるのは内申と観点別評価、実技、特別活動、出欠等の記録です。基準表の数字が何を指しているかを募集要項で確かめ、自分の通知表と照らします。

偏差値が低いと、併願優遇は諦めなければなりませんか

偏差値の高低だけで決まるものではありません。学校が定める基準を満たすかどうかで判断され、満たさない場合はフリー受験という受け方があります。どちらにしても当日の試験があるので、偏差値だけで受験を止める必要はありません。基準の欄は募集要項で確かめます。

入試相談には、家庭が模試の結果を持って行きますか

入試相談は中学校の先生と私立高校の間で行われるもので、家庭が直接資料を渡す場ではありません。中学校から渡るのは学習の記録などの学校が持つ資料です。家庭は、希望する私立と併願の組み合わせを進路の先生に伝え、記録で基準に届くかを相談します。

塾の偏差値表と学校の基準表は、どちらを先に見ますか

志望校を絞るときは偏差値の表、併願優遇を決めるときは募集要項の「併願優遇」の欄です。二つを同じ紙に並べると、どちらが判定の材料かわからなくなります。偏差値で学校を選び、選んだ学校の基準を募集要項で読む、という順番にします。

確かめる順番

今週、家庭で確かめる順番です。まず、志望する私立の募集要項を1校ずつ開き、「併願優遇」の欄に印を付けます。次に、基準が何を指しているかを読み、通知表のどの欄と比べるのかを書き出します。評定なのか、観点別評価なのか、出欠の記録なのかで、開くページが変わります。

そのあと、他の私立との併願の条件と、優遇の内容を読みます。複数校を受ける場合は、この条件が組み合わせを決めるので、学校ごとに一枚の紙へ写します。写すときに偏差値は書きません。基準と優遇の内容だけを並べます。

説明会の個別相談では、質問を三つに絞って紙に書いて行きます。基準の数字が何を指すか、他の私立との併願の条件、当日の試験で優遇がどう働くか。この三つが答えられれば、家に帰ってから募集要項を読み直すときに迷いません。

最後に、中学校の進路の先生に、自分の記録で基準に届くかを聞きます。12月の入試相談の前に、一度話しておくと、足りない場所がはっきりします。説明会の個別相談が残っていれば、同じ質問を学校にもします。図3のように、この順番を四つの箱にすると、どこで何を確かめるかが見えます。

図3の順に進むと、偏差値の表を開く場面と、募集要項を開く場面が分かれます。順番を入れ替えると、基準を読む前に志望校を決めてしまい、あとから組み合わせをやり直すことになります。

個別指導で確かめること

通知表の評定と観点別評価を並べ、基準のどの欄に届いていないかを一緒に数えます。模試の結果は別の紙に分け、志望校を絞る話と併願優遇の話を混ぜずに進めます。

まとめ

偏差値は行き先を選ぶための地図で、併願優遇の可否を測る物差しではありません。募集要項の「併願優遇」の欄を読み、自分の記録と照らす作業を、12月の相談より前に一度済ませておくと、当日の試験までの勉強の置き場所も決まります。