中1社会の定期テスト—二つの資料のうち片方だけを見て答えた問題の戻り方｜武蔵野個別指導塾

表の数と地図の位置を同じ対象に結び、片方を見落とした答案へ根拠を補います。資料番号から候補を絞り、両資料を使った理由を記録します。

答えを直すときは、設問に書かれた資料番号と比較する対象を抜き出し、それぞれの資料に根拠を置きます。表の行と地図上の場所が同じ対象を指しているかを確かめてから、答えを書き直します。

よくあるのは、表だけ見て隣の地図を使わなかった中1の机という場面です。表の数字を比べて答えを書いたものの、設問には地図についての条件もありました。数字を正しく読めたことと、問われた条件を満たしたことは別です。返された答案では、どの資料を使ったかをたどるところから始めます。

答えの前に、欠けた根拠を探す

二つの資料が並んでいても、設問が求める作業は同じとは限りません。表の値を比べたうえで、地図の位置に合う対象を選ぶ問いなら、表と地図はどちらも判断に関わります。一方、設問の指示や資料の説明を読まないまま、並んでいる資料を無理に組み合わせても、問われたことには近づきません。まず資料番号と、何を探すのかを設問の文から取り出します。

図1のように、答えから表と地図へ別々に線を戻すつもりで見ます。表には線を引けるのに地図には引けないなら、地図の根拠が抜けていた可能性があります。地図にも印がある場合は、その印が表で選んだ対象と同じものか確かめます。印が二つあるという形より、同じ名前で結ばれていることが重要です。

図1の二本の線は、それぞれ別の資料から答えへ至る道を表します。片方の線が引けないときは、空いた側の資料を開き直します。線を引いたあとも、資料の見出しや凡例、対象の名前まで戻って確認します。

参照漏れと読み違いは分けて記録します。地図を見なかったなら参照漏れです。地図は見たが、位置を示す記号と別の対象の名前を結んだなら読み違いです。表の行を取り違えた場合も、地図を見なかった場合と直す場所が異なります。答案の正誤だけで原因を決めず、どの資料のどこを使ったかを本人の言葉でたどります。

両方を見たつもりでも、表で選んだ対象と地図で見た対象が違うことがあります。たとえば表の上から二行目と地図の左側を、それぞれ理由なく対応させた場合です。並び順や紙面上の近さは、同じ対象である証拠にはなりません。名前や記号の対応を資料の説明で確かめ、根拠を対にしてから答えに進みます。

紙を並べて番号からたどる

学校の問題、資料、返された答案を、使用が許されている範囲で手元に並べます。書き込みができない資料は、別の紙に資料番号と場所を控えます。設問の文を左、資料を中央、答案を右に置くと、問いから根拠を通って答えに戻る順が見えます。資料が別紙なら、題名や番号も見える向きに置きます。

最初に設問の資料番号を丸で囲みます。次に「どれとどれを比べるか」「どんな条件に合うものを選ぶか」を短い言葉で余白に書きます。対象の名前がすでに示されている場合はその名前を控え、候補から選ぶ場合は候補の範囲を控えます。設問を読み替えるのではなく、元の文に戻れる位置にメモを残します。

図2のように、番号、対象、根拠、答えの順に進めます。番号が見つからなければ、資料の題名や配布された紙の対応を確認します。番号が似ているからと別の資料を代わりに使うことはしません。別紙が見当たらない場合は、欠けている番号を記録して、学校の資料や先生の説明に戻ります。

図2では根拠を二つ並べています。表側には対象の行と必要な値を、地図側には同じ対象の位置と位置を判断する手がかりを控えます。紙に直接印を付けられるなら、表の対象名と地図の同じ名前に同じ形の印を付ける方法もあります。色を決める必要はなく、名前と印が対応していればたどれます。

次に、設問の条件ごとに根拠を読む順番を決めます。表の値を比較する条件なら、単位や列の見出しを確認してから候補の値を比べます。地図上の位置の条件なら、方位や境界など、その資料に示された手がかりを確かめます。見出しが欠けていて何の値かわからないときは、数字の大小だけで結論を出さず、元の資料を探します。

両方の根拠を並べたら、候補ごとに条件に合うかを記録します。片方に合っていても、もう片方に合わなければ答えの候補から外します。どちらにも合うことを確認した候補を答案に書き、設問が名前を求めているのか、理由も求めているのかを見直します。理由を書く問いなら、どの資料の何が根拠かを短く結びます。

途中で候補が残らないときは、無理に一つ選ばず、設問の条件、資料番号、対象名の対応を順に点検します。複数残るときも同様です。条件の見落としや読み違いがなければ、資料や設問の不足、学校で示された補足がないかを確かめます。自分で資料の内容を補って答えを決めるのは避けます。

表と地図を組にする小例

次は練習のために作った資料です。実在の地域の様子を表すものではありません。資料1の表には、港、丘、森の3地区で開かれる催しの数が示されています。港は4回、丘は7回、森は5回です。資料2の地図では、港と森が川の東側、丘が西側にあります。川の線と東西の表示は資料2に書いてあるものとします。

問いは「資料1と資料2を使い、川の東側にある地区のうち、催しの数が多い地区を答えなさい」です。表の最大値だけを見て丘と答えると、7回という値は正しく拾えていても、東側という条件を通っていません。丘は西側なので候補から外れます。

図3のように、まず地図で東側の港と森を候補にします。それから表の同じ名前の行を見て、港の4回と森の5回を比べます。5回は4回より多いため、答えは森です。地図からは「森が東側」、表からは「森が5回で、東側のもう一方の港は4回」という二つの根拠を残せます。

図3では、丘の7回も表に残してあります。最大の値が見えるだけでは答えにならず、対象が地図の条件に入るかを先に確かめるためです。答えを「森」に直したら、答案の横に「資料2で東側、資料1で港より多い」と控えます。答えの語を覚えるのではなく、どちらの資料のどこから判断したかを追える状態にします。

もし地図の川の位置は見えたのに東西の表示が読めないなら、位置の条件はまだ決められません。資料の元の紙や授業で使った説明を確認し、必要なら先生に表示の場所を尋ねます。表の数字がかすれている場合も同じです。読めない値を想像して比較せず、どの行のどの数字が不明かを記録します。

また、港と森を正しく選んでも、表で森と丘の値を比べたなら対象の対応がずれています。候補名を表の行の横に書いて線で結び直し、地図で選んだ2地区と表で比較する2行が一致するかを見ます。表と地図のどちらかに印がない場合は、先に空いている資料の根拠を探します。両方に印があるのに答えが違う場合は、印の対象と比較の向きに戻ります。

うまく線がつながらないときの記録

二つの資料を開いても、どこに印を付けるか迷うことがあります。そのときは、答えを急がず、設問の言葉を条件ごとに区切ります。資料番号の横に「何を調べる資料か」を一言ずつ書き、実際にその情報が載っている場所を探します。見つかった場所には対象名も添えます。数字や位置だけをメモすると、後でどの対象の情報だったかがわからなくなるためです。

表に候補の名前があるのに、地図には記号しかない場合もあります。地図の説明に記号と名前の対応があれば、そこを経由して名前を結びます。対応表が見当たらないときは、形や位置が似ているという理由で決めません。資料の裏や別紙に説明があるかを確かめ、それでも見つからなければ、どの記号の名前が必要かを質問に残します。

時間が足りず、答案を書き直すところまで進めなかった場合は、途中の印を消さずに次の作業を短く記します。「資料1の行は見つかった。資料2の位置は未確認」のように区切れば、再開するときに同じ場所から探し直さずに済みます。時間内に答えが出なかったことと、資料を読めないことは同じではありません。どこまで確かめたかを残しておけば、次の一手を選べます。

印が増えすぎて対応が見えなくなった場合は、別紙に候補名を縦に並べ、各候補の横に資料ごとの根拠を書き直します。元の印をすぐ消す必要はありません。新しい一覧と元の資料を照合し、同じ名前の情報が横に並んでいることを確認してから使います。候補の一つに根拠が書けない場合は、空欄のまま資料へ戻ります。

読み取れた情報が問いの答えを支えているかも確かめます。たとえば、位置の条件を確かめるために地図を使ったのに、答えの理由に表の値しか残っていなければ、位置の根拠は相手に伝わりません。逆に地図の位置を書いても、数の比較の根拠がなければ、なぜその候補を選んだかは追えません。二つの資料の役割を分けて書き、設問の条件に対応させます。

自分で作った練習では答えが出たのに、学校の問題では資料の意味がわからないこともあります。その場合は、資料に使われた語を教科書や授業の説明で確認します。語の意味が不明なことと、資料を見なかったことを別に残しておくと、先生に尋ねる内容も具体的になります。語の説明を受けた後は、もう一度その語がある見出しと対象の行を結び、答えの条件に戻ります。

資料を見直した後は、最初の答えと新しい答えを並べ、変わった理由を一文で記します。変わらなかった場合も、初めから両方の根拠があったのか、後から足したのかを分けます。次の問題では、書き始める前に同じ手順を試せます。

別の資料で試す

自作の確認問題です。資料Aの表では、池地区の花壇は6か所、野地区は3か所、原地区は8か所です。資料Bの見取り図では、池と野が道の南側、原が北側にあります。資料Aと資料Bを使い、道の南側にある地区のうち、花壇が少ない地区を答えてください。答えの名前と、それぞれの資料から使った根拠を書きます。

解答は野地区です。資料Bでは池と野が南側です。資料Aでは池が6か所、野が3か所なので、南側の候補のうち少ないのは野です。原の8か所は表にありますが、北側なので南側の候補には入りません。

原と答えた場合は、道の南側という条件と資料Bの位置に戻ります。池と答えた場合は、南側の候補を正しく選べているか確かめたうえで、資料Aの6と3の比較と「少ない」という要求を読み直します。野と答えられても表の根拠しか書けなかった場合は、資料Bのどこで南側と判断したかを指してみます。根拠が二つそろって初めて、どの資料を使った答えかをたどれます。

別の練習を作るときも、資料に書かれた条件から答えが定まるか、作った本人が先に確かめます。地図の向きが示されていない、表の対象名が地図と一致しない、といった場合はそのまま解かせず、必要な情報を補ってから使います。実際の学校の問題で同じ疑問が生じた場合は、自分の想像で補わずに質問として残します。

家で見えることと、学校で尋ねること

家では、答案の横に設問の資料番号、使った表の行、地図の場所を控えられます。お子さまが答えを言ったら、保護者は「どの行とどの場所を見たの」と尋ね、二つを指せるかを一緒に見ます。先に正解を伝えるより、本人が根拠へ戻る時間を取ると、見落とした資料を見つけやすくなります。

学校で尋ねるときは、問題の場所と資料番号に加え、「表のこの行は読めたが、地図のどの表示で東側と判断するのか迷った」のように止まった場所を示します。資料そのものが見当たらない場合は、なくした番号と手元にある紙を伝えます。表記や資料の指定に迷う場合も、教科書や学校の案内と先生の説明を確かめます。採点の扱いを家で決めつける必要はありません。

答えを消す前に、元の考えがどこまで資料に支えられていたかを残しておくと、次に戻る場所が見えます。表に引いた線の隣に、地図からの線も引けるか。その一手で、二つの資料が同じ答えに集まります。