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漢検5級熟語の読み—漢字ごとの読みをつないで語全体を確かめる練習｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.11.13更新 2026.11.13武蔵野個別指導塾の特徴漢検5級出題の型別

観察を「かん」と「さつ」に分けてつなぎ、後半で止まったときの調べ方を身に付けましょう。

よくあるのは、受検者が熟語の前半を読めたところで、後半の読みが出てこなくなる場面です。前の字は知っているのに、次の字に目が移ると声が止まります。そこで思いついた音を急いでつなぐと、聞き覚えのない語になったり、文の内容と合わなくなったりします。字を区切ることは出発点です。最後にもう一度つなぎ、ひとまとまりの言葉として意味が通るかまで確かめましょう。

熟語のどこを読むのか

熟語は、いくつかの漢字が結び付いてできた言葉です。ここでは主に二字の熟語を取り上げ、各字に対応する読みを手掛かりにして、語全体の読みを確かめます。一字の読みを言えたことと、熟語を最後まで正しく読めたことは別です。答えに求められている範囲を見て、最初から最後までひらがなで書きます。

例えば「池の生き物を観察する」という文で、観察の読みを問われる形があります。何を見るのか、何をするのかという文のつながりが、語の意味を確かめる手掛かりです。指定されたのが観察なら、池や生き物の読みまで答える必要はありません。一方、観だけを書いて終えるのも、指定された範囲に足りません。

また「活動の記録を残す」のように、文の中の熟語を読んで答える形も考えられます。記録は、物事を書きしるしたものや、書きしるすことを表します。読みを思い出せたら、文に戻して「活動について書き残したもの」という意味が通るか考えます。周りの言葉は読みをでたらめに作るためではなく、思い出した語を点検するために使います。

問題の文と、解答の形は先に確かめます。ひらがなで答えるなら、漢字の横に意味を書くのではなく、指定された熟語の読みを書きます。意味の説明は途中の確認に使い、答えの欄には求められたものを残します。小さい仮名や長くのばす音も、知っている語の正しい表記として確かめます。

字を区切り、語としてつなぐ

読みを考えるときは、まず熟語の始まりと終わりを押さえます。次に、各字についてその語で使う読みを思い出します。最後に区切りを外して一続きに読み、知っている語の音と意味に合うかを見ます。図1のように、区切る作業と、つないで確かめる作業を行き来します。

図1では観察を観と察に分けています。観は「かん」、察は「さつ」と読めるので、続けると「かんさつ」です。物事を注意してよく見るという意味の語として確かめます。漢字の一字ずつに目を向けた後、語全体に視線を戻すことが、図の右側に進む意味です。

ここでの区切りは、答えを書くときに間を空ける指示ではありません。考えを整理するために「かん／さつ」と分けても、求められた語の読みは「かんさつ」と続けます。前半と後半のどちらかが思い出せないときには、止まった場所をはっきりさせる役にも立ちます。後半で止まったのに、前半ばかり何度も言い直しても、後半の手掛かりは増えません。

各字には、ほかの語で使う読みがあることもあります。見覚えのある読みを機械的に一つずつ並べれば、いつも実在する言葉になるわけではありません。その語として知っている読みか、意味が文に合うかを確認します。音の種類を分類することよりも、ここでは熟語の読みを完成させることが目標です。

意味を確かめるといっても、難しい説明を丸暗記する必要はありません。観察なら「よく見る」、記録なら「書き残すことやそのもの」と、文に合う短い言葉で考えられます。ただし、漢字の一字から想像した意味だけで読みを決めることは避けます。知らない読みは辞書で調べ、語全体の読みと意味をセットで確かめます。

基本例題：後半まで読んで文に戻す

次の文の「観察」の読みを、ひらがなで書きましょう。

池の生き物を観察して、気づいたことを話した。

まず、答える範囲は「観察」の二字です。池の中の生き物を見て、気づいたことを話す場面だと押さえます。文の前後を見てから、指定された二字へ戻ります。図2のように、字ごとの手掛かりから語全体へ進みます。

観と察の間で区切ります。前の字と後の字のどちらが読めているかを確かめるためです。
この語の観は「かん」、察は「さつ」と思い出します。後半を「さつ」と言えるまで、前半の「かん」だけで答えを作りません。
二つを順に続けて「かんさつ」と読みます。途中で字を入れ替えたり、読みを一部落としたりしていないか、観から察へ指で追います。
「かんさつ」は物事を注意して見ることです。池の生き物をよく見て気づいたことを話す文に戻すと、意味が通ります。

答えは「かんさつ」です。図2の最後にある「よく見る」は、答えそのものではなく、読みを点検するための意味の手掛かりです。答えの欄が読みを求めているなら、意味だけを書いても答えになりません。

途中で察の読みを思い出せない場合は、観を読めたところまでを確かめ、そこで一度止めます。読める部分と不明な部分を分けてから辞書で観察という語を引き、読み全体と意味を確かめます。察だけを調べた場合も、見つかった読みが観察に使われるかを熟語の項目に戻って見ます。字の項目に載る読みを、どの熟語にもそのまま使えるとは限らないためです。

調べた後は、答えを隠して元の文をもう一度読みます。二字を指で追いながら「かん」「さつ」と区切り、次に続けて「かんさつ」と言います。最後にひらがなで書いて文に戻せば、読めたつもりと実際に書けることの差も見えます。書いた語が文の動作に合っているかまで確かめて、初めて一つの問題を終えます。

少し難しい例題：知っている字でも語全体を見る

次の文の「準備」の読みを、ひらがなで書きましょう。

出かける前に、必要な道具を準備する。

この文は、出かける前に必要なものを用意する場面です。準と備を別々に見ると、後半の備には別の言葉で見た読みを思い出すかもしれません。しかし、その読みをそのまま後ろに置いてよいかは、準備という語に戻して判断します。

準は「じゅん」、備はこの語では「び」です。続けると「じゅんび」となります。答えは「じゅんび」です。何かをする前に必要なものを整えるという意味で、道具を用意する文に合います。最初の「じゅ」は小さい「ゅ」を使って書き、「じゆんび」と大きくしないようにします。

基本例題との違いは、後半の字に、別の言葉で見た読みを持ち込みやすいところです。字を見た瞬間に一つの読みが出ても、それを熟語に使えるかは別に確かめます。候補を一つ言ったら終わりにせず、準から備の順に対応させ、最後に文の「出かける前」と「必要な道具」に戻ります。

読みが出ないとき、文の意味から「用意することだ」とわかっても、音を勝手に作ることはできません。意味の見当がついたことを足場に辞書で準備を引き、見出しの読みを確かめます。反対に音を知っていても、道具を整える場面に合うかを見ると、別の語と取り違えていないかに気づけます。意味と読みの両方が同じ語にそろっていることが大切です。

誤答から、止まった場所を見つける

観察を「かん」だけと答える誤りを考えます。観の読みは書けていますが、察が答えから抜けています。図3のように、読めた前半を消すのではなく、残っている後半を見つけてから語全体を完成させます。

原因は、指定された範囲を最後まで追わず、わかる部分で書き始めたことです。観と察を指で順に示し、観には「かん」、察には「さつ」が対応することを確かめます。その後で「かんさつ」と続け、池の生き物をよく見る場面に戻します。図3の右端は、直した読みが語の意味にも合うことを表しています。

別のつまずきは、後半まで書いたものの、別の語で知った読みを当てはめる場合です。例えば準備の備を、別の語で見た読みのまま長く書いてしまうと、準備としての読みと一致しません。この場合は答えの長さだけで直すのではなく、準備を辞書で調べて「じゅんび」を確認します。どの字にどの部分が対応するかを見直し、出かける前に道具を整える文へ戻します。

意味が合わない場合もあります。字ごとに何らかの読みを並べて声に出してみたら、知っている言葉として聞いたことがない、あるいは文に入れると何をするのか伝わらない場合です。その違和感は見直しの合図になります。ただし、聞き慣れないという理由だけで誤りと決めず、辞書で熟語を引いて確かめます。知識がまだない語か、読みを取り違えた語かを切り分けられるからです。

読みは合っているのに、ひらがなの書き方で間違うこともあります。準備を声で言えたら、それを文字に移し、小さい仮名が必要なところと不要なところを確かめます。声に出す、書く、書いたものを見ながらもう一度読む、という順で点検すると、途中で落とした仮名に気づきやすくなります。直す場所を見つけたら、修正後の答え全体を読み直します。

練習：別の熟語を最後まで読む

次の文の「」内の熟語の読みを、それぞれひらがなで書きましょう。先に4問を解き、答え合わせでは各字と読みの対応、語の意味、文に戻したときの自然さを確かめます。

川にかかる橋の絵を、「教室」の壁にかざった。
本を読む前に、図書館の「案内」を見た。
係の人に、次の「予定」をたずねた。
花の色を、紙に「記入」した。

答えと解き方

「きょうしつ」です。教は「きょう」、室は「しつ」と対応させ、続けて読みます。教室は授業などを行う部屋です。絵をその部屋の壁にかざったという文に戻すと意味が通ります。「きょう」の小さい「ょ」と、その後の「う」も確認します。文中に別の漢字がありますが、答える範囲は指定された教室です。
「あんない」です。案を「あん」、内を「ない」と読み、順につなぎます。案内は、場所や方法などを知らせること、またそのためのものを表します。図書館で本を読む前に案内を見るという場面に合います。前半を「あん」と読んだところで止めず、内まで目で追って「ない」を続けます。
「よてい」です。予は「よ」、定は「てい」です。予定は、これから行うことなどをあらかじめ決めることや、その内容を表します。次に何をすることになっているかを係の人にたずねる文に戻せます。最後の「い」を落とすと、答えの読みが足りません。書いた後に「よ」「てい」と区切って見直します。
「きにゅう」です。記を「き」、入を「にゅう」と読みます。記入は必要なことを書き入れることです。花の色を紙に書き入れる文なので、語の意味が場面と合います。「にゅ」の小さい「ゅ」と、後ろの「う」まで書けたか見ます。入をほかの言葉で見た読みのまま使わず、記入として確かめる点が要です。

間違えた問題は、答えだけを何度も書く前に、どこで止まったかを見ます。前半が出なかったのか、後半が出なかったのか、つないだ後の仮名が抜けたのかによって、見直す場所が変わります。辞書で調べたときは意味も短く確かめ、同じ文へ戻して読みます。次に答えを隠し、指定された熟語の範囲をもう一度たどります。

正解できた場合も、各字に対応する部分を示せるか試します。語の音だけを覚えている場合、似た字を含む別の語に出会うと、どこから違うのか見失うことがあります。字と読みを対応させた後で、全体を自然な語として読み、最後に場面へ戻すと、正解の根拠を自分でたどれます。