帰国子女の中学受験の面接で聞かれること—答えを覚えず、自分の経験で話す準備｜武蔵野個別指導塾

「なぜこの学校を」に英語で考えてから訳す小6も、答えの文を覚える必要はありません。海外の場面を10個書き出し、15秒と45秒の2つの長さで声に出して練ります。

帰国生の面接に向けて用意しておきたい問いは、「なぜこの学校を選んだか」「海外でどんな暮らしをしてきたか」「向こうで困ったことと、それをどう越えたか」「入学したら何をしたいか」の4つの型です。ただし、この4つの答えを文のまま覚えると、聞き方が少し変わっただけで言葉が出なくなります。覚えるのは文ではなく、話の材料になる海外での場面です。場面を手元に持っておけば、どの型で聞かれても、その場で自分の言葉に組み直せます。面接の言葉・長さ・同席する人は学校ごとに違うので、形は要項で読みます。

2027年度の要項に書かれた、面接の形の例です。

ICU高校は高校の入試ですが、3年後に同じ子が出会うかもしれない面接の形として並べました。立川国際では、成績証明書などは点数にせず、面接の資料として使うと書かれています。

よくあるのは、居間で面接の練習をしている小6が、「なぜこの学校を選んだのですか」と聞かれて、天井を見たまま黙り込む場面です。口の中で小さく英語をつぶやき、それから日本語を一語ずつ置いていきます。「自由な、ふんいきが、えっと、好き、です」。言いたいことは頭の中にはっきりあるのに、訳している間に声が細くなり、最後は自分でも何を伝えたかったのか見失います。横で聞いていた保護者は、答えを紙に書いて覚えさせようかと考え始めます。

面接の答え方が、学校と言葉と時期で変わるところ

同じ「海外の暮らしについて聞かせてください」という問いでも、どう準備するかは面接の形で変わります。図1のように、女子聖学院は日本語で本人と保護者、立川国際は日本語か英語を選べて20分程度で発表を含み、ICU高校の書類選考は日本語で受験生1人に教員2人という形です。面接の長さ、言葉、同席する人の3つを先に読むと、準備の重さの見当がつきます。

1つ目の分かれ目は言葉です。女子聖学院の面接は日本語なので、英語で考えてから訳す癖がある子は、その癖をほどく練習が中心になります。立川国際は日本語か英語を選べるので、場面が自然に出てくる言葉のほうを選ぶ、という決め方ができます。英語を選んだ場合でも、中身の浅い答えでよいわけではありません。どちらの言葉でも、場面を具体的に話せるかどうかが問われます。

2つ目は長さと形です。20分程度の面接では、4つの型の問いに加えて、答えを受けて重ねて聞かれる質問がいくつも来ると考えておくのが自然です。1つの場面を話し終えたあと「そのとき、ほかの子はどうしていましたか」と聞かれても話を続けられるよう、場面の周りの事実まで思い出しておきます。立川国際の「パーソナル・プレゼンテーション」がどんな手順で何分なのかは、その年度の要項と学校の説明で必ず確かめてください。形を読まずに長い発表を作り込むと、当日の指示に合わず使えなくなります。

3つ目は同席する人です。女子聖学院は本人と保護者1名の面接なので、保護者が話す内容と本人が話す内容が食い違わないことが大切になります。食い違いを防ぐために台本を合わせるのではなく、家族で同じ出来事を思い出し、年や季節をそろえておくのが筋です。

4つ目は帰国した時期です。帰国してまだ数か月なら、海外の場面は生々しく話せますが、日本語の語彙が追いついていないことが多いはずです。帰国して2年近くたっていれば、日本語は話せても、海外の記憶が薄れて場面がぼやけ始めていることがあります。前者は言葉を、後者は記憶を補う準備が要ります。高校の例ですが、ICU高校の書類選考には、試験の日に海外にいて帰国が難しい場合のオンライン面接の特例があり、誓約書が要ると書かれています。画面越しの面接では身ぶりや表情が伝わりにくいので、声だけで場面が伝わる言い方を練習に入れておきます。

答えを覚えずに話せるようにする練習の手順

手順の1つ目は、場面の書き出しです。海外で過ごした時間から、心が動いた場面を10個、カードに書き出します。1枚のカードには「いつ・どこで」「何が起きたか」「そのときどう感じたか」「今どう考えているか」の4つの欄を作ります。文で書かず、単語と短い句で埋めます。文で書くと、その文をそのまま覚えてしまうからです。

自作の例を1つ挙げます。いつ・どこでは「5年生の秋、現地校の図書室」。何が起きたかは「昼休みに友達の輪に入れず、毎日図書室で絵の多い本から読み始めた」。どう感じたかは「最初は悔しい、そのうち英語の本が読めるのが楽しい」。今どう考えるかは「一人の時間にできることを探せば、居場所は変わる」。この1枚だけで、「困ったこと」にも「海外の暮らし」にも「入学したらしたいこと」にも答えられます。場面は問いの型に1対1で結びつけず、1つの場面を何通りにも使えるようにしておくのがこつです。

2つ目は、同じ場面を長さを変えて話す練習です。15秒で話す版と、45秒で話す版の2つを、毎回その場で組み立てます。上の例なら15秒の版は「5年生の秋、友達の輪に入れず、昼休みは図書室で過ごしました。そこで英語の本を読めるようになりました」くらいです。45秒の版では、悔しかった気持ちと、そこから今どう考えるようになったかを足します。長さを変えると、毎回違う言葉を選ばざるを得ないので、文を丸ごと覚える癖がつきません。

3つ目は、聞き手と聞き方を変えることです。最初は保護者が聞き、次は兄弟やふだんあまり話さない親戚に頼みます。問いの言い方もわざと変えます。「海外で一番心に残っていることは何ですか」「向こうの学校と日本の学校で違うと感じたことは」「向こうで一番大変だったのはいつですか」。どれも同じカードで答えられることに本人が気づくと、問いを聞いた瞬間に慌てなくなります。

4つ目は、志望の理由の組み立てです。学校の案内の言葉を借りると、どの受験生とも同じ答えになります。説明会や学校見学で自分の目で見た物を1つ、自分の場面を1つ、入学してからしたいことを1つ、の3つで組み立てます。たとえば「説明会で、在校生が自分の言葉で学校のことを話していたのが心に残りました。私も現地校で、新しく来た子に校内を案内したことがあります。入学したら、自分の経験を言葉にして伝える場に挑戦したいです」。見た物は必ず本人が見た物にします。保護者が見た物を本人の口から言わせると、重ねての質問で崩れます。

5つ目は言葉の選び方の練習です。英語で考える癖のある子には、カードの各欄の横に、その場面を日本語で言うための鍵の語を2つか3つだけ書き添えます。たとえば「輪に入れない」「居場所」「読めるようになった」。文ではなく語を持っておくと、訳す手間が減り、話しながら日本語の文を組めるようになります。

面接の後ろには、作文や書類の準備もありますが、作文の題の読み方と書き方は別の問いなので、ここでは面接で話す場面の準備に絞ります。中学から大学までの帰国の入試を一度に見渡しておきたいなら、帰国子女の中学受験・高校受験・大学受験の総論が、この面接の準備がどの段の話なのかを確かめる地図になります。

練習で崩れやすい場面と、その立て直し方

図2の上の流れのように、問いを聞いてから英語で考え、それを日本語に訳して話そうとすると、訳しているうちに言葉が途切れます。下の流れのように、問いを聞いたら先に場面を思い出し、短く言ってから付け足していくと、途中で止まりにくくなります。冒頭の小6の沈黙は、上の流れの「訳す」の箱で起きていました。

最もよくある崩れは、覚えた文が途中で出てこなくなることです。暗記した答えは、最初の一語を間違えると全体が崩れやすくなります。立て直しは、覚えた文を手放して、カードの場面に戻ることです。「えっと、さっきの話ですが」と言い直してから場面を話し始めてかまいません。よどみなく話すことより、自分の経験を自分の言葉で伝えようとする姿のほうが、面接の相手にはずっと届きます。

次に多いのは、「はい」「楽しかったです」だけで答えが終わってしまう崩れです。帰国して日の浅い子は、日本語の文を長くするのが不安で、短く切ってしまいます。立て直しは、答えの後に「たとえば」と自分で続ける癖をつけることです。「楽しかったです。たとえば」と言えば、次に場面を話すしかなくなります。

「困ったこと」の問いで、海外の学校や日本の学校の悪口になってしまう崩れもあります。困ったことを話すのはかまいませんが、話の重心は「それにどう向き合ったか」に置きます。困ったことが1割、向き合い方が6割、今の考えが3割くらいの配分を目安にすると、聞く側に伝わる話になります。

保護者が同席する面接では、本人が詰まったときに保護者が代わりに答えてしまう崩れが起きます。練習のときから、子どもが黙っても10秒は待つと家庭で決めておきます。本人が自分の力で言葉を見つけた経験は、当日の落ち着きにつながります。

最後に、言葉を選べる面接で、英語を選んだのに日本語の質問が混ざると焦る子がいます。選んだ言葉で通すのか、問われた言葉に合わせるのかは、事前に学校の説明で確かめておくべきことです。わからないまま当日を迎えると、最初の一問で頭が真っ白になりかねません。

面接の日から逆算する8週間

図3は、面接の日から8週間をさかのぼった段取りの例です。8週前には場面を10個書き出し、4週前からは同じ場面を長さを変えて話し、2週前からは初めて会う人と練習します。当日は、練習で作った声ではなく、ふだんの声で話すことだけを考えます。

8週前から4週前までの4週間は、場面のカードを作って育てる時期です。最初の1週で10枚を書き、残りの3週で家族と話しながら欄を埋めていきます。家族の記憶と照らすと、年や季節の取り違えが見つかります。写真や当時の連絡帳を見返すと、ぼやけていた場面がはっきりしてきます。

4週前から2週前までは、15秒と45秒の2つの長さで話す練習を毎日1枚ずつ回します。1日に1枚なら、2週間で10枚すべてを1回以上話せます。立て直しの練習もこの時期に入れ、わざと聞き方を変えて、答えが崩れたところからカードに戻る練習をします。

2週前からは、ふだん話さない相手に聞き手を頼みます。初めて会う大人の前で話すときの緊張は、家族相手の練習ではつかめないからです。立川国際を考えている家庭は、この時期にパーソナル・プレゼンテーションの形を要項と説明で確かめ、場面のカードから1枚を選んで発表の形に組み直します。

日付の例で言うと、2027年度の女子聖学院の試験は2026年11月25日（水）、立川国際の検査は2027年1月25日（月）で、その間はおよそ2か月です。両方を考えている女の子なら、11月に日本語の面接で話した手応えを見てから、立川国際で使う言葉を考える時間がとれます。言葉をいつ学校に伝えるのかは、その年度の説明で確かめてください。いま小5の家庭は、表の日付をそのまま翌年に当てはめず、翌年度の要項が出てから8週間を引き直してください。

説明会と事前相談で聞いておくこと

学校の説明会や個別の相談で、面接について聞いておきたいことを並べます。要項の文だけでは読み取れない部分が、面接の準備の向きを決めます。

• 本人と保護者の面接は、同じ部屋で一緒に受けるのですか、それとも別々ですか。
• 保護者にはどんなことを聞く場面がありますか。
• 面接の時間はおよそ何分ですか。
• パーソナル・プレゼンテーションは、何分で、物を持ち込んだり見せたりしてよいのですか。
• 面接の言葉に英語を選んだ場合、日本語で質問されることもありますか。
• 作文と面接の言葉は、それぞれ別に選べますか。選んだ言葉はいつ学校に伝えるのですか。
• 面接で、出した成績の書類の中身について聞かれることはありますか。

家の中では、面接の前に家族で確かめておくことがあります。海外に住んだ年と月、通った学校の名前と学年、引っ越しや転校の時期を、家族の記憶と書類でそろえておきます。本人の場面のカードに出てくる出来事の時期が、保護者の記憶とずれていないかも見ておきます。

もう1つ、本人が出した成績の書類を、一度本人と一緒に眺めておきます。書類が面接の資料として使われる学校では、そこに書かれた科目や先生の言葉から話がふくらむことがあるからです。本人が自分の成績表を初めて見るのが面接の場、ということは避けたいところです。

1対1の授業で場面のカードを育てる

最初の時間に、場面のカードを一緒に作り、10枚のうちどれが4つの型のどれに使えるかを本人と線で結びます。そのうえで、毎回1枚を選んで15秒と45秒で話してもらい、訳している間に止まった語を拾って鍵の語に加えます。英語のほうが場面がよく出てくる子には、先に英語で話してもらい、その中から日本語で言い直す語を本人と選びます。保護者が同席する面接に向けては、カードに書いた出来事の時期が保護者の記憶とずれていないかも、一緒に見直します。答えの文は渡しません。本人が自分の言葉で組み直す時間を、授業の中で何度も作ります。

英語で考えていた小6に要るもの

「なぜこの学校を」と聞かれて英語で考えていた子に要るのは、日本語の模範解答ではなく、説明会で自分が見た1つの光景と、図書室の昼休みのような1枚の場面です。その2つがあれば、言葉が拙くても、答えはもう誰の借り物でもありません。