【中3英語】不定詞の発展を図解で総まとめ—how to・too … to・enough to・ask 人 to｜武蔵野個別指導塾

how toのまとまり、tooとenoughの語順、人に続く動詞の形を3枚の図で整理します。並べ替えや書き換えの例題を通して、動作をする人と否定の意味を確かめながら英文を組み立てられます。

よくあるのは、模試会場の入口で見直し用のノートを開き、ask me toとmake meの後を見比べて、どちらにもtoを入れるのか迷うという場面です。「不定詞はtoと動詞の原形」と覚えているほど、toがない形に不安を感じるかもしれません。さらに、tooのある英文にnotがないのに、日本語では「できない」と訳す問題もあります。形を一つずつ暗記するだけでは、似た問題が並んだときに判断が揺れやすくなります。

そこで、英語のまとまりが何を表しているかと、その動作をするのはだれかを合わせて見ていきます。「何をすればよいか」「持ち上げるには重すぎる」「私に手伝うように頼む」は、どれも動作を表す語を含みますが、文の組み立ては異なります。toの有無だけを探すのではなく、まとまりの入口にある疑問詞、形容詞、動詞から順番に読めるようにしましょう。

この単元で身につけること

• 疑問詞とtoのまとまりを読むことです。how toは方法、what toは何をするかを表し、まとまり全体を「知っている」「決める」などの内容として扱います。
• too … toが表す限界をつかむことです。「あまりに…なのでできない」という意味を、so … thatとcannotを使う文に直して確かめます。
• enoughの位置を判断することです。形容詞の後にenoughを置き、「…するのに十分」という意味を作ります。名詞の前に置く場合とは語順が違います。
• ask・tell・wantの後で、動作をする人を示すことです。「頼む人」と「頼まれて動く人」を区別すると、人を表す語とtoの位置が決まります。
• let・make・helpの後の動詞を選ぶことです。letとmakeでは動詞の原形を使い、helpでは原形とtoを付けた形の両方が使えることを確かめます。

中2で学んだto不定詞の「toと動詞の原形」という形を土台にし、直前までに学んだ現在完了とも組み合わせられる表現へと使い道を広げます。ここではまず現在や過去の短い文で形を確かめます。原形とは、動詞に三人称単数のsや過去形の変化などを付ける前の、辞書の見出しになる形です。

基本の考え方

疑問詞とtoを一つのまとまりにする

不定詞は、動詞を「toと原形」の形にして、「…すること」などの働きを持たせる表現です。ここで扱う疑問詞は、何・どこ・いつ・どのように、という内容を表す語です。疑問詞のすぐ後にtoと原形を置くと、how to useで「使い方」、what to doで「何をすればよいか」というまとまりを作れます。

例文1: I know how to use this camera. 日本語訳: 私はこのカメラの使い方を知っています。

この文で、knowの後ろは「知っている内容」です。howだけで区切るのではなく、how to use this cameraまでをまとめて読みます。useの後ろのthis cameraは、使う対象です。日本語の「使い方」という名詞に近い働きを、英語では複数の語のまとまりで表しています。

図1のように、文の前半と、方法を表す後半を分けると読みやすくなります。図の下の「使い方」はhowだけの訳ではなく、how to use this cameraというまとまりが方法を示すことを表しています。

例文2: I don’t know what to do next. 日本語訳: 私は次に何をすればよいかわかりません。

例文3: We decided where to meet. 日本語訳: 私たちはどこで会うかを決めました。

例文4: Please tell me when to start. 日本語訳: いつ始めればよいか私に教えてください。

what to doでは、whatがdoの対象に当たるので、「何をするか」と読みます。where to meetなら会う場所、when to startなら始める時を選んでいます。howを入れれば何でも「…の仕方」になるわけではなく、文が求めている情報に合わせて疑問詞を選びます。

例文5: I don’t know which book to choose. 日本語訳: 私はどの本を選べばよいかわかりません。

whichの後にbookのような名詞を置くこともできます。この場合のまとまりはwhich book to chooseであり、bookをtoの後ろへ移してしまわないようにします。また、中学で扱うこの形ではwhy toをほかの疑問詞と同じように作ることはしません。日本語の疑問の言葉を機械的にtoの前へ置くのではなく、まずここに示した形を確実に使いましょう。

「だれが使うのか」にも注意が必要です。例文1なら通常は私が使う方法、例文4なら教えてもらう私が始める時を指します。疑問詞とtoのまとまりだけでは人を明示しないため、前後の文から動作をする人を考えます。

tooとenoughで動作ができる程度を表す

tooとenoughは、どの程度なのかを表す語です。tooは「程度が過ぎる」、enoughは「十分に」という意味です。形容詞とは、heavy「重い」やtall「背が高い」のように、ものや人の性質・状態を表す語です。ここでは、形容詞と組み合わせる基本形から確かめます。

例文6: The box is too heavy for me to lift. 日本語訳: その箱は私には重すぎて持ち上げられません。

too heavyは「重すぎる」です。その後のfor meは、持ち上げる人が私であることを示し、to liftは何をするには重すぎるのかを説明します。この形全体が「持ち上げることができない」という意味になるため、元の英文にnotがなくても否定の内容を含みます。forはここでは「私のために」と目的を訳す語ではありません。

例文7: Ken is tall enough to reach the shelf. 日本語訳: ケンはその棚に手が届くほど十分に背が高いです。

enoughを形容詞と使うときはtall enoughの順です。too tallとtall enoughを比べて、形容詞の前後で置く位置が異なることを確かめます。enough toは「できる」という肯定の内容を表すので、too … toと同じ意味にはなりません。

例文8: We have enough time to finish the work. 日本語訳: 私たちにはその作業を終えるのに十分な時間があります。

この例のtimeは、ものや事柄の名前を表す名詞です。名詞と使うenoughはenough timeという順になります。「enoughはいつも後ろ」と覚えるのではなく、「形容詞の後ろ、名詞の前」と区別します。ここでのto finish the workは、何をするための時間かを説明しています。

人に動作を求める表現と原形を使う表現

例文9: I asked Ken to open the window. 日本語訳: 私はケンに窓を開けるように頼みました。

askedはaskの過去形で、頼んだのはI、窓を開けるよう頼まれたのはKenです。「askと人とtoと原形」という順にすると、頼む内容を伝えられます。人を表す語がなくなると、だれに頼んだのかという文の骨組みが変わってしまいます。

例文10: Emma told me to wait here. 日本語訳: エマは私にここで待つように言いました。

例文11: I want you to help me. 日本語訳: 私はあなたに私を手伝ってほしいです。

tellは「…するように言う」、wantは「…してほしい」という違いがあります。wantの文だけで、実際に相手へ依頼したことまでは表しません。また、例文9も頼んだ事実を述べているのであり、ケンが実際に窓を開けたとまでは断定していません。動詞の意味を残して訳すことが、自然な日本語と正確な読み取りにつながります。

人を代名詞で表すときはme・him・her・us・themなどの目的格を使います。目的格は、動詞や前置詞の後ろで対象を表すときなどに使う代名詞の形です。I want you to help me.では、helpする人がyou、手伝ってもらう人がmeになります。

例文12: My mother let me use her computer. 日本語訳: 母は私に自分のコンピューターを使わせてくれました。

例文13: The story made me laugh. 日本語訳: その話で私は笑いました。

letは「…することを許す」、この形のmakeは「…させる」という意味です。例文13は、話が原因となって私が笑ったことを表します。letとmakeでは、人の後ろにtoを置かず、useやlaughという原形を直接続けます。過去の文でも、時を表す変化はletやmadeの側が受け持ち、後ろの動詞は原形のままです。

例文14: Ken helped me carry the box. 日本語訳: ケンは私がその箱を運ぶのを手伝ってくれました。

例文15: Ken helped me to carry the box. 日本語訳: ケンは私がその箱を運ぶのを手伝ってくれました。

helpは両方の形が使えます。let・make・helpをすべて「絶対にtoが付かない」とまとめると、例文15を誤りだと思ってしまいます。letとmakeは原形、helpは原形でもtoを付けてもよい、という違いまで押さえましょう。

例題で使い方を確かめる

例題1　「方法」を伝える並べ替え

「私はこのカメラの使い方を知っています」という意味になるように、次の語句を並べ替えます。文頭の語も小文字で示しています。

語句: this camera / know / to / i / use / how

1. 文の主語をI、動詞をknowと決めます。「私が知っている」という文の骨組みを先に作ると、残りを知っている内容として考えられます。
2. 「使い方」をhow to useとします。方法を表すhowの直後にtoを置き、その後ろは原形のuseにします。
3. 使う対象のthis cameraをuseの後ろへ置きます。how to use this camera全体がknowの内容になるので、語句をばらばらに配置しません。

訳は「私はこのカメラの使い方を知っています」です。howを選ぶ理由を「疑問詞だから」で終わらせず、「知りたい内容が方法だから」と言えるか確かめましょう。疑問詞を含みますが、この文全体は質問ではなく、知っていることを述べる文なので、語尾はピリオドです。

答え: I know how to use this camera.

例題2　tooを使う文をsoとthatで書き換える

The box is too heavy for me to lift.を、soとthatを使ってほぼ同じ意味の文に書き換えます。元の文の意味は「その箱は私には重すぎて持ち上げられません」です。

1. too heavyをso heavyに直し、The box is so heavyまで作ります。soはここでは程度を表し、その程度によって起こる結果をthatの後ろで説明します。
2. for meが示していた動作をする人を、thatの後ろの主語Iにします。meは目的格ですが、文の主語になる位置ではIを使います。
3. 「持ち上げられない」をcannot liftとします。too … toに含まれていた否定の意味を、書き換えた文ではcannotではっきり示します。
4. liftの後ろにitを置きます。thatの後ろを一つの文として読むと、「私がそれを持ち上げられない」なので、持ち上げる対象の箱をitで受けます。

図2のように、for meとIの対応、to liftとcannot lift itの対応を別々に追うと、抜かしやすい語を確認できます。図では両段に共通するThe box isを省いています。元の文のThe boxを、書き換えた文のitが受けていますが、元の文ではto liftの後ろにitを重ねて入れません。

書き換えた文の訳も「その箱はとても重いので、私はそれを持ち上げられません」となります。so … thatがいつも否定を作るのではありません。この例では、元のtoo … toの意味を保つためにcannotを選んでいます。

答え: The box is so heavy that I cannot lift it.

元が過去の文なら、結果を述べる部分もそれに合わせます。たとえば、I was too tired to walk.は「私は疲れすぎて歩けませんでした」で、I was so tired that I could not walk.と書き換えられます。こちらは「私が歩く」文なので、walkの後ろにitは要りません。書き換えとは決まった数の語を足す作業ではなく、動作をする人と動作の対象を保つ作業です。

例題3　enoughの位置を決める空所補充

「ケンはその棚に手が届くほど十分に背が高いです」という意味になるように、空所にtall・enough・toを1回ずつ入れます。

Ken is ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) reach the shelf.

1. isの後ろに、ケンの状態を表す形容詞tallを置きます。まずKen is tallという骨組みで、「ケンは背が高い」と言えます。
2. tallの後ろにenoughを置きます。形容詞を説明するenoughは形容詞の後ろに来るため、enough tallの順にはしません。
3. reachの前にtoを置きます。to reach the shelfが、何をするのに十分な高さなのかを補います。

完成した文では、背の高い人も棚に手が届く人もKenです。reachは「…に手が届く」という意味で、ここではその直後にthe shelfを置きます。日本語の「棚に」の「に」に引かれて、reachの後にもう一つtoを加える必要はありません。

答え: 1 tall、2 enough、3 to。Ken is tall enough to reach the shelf.

意味を別の形で確かめるなら、Ken is so tall that he can reach the shelf.とも表せます。訳は「ケンはとても背が高いので、その棚に手が届きます」です。tooの書き換えと違い、ここでは十分な高さがあるのでcanを用います。「程度の表現の後だからcannot」と選ばないようにしましょう。

例題4　動作をする人を分ける和文英訳

「エマは私にドアを閉めるように頼みました」を英語にします。「頼む」にはaskを使います。

1. 頼んだ人はエマなので、Emmaを主語にします。過去の出来事を表すため、askをaskedにします。
2. 頼まれた人は私なので、askedの後ろにmeを置きます。ここでは主語のIではなく、動詞の後で対象となる目的格を選びます。
3. 頼まれた動作をto close the doorとします。askの後は「人とtoと原形」の順であり、過去を表すaskedに合わせてcloseまで過去形にする必要はありません。

訳し戻すと「エマは私にドアを閉めるように頼みました」となります。Emmaとmeのどちらがcloseするのかを指さして確かめてください。頼む人と動作を求められる人を入れ替えると、単語が合っていても別の意味の文になります。

答え: Emma asked me to close the door.

否定の頼み方も、まとまりで考えられます。Emma asked me not to open the door.は「エマは私にドアを開けないように頼みました」です。not to openの形にすると、開けるという動作をしないように頼んだことになります。一方、Emma did not ask me to open the door.は「エマは私にドアを開けるようには頼みませんでした」で、頼んだこと自体を否定しています。notの位置によって否定される内容が変わります。

つまずきやすいところと直し方

誤り1　疑問詞の後ろからtoが抜ける

× I know how use this camera.

どこが違うか: 「使い方」を表すにはhowと原形のuseの間にtoが必要です。

○ I know how to use this camera. 日本語訳: 私はこのカメラの使い方を知っています。

誤文で言いたかった意味も、上の日本語訳です。howを見たら、そのすぐ後ろだけでなく、方法としてまとめる範囲を確かめましょう。how to use this cameraを一息で読んでからI knowにつなぐと、toの抜けを見つけやすくなります。howの後ろに必ずtoが必要なのではなく、「疑問詞とtoと原形」で方法などを表す今回の形だから必要なのです。

誤り2　形容詞とenoughの順が逆になる

× Ken is enough tall to reach the shelf.

どこが違うか: 形容詞tallを説明するenoughは、tallの後ろに置きます。

○ Ken is tall enough to reach the shelf. 日本語訳: ケンはその棚に手が届くほど十分に背が高いです。

誤文もこの意味を表そうとしています。enough timeを見た記憶だけでenough tallと書くと、名詞と形容詞の違いを見落とします。迷ったら、tallは「高さがある状態」、timeは「時間という事柄の名前」と、説明する相手の種類に戻ります。日本語の「十分に背が高い」の順番をそのまま英語へ移さないことが修正の要点です。

誤り3　makeの後ろにもtoを入れてしまう

× The story made me to laugh.

どこが違うか: makeを「…させる」の意味で使うこの形では、人の後ろにtoを置かず動詞の原形を続けます。

○ The story made me laugh. 日本語訳: その話で私は笑いました。

誤文で意図した意味も、話が原因で私が笑ったということです。asked me toとmade meを、同じ「人の後ろ」という理由だけでそろえてはいけません。人の前にある動詞が、後ろの動詞の形を決めます。また、laughをlaughedにしないのは、過去の出来事であることをmadeがすでに表しているからです。

図3のように、ask・tell・wantの仲間と、let・makeの仲間を上下に分けて見ます。helpを最下段に独立させているのは、原形もtoと原形も使えるからです。図の「人」の位置にはKenだけでなく、meやhimなども入ります。

形が正しくても、動詞の意味が違えば伝わる内容は変わります。I want to help Ken.は「私はケンを手伝いたいです」で、手伝うのは私です。I want Ken to help me.は「私はケンに私を手伝ってほしいです」で、手伝うのはケンです。どちらも正しい文ですが、同じ意味ではありません。正誤だけを判定する練習に加えて、動作をする人を答える練習も行うと、読み違いを減らせます。

練習問題

ここでは、疑問詞、程度の表現、人に続く動詞の形を順に確かめます。英文を完成させたら日本語の意味に戻し、主語と、後ろの動作をする人が意図どおりになっているかを読み直しましょう。

練習1　疑問詞を選ぶ

「私は次に何をすればよいかわかりません」という意味になるように、空所へhow・what・whereのうち一つを入れます。

I don’t know ( ) to do next.

練習2　tooの文を書き換える

I was too tired to walk.を、soとthatを使ってほぼ同じ意味の文に書き換えます。元の文の意味は「私は疲れすぎて歩けませんでした」です。

練習3　enoughを使って並べ替える

「この部屋は私たちが勉強するのに十分静かです」という意味になるように、語句を並べ替えます。文頭の語も小文字で示しています。

語句: enough / this room / for us / is / to study / quiet

練習4　動詞の後ろの形を補う

次の日本語に合うように、かっこ内の語を必要に応じて変えて入れます。複数の形が可能な場合は、両方書きます。

1. 母は私に自分のコンピューターを使わせてくれました。 My mother let me ( use ) her computer.

2. ケンは私がその箱を運ぶのを手伝ってくれました。 Ken helped me ( carry ) the box.

3. エマは私にここで待つように言いました。 Emma told me ( wait ) here.

答えと解説

練習1の答え: what。I don’t know what to do next. 日本語訳: 私は次に何をすればよいかわかりません。

ここでわからないのは、動作の方法でも場所でもなく、何をするかという内容です。whatがdoの対象を表すので、この後ろへさらにitなどを足す必要はありません。

練習2の答え: I was so tired that I could not walk. 日本語訳: 私はとても疲れていたので、歩けませんでした。

wasが表す過去の状態に合わせてcould notを用います。couldn’tという短縮形でも正解です。歩く人は元の文の主語と同じ私なので、thatの後ろの主語もIです。元の文の否定の意味を残すため、couldだけにはしません。

練習3の答え: This room is quiet enough for us to study. 日本語訳: この部屋は私たちが勉強するのに十分静かです。

quietは形容詞なので、その後ろにenoughを置きます。静かなのは部屋ですが、勉強するのは私たちです。そのためfor usを入れて動作をする人を明示します。部屋がstudyするわけではないことを確認できれば、for usの働きがつかめています。

練習4の答え: a use、b carryまたはto carry、c to wait。

完成文a: My mother let me use her computer. 日本語訳: 母は私に自分のコンピューターを使わせてくれました。

完成文b: Ken helped me carry the box. / Ken helped me to carry the box. 日本語訳: ケンは私がその箱を運ぶのを手伝ってくれました。

完成文c: Emma told me to wait here. 日本語訳: エマは私にここで待つように言いました。

letは人の後ろに原形を続け、helpは原形でもtoを付けても使えます。tellの過去形toldは、人の後ろにtoと原形を続けます。aからcまで全部を同じ形にそろえるのではなく、人の前の動詞を見て判断します。特にhelpの別解を認められるかどうかが、丸暗記から一歩進んだ確認になります。

次の単元へのつながりと家庭での確かめ方

この先、分詞を使って名詞を説明する文や、間接疑問文と呼ばれる「疑問の内容を別の文の中へ入れた文」を学びます。そのときにも、数語のまとまりを一つの役割として読む力が必要です。疑問詞とtoのまとまりを囲む習慣は、長い英文の区切りを見つける土台になります。

家庭では5分を二つに分けて確かめられます。最初の2分はI know how to use this camera.「私はこのカメラの使い方を知っています」を声に出し、howからcameraまでを指でなぞります。次にthis cameraをthis computerへ入れ替え、「私はこのコンピューターの使い方を知っています」という意味で読んでみます。変わる語と変わらない語順を分けて確かめる練習です。

残りの3分は、I want to help Ken.「私はケンを手伝いたいです」とI want Ken to help me.「私はケンに私を手伝ってほしいです」を紙に書き、helpする人に線を引きます。お子さまの学習を見守るときは、すぐに正解を伝えるより、「手伝うのはだれですか」と一度尋ねると、どこまで読めたかを確かめられます。

個別指導では、人を取り違える場合は主語と目的格の区別まで戻り、toの後ろを過去形にする場合は動詞の原形から確かめます。誤答の語だけを置き換えるのではなく、その語の形を決めた理由を短い文で言えるかを見ます。

まとめ

見直しのとき、toがあるかないかだけに目を向けると、文が伝えている人の関係が抜け落ちます。窓を開けるのは頼んだ人なのか、頼まれた人なのか。箱を持ち上げられないのはだれなのか。その問いに答えてから語順へ戻れば、一つの誤りを直す根拠が手元に残ります。

長い文が読めたかどうかは、すべての単語に日本語を書けたかだけでは決まりません。頼みと希望の違い、できることとできないことの違いまで、自分の言葉で説明できるかを確かめましょう。不定詞の一語を選ぶ根拠は、だれが何をする文なのかにあります。