中1英文法 一般動詞の肯定文—主語と動作と対象を並べて日本語の順から抜け出す｜武蔵野個別指導塾

道具を使う場面から主語・動詞・対象の役割を分け、語順が整っていても意味が違う誤答を直す判断を練習します。

よくあるのは、工作で道具を使うことを英語で書くとき、「私は、はさみを、使います」という日本語の順に語を置く場面です。意味は頭に浮かんでいても、対象の道具を動詞より先に置くと、英語の文として伝わりません。誰が使うのか、何を使うのかを分けてから並べ直しましょう。ここでは I・you・we・they を主語とする現在形の肯定文を扱います。三人称単数の主語による動詞の変化は扱いません。

語順を問う3つの形

並べ替えでは、日本語の左から順に英語へ移す前に、動作をする人、動作、対象の3つに分けます。たとえば「私たちは地図を使います」なら、使う人は「私たち」、動作は「使う」、対象は「地図」です。語の意味がわかっていても、置き場所が違えば文の役割が変わります。

空所補充では、前後の語が担う役割を見ます。主語の後に動作がなければ動詞が必要です。動詞の後が空いていれば、その動作が何に向かうかを考えます。対象を表す名詞は、a や the などを含むまとまりとして読む場合があります。

誤文訂正では、単語のつづりだけでなく、完成文を日本語へ戻します。対象が動詞より前にある間違いと、主語と対象が入れ替わった間違いは、同じ並べ直しでも原因が異なります。後者は形の整った英文になることもあるため、文法の形と伝えたい意味の両方を照合します。

主語・動詞・対象を分ける

主語は、その文で誰が動作をするかを表す部分です。I は「私」、you は「あなた」、we は「私たち」、they は「彼ら・彼女ら・それら」を指します。you は相手が複数でも使います。they が誰を指すかは前後の場面から決めます。

一般動詞は、ここでは「使う」「読む」のような動作を表す語です。主語の次に置き、その後に動作の対象を置きます。対象は学校文法で目的語と呼びます。対象になる語が必ず必要な動詞と、そうでない動詞がありますが、ここで扱う use、read、carry などは示した意味で対象を伴う例です。動詞の後ろなら何でも置けるという意味ではありません。

図1のように、3つの役割を左から順に置きます。図の I は「私」、use は「使う」、a ruler は「定規1本」です。a ruler の2語で1つの対象を表すので、a と ruler の間に動詞を入れません。

図1の順にすると I use a ruler.（私は定規を1本使います。）です。日本語では「定規を」が「使います」より前にありますが、英語では use が a ruler の前に来ます。日本語の助詞「を」を英語の単語として追加するのではなく、語順で対象の位置を示します。

主語が文頭にあるからといって、その語を意味を考えずに選ぶことはできません。We use a ruler.（私たちは定規を1本使います。）なら、道具は同じでも使う人が複数の「私たち」に変わります。主語の違いは場面の違いです。文頭の大文字と最後のピリオドも、文として書き終えるために確かめます。

この形の現在形は、ふだんの行動を表すことができます。目の前の動作の途中を表す形をここで作る必要はありません。場面に「ふだん」とあれば、動作と対象を保ったまま現在形の文を作ります。授業で習う順序は教科書によって異なるので、初めて出会う語は意味を確認してから並べます。

対象を見つけるときは、動詞の意味と一緒に「何を」と問いかけます。use なら「何を使うか」、read なら「何を読むか」です。ただし、動詞の意味が曖昧なまま場所だけを決めると、対象を取り違えます。まず日本語の場面で動作の向かう先を決め、対応する英語のまとまりを探します。

主語と対象は、ともに人を表すこともあります。その場合も「人だから主語」とは決められません。動作をする人を先に、動作を受ける人を動詞の後に置きます。物の場合と同じように、役割を場面から確かめることが順番を決める手がかりです。

基本例題：道具を使う人を先に置く

【例題1】工作の時間に、私はふだん筆を1本使います。「私は筆を1本使います」という意味になるよう、I / a brush / use を並べ替え、指定された語をすべて使った英文を1文書きなさい。文頭は大文字にし、最後にピリオドを付けます。短縮形は使いません。

まず、使う人は「私」ですから主語は I です。次に、動作は「使う」で use です。最後に、使う対象は「筆1本」で a brush です。図2のように、対象の2語をひとまとまりにして、動詞の後に置きます。

答えは I use a brush.（私は筆を1本使います。）です。図2の順で声に出すと、「私が・使う・筆を」と役割をたどれます。英語を自然な日本語に戻すと「私は筆を1本使います」です。主語は私、対象は筆、場面はふだんの工作で、肯定の意味も条件に合います。

I a brush use. は誤答です。日本語の「筆を使う」の順をそのまま使い、対象を動詞の前に置いています。I use brush. も、この指定語を使う問題では a が抜けています。筆のまとまりは a brush として残し、use の後ろへ移します。単に最後の語だけを動かすのではなく、役割ごとに置き直すことが修正の手順です。

標準例題：対象のまとまりを保つ

【例題2】案内係の私たちは、その案内板をふだん読みます。「私たちはその案内板を読みます」という意味になるよう、the sign / read / We を並べ替え、指定語をすべて使った英文を1文書きなさい。文頭は大文字、文末はピリオドとし、短縮形は使いません。

読む人は私たちなので We を文頭に置きます。動作の read を次に置き、読まれる対象の the sign を後に続けます。the は対象となる特定の案内板に付いているので、sign と離しません。

答えは We read the sign.（私たちはその案内板を読みます。）です。逆に the sign を文頭にしても、案内板が読む側になってしまいます。完成文を「誰が読むか」「何を読むか」に分けて戻すと、案内係と案内板の役割が条件どおりです。ふだん読むという肯定の記述も保たれています。

少し難しい例題：人と物の役割を確かめる

【例題3】荷物係の相手に、ふだんの仕事を伝えます。「あなたは箱を2つ運びます」という意味になるよう、次のうち正しい英文の番号を1つ書きなさい。各選択肢はピリオドを含む完成文です。

1. You carry two boxes.（あなたは箱を2つ運びます。）
2. Two boxes carry you.（箱2つがあなたを運びます。）
3. You two boxes carry.（意図した意味：あなたは箱を2つ運びます。誤った語順です。）

答えは1です。運ぶ人を you、動作を carry、対象を two boxes と対応させます。1はその順になっています。2は英文の形としては読めますが、箱が運ぶ側、あなたが運ばれる側になり、条件と違います。3は日本語の順に近く置いた誤答で、対象が carry より前です。

two boxes は「箱2つ」という対象のまとまりです。数字の語を見つけたら動詞の前へ置くのではなく、数と物を一緒にして動詞の後へ置きます。正解を日本語へ戻すと、運ぶ人は相手、運ばれる物は箱2つで、肯定文の条件に戻ります。誰と何の場所を替えると意味が変わる点が、この問題の分かれ目です。

誤答から原因を見つける

道具を使う文を「彼らはそのロープを使います」と伝えたい場合を考えます。誤答 They the rope use. は、they が主語であることは合っていますが、対象を動詞より先に置いています。the rope は「そのロープ」、use は「使う」です。図3のように対象のまとまりを動詞の後へ移します。

図3の修正後は They use the rope.（彼らはそのロープを使います。）です。彼らが使う側、ロープが使われる対象であることを日本語へ戻して確認します。the を残すと、場面で示されたロープを指すことも保てます。

別の誤りとして、They use rope the. と書いた場合は、対象を置く位置は合っていますが、対象の中の語順が崩れています。the rope の2語をまとめて戻します。They use the rope. と直した後、どのロープかを示す the が名詞の前にあるかまで見ます。

また、対象を表す語を先頭に置く誤りは、動詞の前後だけ見ても直しにくいことがあります。まず「誰がその動作をするか」を日本語で言い、主語を選び直します。次に動詞、最後に対象を置けば、文頭の誤りと対象の位置を別々に点検できます。わからない語がある場合は、語順を推測する前に、その語が人・動作・物のどれを表すかを調べます。

練習問題

各問はふだんの行動を表す肯定文です。1〜4は指定語をすべて使い、英文を1文書きなさい。文頭は大文字に直し、文末にピリオドを付け、短縮形は使いません。5は正しい英文の番号を1つ書きなさい。英文の意味は各問に示します。

1. 「私はその歌を歌います。」を表す文を、the song / sing / I から作ります。
2. 「あなたは窓を1つ開けます。」を表す文を、a window / you / open から作ります。
3. 「私たちは花を3本育てます。」を表す文を、grow / three flowers / we から作ります。
4. 「彼らはその机を掃除します。」を表す文を、the desk / clean / they から作ります。
5. 「私たちは昼食を作ります。」に合うものを選びます。
   1. We lunch make.（意図した意味：私たちは昼食を作ります。誤った語順です。）
   2. We make lunch.（私たちは昼食を作ります。）
   3. Lunch makes us.（昼食が私たちを作ります。）

練習問題の答えと解き方

1. I sing the song.（私はその歌を歌います。）歌う人 I、動作 sing、歌う対象 the song の順です。the song をまとめて動詞の後に置きます。完成文を戻すと、歌うのは私で、対象は場面のその歌です。
2. You open a window.（あなたは窓を1つ開けます。）開ける人 you を文頭で大文字にし、open、a window と続けます。窓が開ける側ではなく、あなたが開ける側です。a が窓1つという条件に対応します。
3. We grow three flowers.（私たちは花を3本育てます。）育てる人 we を We と書き、grow の後に数を含む three flowers を置きます。訳し戻すと、私たちが育て、対象は花3本です。
4. They clean the desk.（彼らはその机を掃除します。）they を文頭に置き、動作 clean、対象 the desk の順にします。机が掃除するのではなく、彼らがその机を掃除するという条件です。
5. 答えは2です。We make lunch. は「私たちは昼食を作ります」です。1は対象が動詞より前で誤った語順です。3は昼食が主語なので作る側が異なります。2を訳し戻すと、作る人、対象、肯定の意味が問題に合います。

空所がなくても、答えを作った後に役割を確認する習慣は使えます。特に、意味の通る別の文を書いてしまった場合、つづりの確認だけでは元の条件とのずれが見つかりません。主語から対象までを指でたどり、日本語の場面に戻します。

覚えておくこと

• 動作をする人を主語として先に置きます。
• この範囲では主語の後に一般動詞、さらにその対象を置きます。
• a や the、数の語を含む対象はまとまりとして扱います。
• 完成文を訳し戻し、誰が何をするかを条件と照合します。

つまずきの見分け方と指導で確かめる箇所

語が出ないときは、まず日本語の「する人」「動作」「対象」に線を引き、それぞれに対応する語を言えるかを確かめます。語は言えるのに並べられない場合は、3つの役割を別々のカードに書き、動詞と対象の位置を説明してもらいます。対象の中で a や the が離れる場合は、名詞と一緒に読む練習に戻ります。

順序が合っているのに意味が違う場合は、誰が行い何が対象かを問い直します。お子さまが自分の文を日本語に戻すときに主語を読み飛ばすなら、主語を指しながら訳す方法が役立ちます。訂正後は、同じ文を写して終えるのではなく、別の場面で役割を選び直せるかを確かめます。主語と対象の位置を意味に結び付けると、語順の誤りを自分で発見できます。