曜日の英単語のスペルの覚え方—文の途中でも大文字を忘れる答案の直し方｜武蔵野個別指導塾

文頭と文中を交互に書き、綴りと先頭の文字を別々に点検する練習で直す曜日の小文字。

曜日の名前を文中で小文字から書いてしまったら、語の綴りと先頭の大文字を分けて確かめます。綴りが合っていても先頭が小文字なら、その場所を書き直してから、文頭と文中の両方で再び書きます。文頭で正しく書ける場合も、それだけで文中の確認を済ませないことが大切です。

よくあるのは、文頭では合うのに文中の曜日名だけ減点された中1が、返された答案の印を見て、単語全体を覚え直すべきか迷うという場面です。字の並びは合っているのに最初の文字だけが小文字だったとき、どこが正しく、どこを直すのかを分けると、次に試すことがはっきりします。

文の途中に移ると見落とす先頭

英語の曜日名は、文の途中に置かれても先頭を大文字で書きます。文の最初の文字を大文字にすることと、曜日名の先頭を大文字にすることは、確認する場所が重なる場合と重ならない場合があります。文頭の曜日名は両方の確認が同じ文字に集まりますが、文中では文の最初とは別の場所を見なければなりません。

たとえば、教科書などで習った曜日名を使い、次の2つの自作文を比べます。どちらも同じ曜日について書いた短い文です。

Monday is our art day.（月曜日は私たちの美術の日です。）

We have art on Monday.（私たちは月曜日に美術があります。）

前の文では曜日名が文の先頭にあり、後の文では文の途中にあります。後の文の先頭の We を大文字にすることと、途中の Monday の M を大文字にすることは別の確認です。後の文で monday と書くと、曜日名の残りの文字の並びが合っていても、先頭が小文字になっています。答案の印が語全体に付いていても、見本と照らして違う位置を探します。

図1のように、語の中の文字の並びと、先頭の文字の大きさを別の欄で見ると、修正する箇所を絞れます。どちらかが合っていても、もう一方の欄は省かずに見ます。

文字の大きさは、紙の上で字を大きく書くという意味ではありません。M と m のような大文字と小文字の形を見分けます。手書きの形があいまいで自分でも判定できないときは、正解にも誤答にもせず、見本と並べて判読できる形に書き直します。書いた本人が後から区別できることが、次の点検の出発点になります。

曜日名を見つける前に文全体を読み飛ばすと、文の最初の W で確認を終えた気になりがちです。そこで、先に曜日名に印を付け、その語の最初の文字へ目を移します。意味が取れることと表記を点検できることは別なので、意味がわかった後にも文字の形を見ます。

答案から文中の一文字へ戻る練習

答案と、正しい綴りを確かめられる教科書や辞書を用意します。次は、たとえば放課後の8分で行う練習です。分数や回数は目安であり、終わらなければ途中までの記録を残して次に戻ります。最初に答えを隠す前に見本を確認し、不確かな綴りを推測で正解にしないようにします。

1. 答案の曜日名を探し、文の中でどこにあるかを見ます。印が複数の文字にかかって読みにくければ、消したり塗りつぶしたりせず、横の紙に読める範囲を写します。文頭か文中かも記します。
2. 教科書や辞書の見本と照合し、先頭を除いた文字の並びと先頭の大文字を別々に記録します。先頭の文字そのものを取り違えた場合は、文字の種類も綴りの欄で確認します。文字の種類が合っていて小文字だった場合は、大文字の欄を直します。
3. 見本を見ながら正しい語を1回書き、先頭の形に印を付けます。続いて見本を隠し、文頭の短文に同じ語を書きます。書けたら見本と照らし、綴りと大文字をそれぞれ記録します。
4. 今度は同じ曜日名が文中に入る短文を書きます。文の先頭にも大文字が必要ですが、それを確認した後に曜日名の先頭へ視線を移します。先ほどの文頭の答えを見ずに書き、最後に見本を開きます。
5. 文頭と文中を交互に出して、各2回ずつ確かめます。文中で間違えたら正しい形を見て書き直し、別の行で再び文中に置きます。書き直した直後の行だけで判断せず、間に文頭の行を挟んでから、文中に戻します。
6. 最後に、できた場所と次に見る場所を短く残します。「綴りは合った、文中の先頭を次回見る」のように、結果と次の動きを分けて書きます。点数や印の数ではなく、直す文字の位置が見える記録です。

図2のように、文の位置を交互に変えても、毎回同じ2項目を照合します。文頭でできた後に文中へ移し、そこで生じた違いを見えるようにする練習です。

たとえば、文中の回答が monday だった場合、先頭以外の並びは見本と一致し、先頭は小文字です。記録には「綴りの並びは合う」「大文字は直す」と書けます。Monady のように残りの並びも違う場合は、先頭が大文字でも綴りの欄は直します。違う場所が2か所なら、どちらかを正解として終えず、それぞれを見本に戻します。

時間が足りず交互の練習を最後まで行えなかった場合は、未実施の行に印を付け、空欄を正解扱いしません。次に机に向かったときは、残った行から始める前に見本を一度見ます。途中で正しい形を思い出せなくなったときも、時間を使って推測を重ねるより、見本へ戻って照合し、隠してもう一度書きます。

紙が破れて答案の文字を読めない場合は、減点の理由を決めつけません。正しい見本を確認できる語で文頭と文中の練習を行い、元の答案は判読できなかったと記します。辞書や教科書が手元になければ、確かな見本が得られるまで採点を保留し、後から照合します。道具が使えなかったことと、書いた答えが正しかったことは別の記録です。

印が付いた後に迷ったときの戻り先

よくある迷いは、語全体に丸を付けるか、語全体を誤りにするかの二択にしてしまうことです。先頭が小文字でも残りの並びが合っている場合は、その部分を残して見ます。逆に先頭が大文字でも残りが違えば、大文字が合ったことを記したうえで綴りを直します。図3のように、2つの欄から必要な戻り先を選びます。

次に、文頭で正しく書けたので、その語はもう文中でも書けると判断してしまうことがあります。文頭では文の最初を見ているため、文中の曜日名に視線を移す動きは別に確かめます。同じ語を文中に移し、文の先頭と曜日名の先頭の両方を順に見ると、見落とした場所がわかります。

また、訂正した答えを見ながら繰り返し写して、隠した状態でも書けるかを試さずに終わる場合があります。写すことは文字の形を確かめる準備です。その後で見本を伏せ、文中の空欄に書いてから開きます。出てこなければ失敗として残し、見本を見直してもう一度試します。出てこなかったことを隠す必要はありません。

手書きの大文字と小文字が似ていて、後から本人にも判別できないこともあります。その場合は、どちらを書いたつもりかを思い出して丸にせず、判別できる形で書き直し、別の行で隠して再確認します。誰かに見てもらう場合も、正誤を急ぐより、見本とどの部分が違って見えるかを尋ねます。

見本として選んだ紙に誤記があるかもしれないと気づいた場合は、そこから無理に採点を進めません。別の教科書や辞書で照合し、確認できるまでは記録を保留します。道具の故障や資料の欠落があっても、保留した項目と次に照合する場所を残せば、推測を正解として覚えることを避けられます。

答案の見直しを終えた後、翌日に短い文をもう一度書く場合も、前の記録を答えとして見せたままにしません。まず曜日名の入る位置を確認し、書いた後で前の記録と見本を開きます。前回と異なる場所で迷ったなら、古い印を消して書き換えるのではなく、新しい行にその日の結果を残します。前回は文中の先頭、今回は文字の並びというように、次に見る場所が変わることもあります。

答え合わせを手伝う人が先に大文字の位置を指さすと、指の位置を見て直せても、自分で曜日名を探せたかは確かめられません。書き終えるまでは待ち、本人が曜日名を選んだ後に見本を一緒に開きます。間違えた行は消さずに残し、直した行と並べると、どこを変えたかを後でたどれます。訂正前の字が読めなくなったときは、その行の正誤を推測せず、別の行で書いた結果を記録します。

確かめの問題

次の3問は、先ほどの練習とは別の曜日名を使います。まず見本を開かずに考え、3問とも答えてから下の解答を見てください。文字の並びと先頭の形を別々に確認し、迷ったところも記録します。

1. 次の自作文の曜日名を正しい形に直してください。We read on friday.（私たちは金曜日に読みます。）文の先頭と曜日名の先頭は、それぞれどこですか。
2. 次の自作文には曜日名の先頭と残りの並びに誤りがあります。We walk on saterday.（私たちは土曜日に歩きます。）教科書や辞書で確認する前に、直す必要がありそうな場所を別々に示してください。
3. 次の自作文の曜日名は文頭にあります。Tuesday is a music day.（火曜日は音楽の日です。）同じ曜日を文中に置いた「私たちは火曜日に音楽があります」という短文を書き、先頭の文字を点検してください。

解答と考え方です。1は We read on Friday. です。文の先頭は W、曜日名の先頭は F です。2は We walk on Saturday. です。先頭の s を S にし、残りの並びも見本の Saturday と照らして直します。3は We have music on Tuesday. と書けます。文頭の W の確認後、文中の Tuesday の T を見ます。

1で小文字を残した人は、最初の節の文頭と文中の比較に戻ります。2で先頭だけを直した人は、答案から2欄に分ける練習へ戻り、残りの文字も見本と照合します。3で文頭では書けても文中で迷った人は、見本を確認し、位置を交互に変える練習をもう一度行います。答え合わせの際に不明な綴りがあれば、教科書や辞書で確かめてから記録します。

保護者が家でできること

答案を見たときは、まずお子さまが印の意味をどう受け取ったか尋ねます。「どの文字を見本と比べたい」と聞けば、間違いの場所を本人が指せます。すぐに正しい文字を言う代わりに、見本を一緒に開き、曜日名の最初と残りの並びを見る順番を決めます。

「こんな簡単なこともできないの」と言うと、どこで迷ったかを話しにくくなります。「文の途中では、曜日の最初をどこで見たかな」と言い換えれば、確認した位置を話題にできます。文頭で書けたことも認めつつ、それと文中の結果を混ぜずに扱います。

家庭で確かめるときは、読み上げた答えを先に直すより、お子さまが書き終えて見本と照らす時間を残します。本人が綴りと大文字の欄を付け、保護者は判読しにくい文字や見本の場所を一緒に確かめます。時間がなくなったら残りを未実施と書き、次に開く場所を決めて終えます。

お子さまが見本を探す途中で手が止まったら、代わりに答えを書く前に、教科書のどのページに曜日があるかを一緒に探します。見つけられない日は、その場で正誤を決めず、次に確認する資料を記しておきます。結果を急がず、見本を開けたところから再開できます。

個別指導で確かめること

答案の印から曜日名の先頭まで戻り、文頭と文中のどちらで小文字が出るかを見ます。綴りの並びもあいまいなら見本で照合し、それぞれの記録を使って次の1文を選びます。

まとめ

文頭の正答と文中の誤答を並べると、曜日名を知らないのか、途中にある先頭文字を見落としたのかを分けて考えられます。見本を確認できないときは採点を保留し、続きからやり直せるように記録を残します。答案の中の曜日名へ目を戻す習慣が、次の文でも大文字を見つける手掛かりになります。