高校英文法 関係代名詞と接続詞that—欠ける要素と外側の役割を根拠に誤文を修復する｜武蔵野個別指導塾

受け取った報告書を修飾する節か、報告の内容を述べる節かで迷ったとき、thatの直後に欠ける要素があるかを見て形を決めます。二つの節を分けるのは接続詞thatです。

よくあるのは、放課後の教室で、係の生徒が配った報告書を前にして、高校生が the report that she received と reported that she received the report を同じ形だと感じてしまう場面です。どちらも that のすぐ後ろに人と動詞が並ぶので、語順だけを見ると区別がつきません。ところが、that の後ろの節に足りない要素があるかどうかを調べると、二つの文は別の組み立てに見えてきます。ここでは、報告書を配る場面の短い文を材料にして、that の前後を確かめ、誤文を直す手順を順に説明します。

出方の三つの型と、迷いが生まれる場面

第一の型は、動詞の目的語に内容の節が入る形です。Ken reported that the bus had left early. を例にします。和訳は「健は、バスが早く出発したと報告した。」です。that の後ろは the bus が主語、had left が動詞、early が副詞で、文として必要な要素がそろっています。that は節の中では何も受け持たず、節がどこから始まるかを示す印として立っています。報告した内容そのものがその節で、節全体が reported の目的語です。

第二の型は、名詞の直後に修飾の節が付く形です。Ken read the report that the driver had written. を例にします。和訳は「健は、運転手が書いた報告書を読んだ。」です。that の後ろは the driver が主語、had written が動詞ですが、written の目的語がありません。その空いた目的語を that が引き受け、that が指す report が「書かれたもの」になります。このとき that は節の中で目的語という役割を持っています。

第三の型は、節全体が文の主語や補語になる形です。That the student won the contest surprised everyone. は「その生徒が大会で優勝したことは皆を驚かせた。」、The problem is that the report has no date. は「問題は、その報告書に日付がないことです。」となります。どちらも that の後ろは完全な文で、that 自身は節の中で役割を持ちません。違うのは節の外側の位置で、前者は節全体が文の主語、後者は補語です。

迷いが生まれるのは、第一の型と第二の型が同じ語順で並ぶときです。報告書を受け取った出来事を述べる文と、受け取った報告書そのものを説明する文は、どちらも that の後ろに主語と動詞が続きます。生徒が「that の直前が名詞だから関係代名詞」と覚えてしまうと、動詞の目的語の位置に置かれた内容の節まで、名詞を修飾していると読み違えます。逆に、名詞の直後の節を内容の節だと思い込むと、報告書が何を指すのかわからなくなります。この二つの取り違えが、この項目で直したい誤りの中心です。

用語と考え方—節の内側と外側を分ける

that を見分けるときは、節の内側と外側という二つの見方を分けます。内側は、that から始まる節の中で、主語・動詞・目的語・補語がそろっているかという見方です。外側は、その節全体が文の中で主語・目的語・補語のどれになっているか、あるいは名詞を修飾しているだけかという見方です。この二つを同時に見ると、that の働きは一つに決まります。図1のように、接続詞のthatは節の内側で役割を持たず、節は完全なままです。関係代名詞のthatは節の内側に空きを作り、その空きを自分で埋めます。

接続詞のthatが導く節は、それだけで一つの文として成り立ちます。節の中の動詞が必要とする主語や目的語がそろっているかを確かめてください。そろっていれば、that は節の外側の印です。内容の節は、動詞の目的語、文の主語、補語の位置に置けます。目的語の位置では that を省けることが多く、主語の位置では省けません。That he was late is true. は「彼が遅刻したことは本当です。」ですが、先頭の That を外すと主語が二つ並んだ文になってしまいます。文の先頭に置く内容の節では、that が節の始まりを示す大切な印になります。

関係代名詞のthatは、前の名詞を受けて、節の中の空いた要素になります。目的格なら、他動詞や前置詞の目的語が欠けているかを探します。主格なら、節の動詞に主語が欠けているかを探します。The student that won the contest wrote this report. では、won の主語が欠けており、that がその主語です。関係代名詞のthatは、節の中に空きがあるときにだけ立てる語だと考えてください。空きがないのに that を置くと、その節は名詞を修飾できず、別の読みになってしまいます。

見分けるときは、that 節の中の主語や目的語を復元し、その節がどの語に結び付くかを調べます。Ken reported that the bus had left early. では、報告の内容が reported に続いています。Ken read the report that the driver had written. では、書かれた対象が report で、節はその名詞を説明します。Ken reported. 自体も英文として成立するので、節を削った残りが文になるかどうかだけでは判定しません。

内容の節を導く語は that で、which はこの二つの型では名詞を修飾する関係代名詞として使います。The coach announced which the practice would start at seven. は英語として成り立ちません。正しくは The coach announced that the practice would start at seven. で、和訳は「コーチは、練習は7時に始まると発表した。」です。内容の節の that と、名詞を修飾する which は、置ける場所が違うのです。なお、That book is mine. の That は名詞を指す語で、ここで扱う二つの that とは別の働きです。同じつづりでも、後ろに名詞が続くか、節が続くかで役割が変わります。

基本例題—thatの後ろを切り出して確かめる

例題1として、次の二つの文で that の働きを答え、和訳しなさい。

1. Our teacher told us that the library would open at nine.

2. Ken read the report that the driver had written.

まず (1) を、元の文から和訳まで省略せずに解きます。元の文は Our teacher told us that the library would open at nine. です。that から後ろを切り出すと that the library would open at nine になります。節の主語は the library、動詞は would open、at nine は時を示す副詞句です。open はここでは目的語を必要としない使い方で、節の中に欠ける要素はありません。節の外側を見ると、told us の後ろに置かれ、told の直接の目的語になっています。us は間接目的語です。したがって that は接続詞で、that 節全体が told の目的語です。和訳は「先生は私たちに、図書館は9時に開くと言いました。」です。would は過去の時点から見た未来を表し、ここでは「開く」と訳すのが自然です。

次に (2) を同じ順で解きます。元の文は Ken read the report that the driver had written. です。that から後ろを切り出すと that the driver had written になります。節の主語は the driver、動詞は had written です。written は他動詞 write の過去分詞で、その目的語がありません。空いた目的語を that が受け、that の指す先は直前の the report です。節の外側を見ると、この節は the report を修飾しており、文全体は Ken read the report. で成り立ちます。したがって that は関係代名詞で、目的格です。和訳は「健は、運転手が書いた報告書を読んだ。」です。

図2は、この二つの見方を一つの流れにしたものです。元の文から節を切り出し、欠ける要素があるかを確かめ、あるなら関係代名詞、ないなら接続詞と決めます。判断に迷ったら、節を隠して残った文を読むところまで戻ってください。

標準例題—節の外側の位置まで比べる

例題2として、次の二つの文で、that から始まる節は文の中でどの位置にあり、that は何をしているかを答えなさい。

1. The student that won the contest wrote this report.

2. That the student won the contest surprised everyone.

(1) の節は that won the contest です。won の主語が欠けており、that が the student を受ける主格の関係代名詞です。文の主語は The student で、wrote this report が述語です。節は名詞を修飾しているだけで、文の部品にはなっていません。和訳は「その大会で優勝した生徒が、この報告書を書いた。」です。

(2) の節は That the student won the contest です。the student が主語、won が動詞、the contest が目的語で、節は完全です。that は節の中で役割を持たない接続詞です。節全体が surprised の主語になっています。和訳は「その生徒が大会で優勝したことは、皆を驚かせた。」です。

同じ the student won the contest という出来事でも、(1) では that が節の中の主語の位置を埋め、(2) では that は節の外の印で、節全体が文の主語です。文の主語が名詞なのか節なのかを言えるかどうかが、判定の分かれ目になります。

例題3として、次の文の that の働きを答えなさい。

1. The problem is that the report has no date.

2. The problem that the report describes has no easy answer.

(1) の節は that the report has no date です。the report が主語、has が動詞、no date が目的語で、節は完全です。that は接続詞で、節全体が is の補語です。和訳は「問題は、その報告書に日付がないことです。」です。

(2) の節は that the report describes です。describes の目的語が欠けており、that が the problem を受ける目的格の関係代名詞です。文の主語は The problem で、has no easy answer が述語です。和訳は「その報告書が説明している問題には、簡単な答えがない。」です。

二つの文は、the problem と the report の位置が入れ替わっただけに見えます。しかし (1) では the report が節の主語で、the problem は補語の外にあります。(2) では the problem が文の主語で、the report が節の主語です。名詞の並びではなく、どちらが節の外側の主語かを確かめることで、that の働きが決まります。

発展例題—thatが二つ並ぶ文と条件つき訂正

例題4として、次の文には that が二つあります。それぞれの働きを答え、和訳しなさい。

She said that the report that she received was late.

外側から見ます。最初の that は said の目的語になる節を導いています。said that の後ろは the report was late という主語と動詞を持つ文で、最初の that は節の中で役割を持ちません。二つ目の that は the report の直後にあり、she received の目的語が欠けています。that が the report を受けて received の目的語になります。和訳は「彼女は、自分が受け取った報告書は遅れていると言った。」です。

この文は、外側の節を先に外すと She said が残ります。次に内側の節を外すと the report was late が残ります。この順番で外していくと、二つの that が別の階層に属することが見えます。that が複数ある文では、いちばん外側の節から順に切り分けてください。内側から触ると、どの that がどの動詞に対応するのかを見失います。

例題5として、次の文を、that を残したまま語を1語だけ削って正しくしなさい。

The report that the committee received it was incomplete.

received の目的語を that がすでに受けているので、it が余ります。it を削ると The report that the committee received was incomplete. になります。和訳は「委員会が受け取った報告書は、不完全でした。」です。変更したのは1語で、that はそのまま残っています。関係代名詞のthatが目的語を埋めているときは、同じ目的語を代名詞でもう一度置かないことが要点です。

例題6として、次の文を、that の位置だけを動かして「バスが早く出発したと報告した」という意味にしなさい。

He reported the bus that had left early.

今のままでは that が had left の主語で、the bus を修飾しています。「早く出発したバスを報告した」という意味になり、伝えたい内容とずれます。that を reported の直後へ移すと、that the bus had left early が reported の目的語になり、狙いの意味になります。直した文は He reported that the bus had left early. で、和訳は「彼は、バスが早く出発したと報告した。」です。動かしたのは1か所だけです。

この二つの訂正は、どちらも「that の後ろに何が欠けているか」と「that が外側で何をしているか」を分けて考えると、迷わずに済みます。語を削る問題では節の内側を、位置を動かす問題では節の外側を、それぞれ先に見ます。

誤答の実例から原因と直し方へ

誤答の一つ目は、The report that she received it was late. です。原因は、関係代名詞のthatがすでに received の目的語になっているのに、it でもう一度目的語を置いていることです。日本語の「彼女が受け取った報告書」を英語にすると、報告書を二度言いたくなる気持ちが働きます。直し方は it を削ることです。The report that she received was late. となり、和訳は「彼女が受け取った報告書は遅れていた。」です。見分けるときは、that の後ろを声に出して読み、動詞の目的語が二つ並んでいないかを確かめます。

誤答の二つ目は、She said the report that she received late. です。原因は、said の目的語になる内容の節を、名詞を修飾する関係代名詞の形で書いてしまったことです。said の後ろに名詞 the report を置くと、said の目的語が report になり、「報告書を言った」という意味になります。内容の節には主語と動詞が要りますが、late だけでは述語になりません。直し方は、内容の節の印と述語を補うことです。She said that the report that she received was late. となり、和訳は「彼女は、自分が受け取った報告書は遅れていると言った。」です。外側の that と was を補い、内側の関係代名詞のthatはそのまま残します。

誤答の三つ目は、He reported the bus that had left early. です。原因は、that の直後が名詞だから関係代名詞だと考え、節の空きと外側の役割を見ていないことです。この文は文法的に成り立ちますが、「早く出発したバスを報告した」という意味になり、報告した内容を伝えられません。直し方は、that を reported の直後へ移すことです。He reported that the bus had left early. となり、和訳は「彼は、バスが早く出発したと報告した。」です。

図3は、誤文を見る、原因を確かめる、直すという三つの手順を、目的語が重複した文を例に並べたものです。誤文を前にしたら、まず that の後ろの節に空きがあるかを見て、次に that が節の外側で何をしているかを言います。この二つの答えがそろってから、削るのか、移すのか、補うのかを決めます。

練習問題

次の五問を解きなさい。答えは問題の後にまとめて置きます。英文と語は本文の例と変えてあります。

1. 空所に that か which のどちらかを入れなさい。The clerk announced（ ）the hall would open at ten.
2. 空所に that か where のどちらかを入れなさい。This is the map（ ）the guide drew for us.
3. 「嵐の間に窓が割れたと報告した」という意味になるように、that の位置だけを動かして正しい文にしなさい。The guard reported the window that had broken during the storm.
4. 二つの文を、that を使って一つの文にしなさい。名詞は必要に応じて the に直してよい。The office received a letter. A parent wrote the letter.
5. 日本語を英語にしなさい。that を二回使うこと。「彼は、自分が借りた傘が壊れていると気づいた。」

答え・和訳・根拠

1. 答えは that です。The clerk announced that the hall would open at ten. となります。the hall が主語、would open が動詞、at ten が副詞句で、節は完全です。that は接続詞で、announced の目的語になる内容の節を導きます。which はこの型では内容の節を導けません。和訳は「その係員は、ホールは10時に開くと発表した。」です。

2. 答えは that です。This is the map that the guide drew for us. となります。drew の目的語が欠けており、that が the map を受ける目的格の関係代名詞になります。where は「そこで」という副詞の働きをする語なので、drew の目的語にはなれません。和訳は「これは、ガイドが私たちのために描いてくれた地図です。」です。

3. 答えは The guard reported that the window had broken during the storm. です。元の that had broken during the storm では、that が had broken の主語として window を修飾しています。ただし、指定された意味は割れた窓の報告ではなく、窓が割れたという内容の報告です。that を reported の直後へ移し、the window を節の主語にします。動かしたのは that の位置だけです。和訳は「その警備員は、嵐の間に窓が割れたと報告した。」です。

4. 答えは The office received the letter that a parent wrote. です。a parent wrote の目的語が欠けており、that が the letter を受ける目的格の関係代名詞になります。a letter は、どの手紙かを節が特定するので the letter に直します。和訳は「事務所は、ある保護者が書いた手紙を受け取った。」です。

5. 答えは He noticed that the umbrella that he borrowed was broken. です。最初の that は noticed の目的語になる内容の節を導き、二つ目の that は he borrowed の目的語を埋める関係代名詞です。that を二回使う条件に合っています。和訳は「彼は、自分が借りた傘が壊れていると気づいた。」です。

覚えておくこと

• that の後ろの節に、主語・動詞・目的語の欠けがないかを先に見る。
• 節が完全なら接続詞で、節全体が文の主語・目的語・補語になる。
• 節に空きがあり、その空きが前の名詞に対応するなら関係代名詞になる。
• 節を隠して残った文が成り立つかどうかで、修飾か部品かを確かめる。
• 関係代名詞のthatが目的語を埋めているとき、同じ目的語を代名詞でもう一度置かない。

つまずきの見分け方と個別指導で確かめる箇所

つまずきは四つに分かれます。第一は、that の直前の品詞だけで決めてしまう型です。直前が名詞だから関係代名詞、動詞だから接続詞、という覚え方では、名詞の直後に内容の節が来る文で止まります。第二は、節の中の動詞が必要とする目的語を見落とす型です。第三は、自動詞の節に無理に目的語を探す型です。第四は、that が二つ並ぶ文で、どちらが外側かを見失う型です。

個別指導では、生徒に節の主語と動詞へ印を付けさせます。そのうえで「この動詞は目的語を必要とするか」「その目的語は節の中にあるか」を声に出して答えさせます。答えが「ない」なら、that がその目的語を埋めていると説明できます。次に、その節を指で隠させ、残った文を読ませます。文が成り立てば名詞の説明、成り立たなければ節が文の部品です。最後に、同じ内容を内容の節と修飾の節の両方で書かせ、that の位置を比べさせます。書いた文は、節の内側と外側のどちらを変えたのかを言葉で言わせてから和訳へ戻します。

この項目で扱うのは、that が内容の節を導く場合と、名詞を修飾する場合の見分けです。名詞の内容を言い換える同格のthatや、強調の構文は、ここでは詳しく扱いません。まずは、節に欠ける要素があるか、節全体が文のどこに置かれているかという二つの問いに答える練習を重ねてください。

that の後ろに目を移し、節の骨組みを指でなぞる。その一手間が、報告の内容と、受け取った報告書の説明を取り違えない読み方をつくります。