低学年で帰国した子の中学受験—帰国から3年を過ぎたら一般入試へ切り替える｜武蔵野個別指導塾

小2で帰国した子は、2027年度の要項の物差しでは中学に入る4月に帰国から4年を超え、立川国際の2年にも女子聖学院の3年にも届きません。小5の春に、英語を細く残したまま一般入試の勉強へ切り替えます。

小1か小2で帰国した子は、2027年度の要項を物差しにすると、中学に入る4月には帰国から4年を超えています。立川国際中等教育学校の帰国の枠（入学日現在で帰国後2年以内）にも、女子聖学院中学校の帰国生入試（帰国後3年以内）にも届きません。小3で帰国した子は、3年をどの日を基準に数えるかで内と外に分かれます。届かないとわかったら、その春のうちに受験の軸を一般入試に移し、英語と話す力は時間を細くして残します。

2027年度の要項にある年数を、2027年4月に中学へ入る学年に置き直すと、次のようになります。

よくあるのは、小2の夏に帰国した子が小5に上がった春の夜、という場面です。始業式の配布物を片づけた食卓で、保護者が帰国生入試の要項を開き、「帰国後3年以内」の行で手が止まります。指で数えると、小5の春で帰国から2年8か月、中学に入る4月には4年8か月。隣で漢字の書き取りをしている子は、日本語で友達とふざけ合うのが当たり前になり、家で英語に触れるのは寝る前の本の時間だけになっています。

帰った学年で、枠に届くかどうかが決まる

中学の帰国の枠は、帰国してから何年までの子を受け入れるかを、学校ごとに決めています。2027年度の要項では、立川国際が2年、女子聖学院が3年です。帰国からの年数は学年と一緒に毎年1つずつ増えるので、帰った学年が早いほど、6年生の受験のときに残る余地は小さくなります。答えを分ける条件は、帰った学年、学校が決めた年数、数える日、そして年数から外れた子の扱いの4つです。

図1は、帰国した学年ごとに、中学に入る4月に帰国から何年たっているかを帯で描いたものです。小1と小2の帯は、3年の線よりはっきり右にあります。小3の帯は3年の線のすぐ右に接し、小4の帯は2年と3年の線のあいだに入ります。帯に幅があるのは、同じ学年でも4月に帰った子と翌年の3月に帰った子では、1年近く違うからです。

数える日も、答えを動かします。立川国際は入学日の時点で数えると決めていて、2025年3月1日以降に帰国した子は2年以内として扱われます。女子聖学院の3年をどの日で区切るかは、出願の前に要項と学校で確かめておく必要があります。女子聖学院の試験は11月なので、もし試験の日で数えるなら、図1の帯はどれも左へ4か月ずれ、小3の帯が3年の線をまたぎます。小3で帰国した家庭が迷うのは、この4か月の幅があるからです。帰国日と入学日を並べて数える手順そのものは同じ特集の別の記事に分けたので、ここでは学年に置き直した結果だけを使います。

4つ目の条件は、年数から外れた子の扱いです。女子聖学院は、決まりに準ずる海外の経験も配慮するとして、事前の相談を求めています。ただ、小2で帰国して入学の4月に4年を超える子が「準ずる」に入るかを決めるのは学校で、家庭が先回りして読みを決めることはできません。相談するなら小5のうちに済ませ、返事を待つあいだも一般の教科の勉強は止めないでください。

2027年度の要項を、学年の言葉に読みかえる

要項の年数は日付で書かれていて、そのままでは「何年生のときに帰ったから入る、入らない」が見えません。学年の言葉に直す手順は4つあります。

1つ目に、物差しにする年度を決めます。自分の子が受ける年度の要項が出る前に、手元の2027年度の要項で一度置き直しておき、自分の年度の要項が出たら同じ手順でやり直します。要項は年度ごとに変わるので、2027年度の線をそのまま自分の年度に当てはめないでください。

2つ目に、2027年4月に中学へ入る学年の暦を書き出します。学年は4月に始まって翌年の3月に終わるので、年の数字と学年がずれるところでいちばん間違えます。

3つ目に、学校の線をこの暦の上に置きます。立川国際の線は2025年3月1日で、これは小4の3月にあたります。小4の3月1日以降に帰国した子が、2年以内として扱われる計算です。女子聖学院の3年は、入学の4月から数えれば2024年4月ごろ、つまり小4のはじめが線になります。試験日の2026年11月25日（水）から数えれば2023年11月25日で、小3の秋の終わりが線です。どちらの線を取っても、小2の帰国（2022年4月〜2023年3月）は線より前の日付にあります。

4つ目に、海外にいた期間の決まりを確かめます。立川国際は保護者に伴う連続2年以上の海外在住を、女子聖学院は原則として海外の教育機関に1年以上通ったことを求めています。低学年で帰国した子は、海外にいた時間の多くが小学校に上がる前ということもあり、どの期間を数えに入れるかは学校に確かめることになります。年数の線の内側にいる小3や小4の帰国でも、こちらの決まりで外れることがあるので、2つの条件は同じ紙に並べて見てください。

ここまでを、小2の夏に帰国した子に当てはめてみます。入学の4月には帰国から4年8か月で、2年の線からも3年の線からも離れています。この結論は、数える日をどちらに取っても変わりません。変わらない結論は、早く受け入れるほど、その後に使える月が多く残ります。

高校の帰国の枠に望みを移す家庭もありますが、2027年度の高校の要項も帰国からの年数で区切っています。都立の三田・竹早・日野台・国際の4校の4月入学は、海外に4年以上いた子でも帰国後3年以内、ICU高校は帰国後5年以内です。小2の帰国から高校の入学までは7年を超えるので、高校で帰国の枠に戻る道を当てにして、中学の準備を先送りする理由にはなりません。

切り替えの春に起きやすい取り違え

年数から外れたとわかった後の数か月に、つまずきが集まります。図2に、よく見る取り違えを3つ、直し方と並べて置きました。

1つ目は、決めずに待つことです。「準ずる経験も配慮」の一文に望みをかけて、出願が近づく小6の秋まで、帰国の枠の作文と面接の準備を続けてしまう。一般入試の教科は、算数の割合や速さ、国語の語彙のように、学年をまたいで積み上がるものが中心です。始めるのが半年遅れると、半年分の単元に加えて、その単元の上に積むはずだった練習まで後ろへずれます。図2の上の段のように、決める時期を小5の春に置き、学校からの返事を待つあいだも教科を先に進めてください。

2つ目は、英語を一度に止めることです。受験の時間を作ろうとして、英語の本も動画も一度に片づけてしまう。小2で帰国した子の英語は、もう家の外で使う場面がほとんどありません。止めた英語を中学に入ってから呼び戻すのは、細く続けていた英語を保つより手間がかかります。直し方は、量を減らして曜日を決めることです。たとえば週に2回、20分ずつ、英語の本を声に出して読む。短くても毎週ある時間は、受験の1年半を通して残せます。小2で帰った子の英語が、この3年で家の中からどう薄れていったのかは、帰国してからの言葉の移り変わりまで書いた総論と重ねて読むと、いまの家の様子に当てはめやすくなります。

3つ目は、英語の本を幼い中身に戻すことです。帰国したときの英語の力に合わせて、小2のころに読んでいた絵本を出してくる。英文は読めても、小5の頭には中身が物足りず、子どもは数日で手に取らなくなります。直し方は、英文は易しく、中身は学年に合わせることです。動物の体のしくみを説明する文、発明をした人の伝記、子ども向けのニュースの短い記事。中身が年齢に合っていれば、易しい英文でも子どもは読み進めます。

図2には入れていませんが、もう1つ、帰国歴で子どもの力を決めつける取り違えがあります。「帰国子女だから国語が弱いはず」「英語があるから一般入試でも何とかなるはず」。どちらも、目の前の子を見ずに決めた答えです。日本語で友達と冗談を言い合える子でも、社会や理科の用語、物語の気持ちを表す語に、思わぬ穴が見つかることがあります。逆に、帰国したころの遅れはとうに取り戻している子もいます。穴があるかどうかは帰国歴ではなく、問題を解かせた結果で決めてください。

小5の春から、小6の冬の一般入試まで

切り替えを決めた小5の春から、小6の冬の一般入試までは、1年10か月ほどあります。図3のように、前半で教科の穴を埋め、後半で問題の型に慣れる順に置くと、英語の細い線を最後まで残せます。

小5の春は、要項での年数の確認、学校への問い合わせ、教科の穴の洗い出しを、同じ月に済ませます。洗い出しは、小3と小4の算数の計算と割合の入口、国語の語彙と漢字の読みから始めます。小2で帰国した子は小3からは日本の学校で学んでいるので、穴は学年ごとではなく、単元ごとにまだらに残っていることがあります。

小5の夏は、見つけた穴を単元ごとに埋めていく時期です。夏から冬にかけて、記述に慣れる練習を重ねます。ここで、海外で育てた話す力が生きます。問題の解き方をまず口で説明させ、その説明をそのまま2〜3文に書かせる。人前で考えを話してきた子は、書く前に考えを順に並べる力をすでに持っています。図3の小5の冬の印は、その力を答案の形へ移し終える目安です。

小6の春に志望校を決め、その年度の要項を読みます。一般入試の科目、日程、出願の方法は学校ごとに違うので、2027年度の値を当てにせず、自分の年度の要項で一校ずつ確かめます。英語の資格や英語の試験を一般の入試でどう扱うかも、学校ごとに要項で確かめる項目です。

小6の夏からは過去問に入り、冬の一般入試に向けて仕上げます。英語の線は、この時期に週1回まで細くしてもかまいません。消さずに細くという形さえ残っていれば、中学の最初の英語の授業で、子どもは自分の英語に戻る足場を持っています。

学校と勤務先と家で、先に聞いておくこと

切り替えを決める前と後に、保護者がそのまま口にできる問いを並べます。帰国の日付は、パスポートの記録などで1日単位まで確かめてから聞くと、学校との話が早く進みます。

• 女子聖学院へ：「帰国後3年以内は、帰国した日から、どの日までで数えますか」
• 女子聖学院へ：「小2で帰国し、入学の4月に帰国から4年を超える子は、準ずる経験としての相談の対象になりますか。相談に持って行く書類は何ですか」
• 勤務先へ：「中学の受験までに、もう一度海外へ赴任する見込みはありますか」（立川国際の帰国の枠は、保護者に伴って海外に住んでいる最中の子も対象にしているので、再び赴任が決まれば話が変わります）
• 在籍の小学校の担任へ：「国語と算数で、学年の内容のどこに手間取っているように見えますか」
• 家族で：「英語を何のために残すのか。中学の授業のためか、いつかまた海外で暮らすためか、家族で話すためか」
• 家族で：「週のどの曜日の、何分を英語の時間にするか。受験の最後の半年はどこまで細くするか」
• 子どもに：「帰国の枠で受けてみたかった気持ちはあるか。あるなら、その気持ちを一般入試のどこに持って行くか」

最後の問いは、答えを急がせないでください。帰国の枠をあきらめるのは親の判断ですが、子どもにとっては、海外で過ごした時間が受験から切り離される出来事でもあります。英語の本を読む曜日を一緒に決めることが、その時間を受験の外に残すという答えになります。

1対1の授業で確かめること

小2で帰国した子の授業では、まず算数と国語を小3の単元までさかのぼり、解かせた結果から穴のある単元だけを選び出します。穴のない単元は先へ進み、同じ単元を必要もなく繰り返させることはしません。そのうえで、解き方を口で説明してもらい、その説明を2〜3文の答案に書き直す練習を重ねて、話す力を記述の力へつなげます。英語そのものには授業の時間を割かず、家庭で決めた英語の時間が続いているかを、ときどき子どもと一緒に確かめます。

帰国の枠を閉じた春の夜に

小2の夏に帰国した子の受験は、帰国の枠のない受験になります。それでも、海外で人前に立って考えを話した経験は、一般入試の記述の一行を書くときに、もう一度その子を支えます。要項を閉じた春の夜に家族で決めておくのは、英語を読む曜日と、一般入試へ向けて最初に開く単元の2つです。