高校英文法 不定詞と目的語—誰が動作するのかを確かめて人の後に続く形を組み立てる｜武蔵野個別指導塾

展示の依頼を題材に、want・ask・tellの後の人とto以下の動作主を照合すると、否定や代名詞の読み違いも見つかります。

人に何かをしてほしいと伝える英文では、主節の主語と、不定詞の動作主を分けて考えます。よくあるのは、展示係への依頼文で、頼む人と実際に作業する人を逆にしてしまうという場面です。自分が作業したいのか、相手に作業してほしいのかで、人を置く場所が変わります。

出方には、文脈に合う形を選ぶ型、人を代名詞にして英文を完成する型、否定の位置を直す型があります。どれも最初に「誰が何をするか」を日本語で確定し、次に英語の並びを作ります。ここでは want・ask・tell と人に続く to 不定詞を中心に扱います。動詞の補文を一覧にするのではなく、指定された動詞のもとで行為者を読み取る練習です。

人と動作を結びつける

I want to arrange the cards.（私はカードを並べたい。）では、want の主語 I が arrange の動作主です。人を別に挟まず、私自身が並べるという希望を表します。

I want Mika to arrange the cards.（私はミカにカードを並べてほしい。）では、want の主語は I、arrange の動作主は Mika です。Mika は want の目的語であると同時に、to arrange の意味上の主語として理解します。意味上の主語とは、その動作をする人やものを意味の上で示す語です。不定詞の前にあるからといって主節の主語になるわけではありません。

図1のように、主節の主語から希望する人を、不定詞の直前の人から作業する人を確かめます。線は二つの役割を区別するためのものです。

want 人 to do は「人にしてほしい」、ask 人 to do は「人にするよう頼む」、tell 人 to do は「人にするよう言う」という関係です。いずれも人が to 以下の動作を担いますが、希望、依頼、指示という主節の意味は同じではありません。want なら頼む言葉を実際に伝えたとは限らず、ask や tell は相手に働きかける文です。場面に「頼んだ」とあるのに want を使うと、希望は表せても依頼した事実を十分に表せません。

人を置かない want to do では、通常は主節の主語が動作します。対して ask や tell の依頼・指示で相手を示す今回の型では、動詞の後に相手を置きます。形の一部だけを覚え、どの動詞にも同じように人を省けると考えないようにしましょう。人を目的語にするため、代名詞なら I ではなく me、she ではなく her のように目的格を使います。名前は形が変わらないので、代名詞に置き換えると役割が見えやすくなります。

基本例題

展示の準備で、私はミカにカードを並べるよう頼んだ。実際に並べる担当はミカである。次の空所に入る語をそれぞれ選び、完成した英文を書きなさい。

I asked (Mika / I) (to arrange / arrange) the cards.（私はミカにカードを並べるよう頼んだ。）

答えと考え方

I asked Mika to arrange the cards.（私はミカにカードを並べるよう頼んだ。）

まず asked の主語 I は頼んだ人です。次に、問題の条件からカードを並べる人を探すとミカです。ask 人 to do の人の位置に Mika を置きます。最後に動作 arrange の前に to を置きます。I は主格なので asked の目的語の位置には置けず、ここでは条件の担当者も示しません。arrange だけでは指定された ask 人 to do の形になりません。

図2のように、頼む人から担当者へ、さらに担当者から作業へと対応をたどります。完成文を場面に戻すと、頼む人は私、並べる人はミカで、条件と一致します。カードは並べられる対象であり、並べる人ではありません。

この手順は、並びを当てはめて終わりではありません。主節の動詞が asked なら依頼が起きたこと、不定詞が arrange なら依頼された内容が並べることだと、それぞれの意味を戻して読みます。依頼した事実と、実際に作業が完了した事実も別です。この英文だけからミカが並べ終えたとは判断できません。

標準例題　自分がするか、相手がするか

展示の札を運ぶ希望について、条件に合う英文をそれぞれ選び、記号で答えなさい。

ア I want to carry the labels.（私は札を運びたい。） イ I want Ken to carry the labels.（私はケンに札を運んでほしい。）

条件A: 希望している私自身が運ぶ。条件B: 希望しているのは私で、運ぶのはケン。

答えと考え方

Aはア、Bはイです。両方とも希望する人は I です。アには want と to carry の間に別の人がいないため、I が運ぶ人です。イでは Ken が to carry の前に置かれ、ケンが運ぶ人になります。日本語の「私は」だけを追うと両文を同じ内容にしがちですが、運ぶ人まで言い直すと違いが見えます。

場面へ戻すと、Aでケンを作業者にすると条件に反します。Bで私を作業者にしても反します。札を運ぶという動作の対象は両文で同じなので、人の有無による違いに集中できます。なお、イは私がケンに頼んだとまでは言っていません。誰の希望かと、実際に依頼したかを混同しないことが大切です。

発展例題　否定の位置と代名詞

私は展示係に、窓を開けないように言った。係は女性一人である。tell を過去形で使い、係を代名詞で表して英文を完成しなさい。開ける動作を否定すること。

I ( ) the window.（私は彼女に窓を開けないように言った。）

答えと考え方

I told her not to open the window.（私は彼女に窓を開けないように言った。）

言った人は I、開けるかどうかを決める対象は彼女です。tell の過去形 told の後に目的格 her を置き、その後の to open の直前に not を置きます。not to open で「開けないこと」を表し、指示の内容を否定しています。

I did not tell her to open the window.（私は彼女に窓を開けるようには言わなかった。）も文として成り立ちますが、こちらは「言った」という行為を否定します。開けないように指示したとは限りません。問題の場面には、発言があり、その内容が開けないことだという条件があります。答えを戻して読むと、その両方を満たします。

代名詞を she にすると、主語に使う形を told の目的語に置くことになります。her が誰を指すかは前後の文脈で確認します。複数の女性が登場する文章なら、代名詞だけでは相手が曖昧になることもあります。その場合は名前を使うなどして、誰への指示かを明確にします。

誤答から直す

展示の責任者が私にポスターを動かすよう頼んだ場面を考えます。

誤文: The leader asked I to move the poster.（責任者は私にポスターを動かすよう頼んだ、という意味にしたい文。）

修正文: The leader asked me to move the poster.（責任者は私にポスターを動かすよう頼んだ。）

asked の後には依頼された人を目的語として置きます。I は主格なので、この位置では目的格 me に直します。図3のように、主節の主語と目的語の場所を見分けてから、人がする作業へ結びつけます。主語が私ではないからといって、私が作業者になれないわけではありません。

もう一つ、語順が整っていても場面に合わない場合があります。I asked the leader to move the poster.（私は責任者にポスターを動かすよう頼んだ。）は文法的な英文ですが、依頼する人と動かす人が上の場面と逆です。誤文として一律に扱うのではなく、その場面には不適切だと判断します。主語を責任者に、目的語を me に戻して初めて条件に合います。

否定でも同じ確認をします。I told her not to open the window. の not を told の前の否定に移すと、指示の内容ではなく、指示したこと自体が否定されます。単に not が文中にあるかではなく、何をしないのかを日本語で言い直してください。形が作れても指示の方向が逆なら、読む相手に違う行動を促してしまいます。

練習問題

次の各問は、指定された形で答えなさい。英文の空所には必要な語を入れ、全文を完成します。各場面で、誰が動作するかと肯定・否定に注意してください。

1. 私は姉に箱を閉めてほしい。姉を her で表す。I want ( ) the box.（私は彼女に箱を閉めてほしい。）
2. 私たちは案内係に入口で待つよう頼んだ。ask の過去形を使う。We ( ) at the entrance.（私たちは案内係に入口で待つよう頼んだ。）
3. 父は私にその紙を捨てないように言った。tell の過去形を使う。My father ( ) the paper.（父は私にその紙を捨てないように言った。）
4. 私自身が写真を撮りたい。次から記号を選ぶ。ア I want to take a picture.（私は写真を撮りたい。） イ I want Yui to take a picture.（私はユイに写真を撮ってほしい。）
5. 先生が彼らに椅子を運ぶよう頼んだ。they を適切な形に変え、ask の過去形を使う。The teacher ( ) the chairs.（先生は彼らに椅子を運ぶよう頼んだ。）

練習の答えと解き方

1. I want her to close the box.（私は彼女に箱を閉めてほしい。）希望する人は I、閉める人は姉です。目的語の位置に her、動作の前に to を置きます。場面へ戻すと、閉めるのは私でなく姉です。
2. We asked the guide to wait at the entrance.（私たちは案内係に入口で待つよう頼んだ。）asked の後に頼まれた the guide を置き、to wait を続けます。入口で待つのは案内係です。a guide でも、場面に合う案内係を示せば認められます。
3. My father told me not to throw away the paper.（父は私にその紙を捨てないように言った。）指示を受けた私は目的格 me です。not を to の直前に置くことで、捨てる動作を否定します。父が何も言わなかったという意味にはなりません。
4. ア。to take の前に別の人がいないので I が撮影者です。イでは撮影するのはユイであり、自分が撮るという条件と異なります。どちらも文法的には成立するため、場面を根拠に選びます。
5. The teacher asked them to carry the chairs.（先生は彼らに椅子を運ぶよう頼んだ。）they は主格なので目的格 them に変えます。頼む人は先生、運ぶ人は彼らです。椅子は運ばれる対象です。

英文完成では、指定した動詞と人、肯否、動作の対象が保たれた自然な表現を認めます。例えば3では not to discard the paper も同じ指示内容です。ただし not を主節に移して「言わなかった」にしたものや、目的語の人物を変えたものは条件を満たしません。正解の語を拾うだけでなく、完成文を日本語の場面へ戻して確かめます。

覚えておくこと

• want to do は主節の主語が動作する希望を表す。
• want・ask・tell 人 to do では、その人が to 以下の動作主になる。
• 人を代名詞にするなら目的格を使う。
• not to do は不定詞の動作を否定する。
• 希望・依頼・指示の違いと、作業が実現したかは別に考える。

つまずきを見分ける

主語と作業者を逆にする人には、まず英文の主節の主語に線を引き、その人が望むのか頼むのかを尋ねます。次に to の直前の人を指し、「誰が動かすのか」を日本語で説明してもらいます。両方に同じ人を答えたときは、名前を別の人に替えた文を読んで、作業者がどう変わるかを確かめます。

代名詞で止まる人には、名前を目的語に置いた文を先に作り、同じ位置を me や him に置き換えます。主語に戻したときに I や he になることも比べ、位置によって形が変わる理由を確認します。否定で迷う人には、依頼しなかった場面と、しないよう依頼した場面を別に示し、not の位置と意味を対応させます。

個別指導では、正しい選択肢を指せるかだけでなく、展示の役割を入れ替えた新しい場面で英文を作り、その英文から頼む人と作業する人を再現できるかを確かめます。答えが合っていても説明が逆なら、主節の動詞と to 以下を分けて読み直します。言葉の順番と実際の役割を往復することが、不定詞と目的語の判断を確かなものにします。