高校英文法 分詞構文の作り方—主語の一致を確かめて接続詞の節と対応させる手順を学ぶ｜武蔵野個別指導塾

移動中の出来事を分詞構文に直し、主語の一致、否定の位置、主節に残す主語と動詞を順に確かめます。

分詞構文を作る前に、副詞節の動作をする人と主節の動作をする人が同じか確かめます。接続詞と主語を消す操作だけを覚えると、残った分詞が別の人や物の動作として読まれることがあります。

よくあるのは、高校生が移動中の自分の話を書き、雨についての部分を縮めた結果、天気を自分の動作と結び付けてしまうという場面です。書き始める前に、雨が降ったのか、自分が歩いたのかを分けてみましょう。主語が違うなら、同じ主語を省く手順は使えません。

問題の出方には、接続詞のある文から指定の形を作るもの、分詞構文を節に戻して意味を説明するもの、主語のずれた文を場面に合う形に直すものがあります。どれも先に行為者を確認し、最後に時や理由の関係を元の場面に戻すことが共通の手掛かりです。

節の主語を照合する

節は、主語と述語動詞を中心にしたまとまりです。主節は文の中心となる節で、副詞節は時や理由などを添えます。分詞構文は、その副詞節に相当する内容を分詞を使って主節に添える形です。分詞は主節の述語動詞とは別の働きをします。

図1のように、まず副詞節と主節の主語をそれぞれ取り出します。一致している場合、基本形では副詞節の接続詞と主語を省き、動詞を現在分詞に変えます。最後に主節を残し、文頭に置いた分詞のまとまりの後にコンマを付けます。

図1の「一致」は、二つの動作の担い手が同じという意味です。綴りの見た目だけでなく、代名詞が誰を指すかも読みます。副詞節が I、主節が my friend なら、同じ場所にいても別人です。接続詞を省いた後は、通常、主節の主語を分詞の意味上の主語として読むため、この照合が欠かせません。

主語が一致していても、接続詞を省くと時と理由のどちらかが読み手に伝わりにくくなる場合があります。そのときは接続詞のある節を保つ選択もできます。分詞構文にすれば常に元の文と同じ明確さになるわけではありません。ここでは基本の同主語の変換に絞り、別の主語を明示する特殊な形には進みません。

基本例題：移動中に見たもの

次の文を、文頭の副詞節を接続詞のない分詞構文にして書き換えなさい。時の関係を保ち、完成した英文で答えます。

When I walked along the river, I saw a small boat.
川沿いを歩いているとき、私は小さな船を見ました。

解答と手順

Walking along the river, I saw a small boat.
川沿いを歩いているとき、私は小さな船を見ました。

1. When I walked along the river が時を添える副詞節、I saw a small boat が主節です。主節の述語動詞は saw です。
2. 副詞節の I と主節の I は同じ人です。川沿いを歩いた人と船を見た人が一致するので、同主語の手順を使えます。
3. 接続詞 When と副詞節の主語 I を省き、walked を現在分詞 walking にします。along the river は歩いた場所を示すので分詞の後に残します。
4. 分詞で始まるので Walking と大文字にし、まとまりの後にコンマを置きます。主節の I saw a small boat はそのまま残します。
5. 場面へ戻ると、歩いていたのも船を見たのも私で、見た時点は歩いている間です。船が歩いたという意味にはなりません。

図2のように、変わるのは副詞節の部分です。主節の saw を seeing にしてしまうと、主節の述語動詞がなくなり、元の文の骨組みを保てません。

図2では歩く動作と見る動作を同じ I に結び付けています。分詞の形だけでは歩行と発見の関係を常に一意に決められませんが、この場面では歩いているときに見たという読みが自然です。元の When の意味を厳密に表したい場面なら、節の形を残せます。

標準例題：理由として読む

次の文を、文頭の副詞節を接続詞のない分詞構文にして書き換えなさい。理由の内容と主節の主語を保ち、完成した英文で答えます。

Because Maya knew the route, she guided the visitors.
マヤは道順を知っていたので、訪問者たちを案内しました。

解答と手順

Knowing the route, Maya guided the visitors.
道順を知っていたので、マヤは訪問者たちを案内しました。

副詞節の Maya と主節の she は同じ人物を指します。知っていた人と案内した人が同じなので、Because と Maya を取り、knew を knowing にします。the route は知っていた内容として残し、主節は元のままです。文頭の主語を省いたため、主節の Maya が分詞の意味上の主語になります。

変換後の文を場面に戻すと、道順を知っていたのは訪問者ではなくマヤで、その知識が案内の理由です。ただし Because を省いた文では、理由の結び付きが文脈に委ねられます。理由を明示する必要があるなら、元の Because の節を使うほうが明確です。分詞が先頭にあるという形だけで、時か理由かを必ず決められるとは限りません。

発展示例：否定の範囲を保つ

次の文を、文頭の副詞節を接続詞のない分詞構文にして書き換えなさい。気付かなかったのは表示であり、立ち止まらなかったという意味にはしません。完成した英文で答えます。

Because Leo did not notice the sign, he entered the wrong room.
レオは表示に気付かなかったので、間違った部屋に入りました。

解答と手順

Not noticing the sign, Leo entered the wrong room.
表示に気付かなかったので、レオは間違った部屋に入りました。

副詞節の Leo と主節の he が同じ人を指すことを先に確認します。Because と副詞節の主語を省き、否定の not を現在分詞 noticing の前に置きます。did は元の節で過去の否定を作るための助動詞なので、そのまま残しません。the sign は notice の対象として残ります。

主節の entered は過去の出来事を述べ、否定されていません。場面をたどると、レオは表示を見落とし、実際に部屋へ入りました。not を主節の動詞に移すと「入らなかった」という別の話になり、条件に合いません。分詞の前に置かれた not がどの動作を否定するか、和訳でも指で追えるようにしましょう。

主節の時が過去だからといって、分詞自体を過去形にするわけではありません。この基本形の noticing は主節との関係を場面の中で読みます。分詞側が先に完了したことを特に示す形や受動の形は別の判断が必要で、ここでは扱いを広げません。

誤答を直す：雨と歩く人

次は、雨が降っていたときに自分が駅へ歩いた場面を表そうとした誤文です。

誤文: Raining, I walked to the station.
意図した意味: 雨が降っていたとき、私は駅まで歩きました。

分詞 Raining の意味上の主語を主節の I に結び付けると、私が雨を降らせるような不自然な読みになります。元の内容は、天気については it、歩く人については I です。主語が違うので、同主語の基本手順で it を省くことはできません。

図3のように、ずれに気付いたら、まず接続詞のある節に戻します。天気の it と人の I をそれぞれ残すことで、雨と歩行の担い手が混ざらなくなります。

修正文: When it was raining, I walked to the station.
雨が降っていたとき、私は駅まで歩きました。

図3の修復では、雨の節と歩く主節の主語を別々に表しました。主節の主語を it に変えると、今度は天気が駅へ歩いたことになってしまいます。誤りを直すときは、形が整ったかだけでなく、元の場面のそれぞれの動作を誰が担うかまで確認します。

もう一つ注意したいのは、同じ人が登場していても二つの節の主語が同じとは限らないことです。たとえば、友人が地図を見て、自分が曲がった場合、地図を見た人を消して主節の I に結び付けると、行為者が変わります。接続詞を消すことを目標にせず、意味を保てるかを先に判断します。

練習問題

各英文は自作の場面です。問いの指示に従い、完成英文または指定された番号で答えてください。答えと解き方は5問の後にまとめています。

問1

When Nao opened the box, she found a note.
ナオが箱を開けたとき、メモを見つけました。

文頭の副詞節を接続詞のない分詞構文にし、時の関係を保った完成英文を書きなさい。

問2

Because Ken needed a pencil, he borrowed one from his sister.
ケンは鉛筆が必要だったので、姉から1本借りました。

文頭の副詞節を接続詞のない分詞構文にし、完成英文を書きなさい。one は鉛筆1本を指します。

問3

Because Emi did not hear the announcement, she missed the change of platform.
エミはアナウンスが聞こえなかったので、乗り場の変更に気付きませんでした。

文頭の副詞節を接続詞のない分詞構文にし、聞こえなかった内容を保つ完成英文を書きなさい。

問4

When the bell rang, I closed my notebook.
ベルが鳴ったとき、私はノートを閉じました。

元の場面を保つ修正文を1つ選び、番号で答えなさい。分詞構文を必ず使う必要はありません。

1. Ringing, I closed my notebook.
   鳴りながら、私はノートを閉じました。
2. When the bell rang, I closed my notebook.
   ベルが鳴ったとき、私はノートを閉じました。
3. When I rang, the bell closed my notebook.
   私が鳴ったとき、ベルが私のノートを閉じました。

問5

When Yui checked the list, she found an empty space.
ユイが一覧を確認したとき、空欄を見つけました。

次の書き換えを元の場面と照合し、主節を変えずに誤りを直した完成英文を書きなさい。

誤文: Checking the list, found an empty space.
意図した意味: 一覧を確認したとき、ユイは空欄を見つけました。

練習問題の答えと解き方

問1の答え

Opening the box, Nao found a note.
箱を開けたとき、ナオはメモを見つけました。

副詞節の Nao と主節の she は同じ人です。When と副詞節の主語を省き、opened を opening にして、箱を開けたことを分詞のまとまりにします。主節の she は指す相手が明確な Nao に置き換えています。Opening the box, she found a note. も、前後の文脈で she がナオを指すなら許容できます。どちらも箱を開けた人とメモを見つけた人はナオです。

問2の答え

Needing a pencil, Ken borrowed one from his sister.
鉛筆が必要だったので、ケンは姉から1本借りました。

Ken と he が同じ人を指すと確認し、Because と副詞節の主語を省いて needed を needing にします。主節の he を Ken と明示しても、借りた人は変わりません。Needing a pencil, he borrowed one from his sister. も、he がケンを指す文脈なら許容できます。必要だった物と借りた物は鉛筆で、借りた相手は姉です。理由を明示したいなら元の Because の節を残せます。

問3の答え

Not hearing the announcement, Emi missed the change of platform.
アナウンスが聞こえなかったので、エミは乗り場の変更に気付きませんでした。

Emi と she は同一人物です。did not hear を not hearing とし、否定を分詞の前に置きます。主節は肯定のまま、変更に気付かなかったという missed の意味を保ちます。Not hearing the announcement, she missed the change of platform. も、she がエミを指す文脈なら許容できます。場面では聞こえなかったのはアナウンス、見逃したのは乗り場の変更です。

問4の答え

2です。ベルが鳴り、私がノートを閉じたという別々の主語を保っています。1では主節の I が ringing の意味上の主語になり、ベルの動作が私に移ります。3では鳴る側と閉じる側が逆になっています。接続詞の節を残すことが、この場面を明確に伝える修復です。

問5の答え

Checking the list, she found an empty space.
一覧を確認したとき、彼女は空欄を見つけました。

分詞のまとまりの後にある found は主節の述語動詞ですが、その主語が誤文から欠けています。主節に she を戻すと、それがユイを指し、確認した人と空欄を見つけた人が一致します。主節を変えないという条件の下では、元の主節 she found an empty space を保ちます。接続詞の節を縮めても、主節の主語まで省いてはいけません。

覚えておくこと

• 副詞節と主節の動作の担い手が同じか、代名詞の指す相手まで確かめます。
• 同主語の基本形では接続詞と副詞節の主語を省き、動詞を現在分詞にします。
• not は否定する分詞の前に置き、主節の肯否と分けて読みます。
• 主語が違うときや意味の関係を明示したいときは、接続詞の節を残せます。
• 作った文を場面に戻し、誰が何をしたか、時や理由が保たれるかを見ます。

つまずきを見分ける

変換後の形は合っていても、説明を求めると主語の照合を飛ばしている場合があります。基本例題の Walking が誰の動作か尋ね、主節の I を指して答えられるか確かめます。次に雨の誤文を示し、raining と walked の担い手を別々に言ってもらうと、形の暗記と意味の判断を区別できます。

否定で迷う人には、noticing と entered のどちらが否定されているかを選んでもらい、元の場面に戻して説明を聞きます。主節の主語を落とした人には、found の前に誰を置くかを選んでもらいます。個別指導では、選んだ語を正解として記す前に、その語がどの動作の担い手や否定に対応するかを一緒に確かめます。主語を消す前の照合が、意味の通る分詞構文を支えます。