漢検5級 読みの音の変化—小さいつと濁る音を語のまとまりで確かめる練習｜武蔵野個別指導塾

一冊と手紙を例に、小さい「っ」と濁点を見落とさずに読む手順をたどり、練習問題で読みの音を磨きます。

よくあるのは、受検者が漢字を一字ずつ読み、つなげた音と、知っている言葉の音が合わなくなる場面です。たとえば本を数える「一冊」は、文字を分けて見ていると、小さい「っ」を書き落とすことがあります。読めそうなところまで進んだら、そこで止めずに語全体を声に出してみましょう。耳で知っている言葉と、書こうとするひらがなを照らし合わせると、違いが見えてきます。

読みの音の変化をどこで問われるか

読みの問題では、文中の漢字で書かれた語の読みをひらがなで答えます。自分で作った次のような文なら、「一冊」の読みが問われる場所です。「棚から一冊を選んで読む」。本を数えている場面をとらえたうえで、指定された語全体を答えます。一字ずつ切った音をそのまま紙につなぐとは限りません。

別の出方として、「友だちに手紙を出す」の「手紙」の読みを問うことも考えられます。この語では、後ろの「紙」の音に濁点がつきます。見た目の字をたよりに読み始めるのはよいのですが、最後に実際の語として通るかを確かめることが必要です。

どちらの場合も、指示された部分の外にある言葉まで答えに含めないようにします。文の意味は読みを思い出す手掛かりですが、解答欄には指定された部分の読みを書きます。小さい文字の有無や濁点の位置も、読みの一部として確かめましょう。

小さい「っ」と濁る音の考え方

「一冊」は「いっさつ」と読みます。「っ」のように小さく書く「つ」は、音を一度つまらせることを表します。この音を促音といいます。文字にすると小さくても、読みの中では聞き落とせない部分です。「いさつ」と書くと、つまる部分がなくなり、語の読みと違ってしまいます。

一方、「手紙」は「てがみ」です。「かみ」と読む「紙」が後ろに来たとき、「がみ」と濁る音になります。語がつながったとき、後ろの語のはじめが濁ることを連濁といいます。濁点は小さな印ですが、「か」と「が」を区別するために必要です。

図1のように、音の変化には小さい「っ」と濁点の両方があります。どちらの名を覚えるかよりも、解答を書くときにどこを見直すかを決めておくと使いやすくなります。「一冊」なら最初の音の後、「手紙」なら後ろの部分の最初に注目します。

ただし、前に字があるから必ず後ろが濁る、と決めることはできません。小さい「っ」についても、つながる字を見ただけで必ず入ると考えず、その語の読みを確かめます。音の変化を見つけることと、変化を勝手に作ることは別です。初めて見る語なら、知っている別の語の読みをそのまま移さず、辞書で語全体を調べましょう。

声に出すときは、語を途中で切らずに自然に読み、そのあとでひらがなに直します。最後に書いたひらがなをもう一度読みます。口で言えた音と紙に書いた文字が食い違っていないかを見るためです。声を出せない場所では、心の中で同じ順にたどります。

基本例題　一冊の読みをたどる

次の文の「一冊」の読みを、ひらがなで書きましょう。

「帰り道に本を一冊借りた。」

まず、どの部分を答えるかを見ます。借りたものは本ですが、指定されたのは「一冊」です。「ほん」や「かりた」まで加えず、2字の語の読みを答えます。この確認を先にすると、文の意味を考えているうちに解答範囲が広がるのを防げます。

次に、文の中の「一冊」が何を表すか考えます。本の数を表す言葉です。本を数えるときに耳にする音を思い出して、語をひとまとまりで読みます。ここで「いち」と「さつ」をただ並べた「いちさつ」にしないようにします。

答えは「いっさつ」です。図2のように、数える語だとわかったら、声に出した音のつまる場所をひらがなに移します。「い」の次の小さい「っ」は、後ろの「さつ」に入る前の短い間を表しています。大きな「つ」にすると別の音になるので、解答欄の中で大きさを区別して書きます。

最後に答えを文に戻して、「本をいっさつ借りた」と読みます。本を数える文として自然に通り、指定された語の範囲にも収まっています。意味が通ることだけで表記を確定するのではなく、「いっさつ」という語の読みそのものも照合します。音は言えたのに「いさつ」と書いていた場合は、声と文字を比べる段階で差が見つかります。

もし読みが浮かばないときは、時間をかけて字を分解し続けるより、本を数えるときに使う言葉だと押さえてから、語全体を辞書で調べます。調べた後は答えを隠し、元の文を読み直して、自分の手でひらがなを書きます。見た直後に写せても、次に小さい「っ」を落とさず書けるとは限らないからです。

少し難しい例題　手紙の後ろの音

次の文の「手紙」の読みを、ひらがなで書きましょう。

「遠くに住む祖父へ手紙を書く。」

手順の出発点は基本例題と同じです。指定された「手紙」が、相手に伝える文を書いて届けるものだと確かめます。ここで「手」と「紙」を別々に眺めると、後ろの字から「かみ」を思い出すかもしれません。しかし、そのまま「てかみ」とつなぐと、この語の読みにはなりません。

答えは「てがみ」です。語全体で読み、後ろの「が」に濁点をつけます。「か」の形に小さな点を2つ加えているか、書いた後に目で確認します。「み」まで濁らせたり、前の「て」に点をつけたりしないよう、どの音が変わっているかを指で追ってみましょう。

文に戻すと「祖父へてがみを書く」となり、伝える文を書いて送る場面に合います。ここで迷うのは、小さい「っ」が必要か、濁点が必要かという場所です。この語では「っ」を入れず、「が」に濁点をつけます。前の例と同じ操作をするのではなく、それぞれの語として知っている音に合わせます。

「手紙」と聞いて意味はわかるのに書くと濁点を落とす人は、まず普通の速さで読み、次に「て・が・み」とひらがなを指で数えるように追います。語を不自然に分けて覚えるためではなく、書いた文字と聞こえる音の対応を確認するためです。

誤答から直す　つまる音と濁点

基本例題で「いちさつ」と書いた場合を考えます。この答えは「一」を単独で見たときの読みを残し、「冊」の前で語全体の音を確かめていないことが原因です。まず本を数える場面を思い浮かべ、「いっさつ」と一続きに読みます。次に「ち」を小さい「っ」に直し、答えを元の文に戻します。

「いさつ」も誤りです。こちらは「ち」を残す間違いとは異なり、つまる部分を文字にしていません。音を一度止めるところで指を軽く止め、そこに小さい「っ」を書きます。指を止める動きは確認の補助です。実際の解答では小さい文字がはっきり読めるように書くことが大事です。

手紙を「てかみ」とした場合は、後ろの音に濁点がありません。正しい音を口で言えているかを確かめ、言えているなら「か」と書いた部分を「が」に直します。口でも「てかみ」と覚えていた場合は、語を辞書で調べ、「てがみ」と文ごと読み直します。書き落としと覚え違いでは、次に行う練習が変わります。

図3のように、誤りを見つけたら正答だけを写して終わらせず、何が抜けたか、または余分に残ったかを比べます。正しい答えを書いた後、もう一度もとの文を見て、答えを隠した状態で読みを書きます。直したつもりでも同じ間違いが出るなら、音を聞き取る段階と文字にする段階のどちらで止まったかを見直します。

読みが通じそうだからといって、濁点の有無や小さい文字をあいまいにしないことも必要です。逆に、変化を探すことに集中しすぎて、どの語にも「っ」や濁点を加えてはいけません。実際の語を根拠にして直し、文に戻して意味を確かめます。

練習問題　語を文に戻して読む

次の文の「」内の語の読みを、いずれもひらがなで書きましょう。まず4問を続けて解き、その後で答えを見ます。

1. 新しい「切手」を封筒にはる。
2. 出かける前に「学校」の門で待ち合わせる。
3. 今日は「青空」が広がっている。
4. 朝、「出発」する前に荷物を確かめる。

書き終えたら、解答欄に入れた文字を一つずつ追い、音をつまらせる場所と濁る場所を点検してください。どちらの変化もない語だと思っても、文に戻して読み直します。見直しでは、自分が最初に書いたものをすぐ消さず、どこで迷ったかを残しておくと、後から原因を探せます。

答えと解き方

1. 「きって」です。封筒にはるものなので、郵便に使う「切手」と読み取ります。「き」の後に小さい「っ」があります。「きて」では音のつまる部分がなくなります。答えを「きってを封筒にはる」と戻し、場面に合うことと、小さい文字を含む読みを確かめます。

2. 「がっこう」です。門で待ち合わせる場所を表す語です。「がく」と「こう」をそのまま並べた形ではなく、語全体では「がっこう」と読みます。「が」の濁点と小さい「っ」の両方を見直します。文に戻して「がっこうの門」と読めることも確認します。

3. 「あおぞら」です。晴れた日に見える空を表しています。「空」を単独で読むときの「そら」をそのままつなげず、語全体の「ぞ」に濁点をつけます。「あおそら」と書いていたら、後ろの部分の最初を見直しましょう。「あおぞらが広がっている」と文に戻すと、空の様子を表すことが確かめられます。

4. 「しゅっぱつ」です。ある場所から出かけることを表しています。「しゅ」の「ゅ」と「しゅ」の後の「っ」は、どちらも小さく書きます。さらに「ぱ」には丸い印がつきます。文字を順に追い、後ろの音まで書けているか確認します。「しゅっぱつする前」と読めば、出かける前に荷物を見る場面に合います。

答え合わせで気をつけたいのは、同じ誤りに見えても原因が異なることです。「がっこう」で「っ」を落とした人と、「しゅっぱつ」で小さい「ゅ」を大きく書いた人では、見る位置が違います。前者は音をつまらせる場所を、後者は小さい文字の大きさを確かめます。濁点や丸い印を落とした場合は、その印がどの文字についているかまで見直します。

正解した問題も、文へ戻して読みます。語を知っていても指定されていない部分まで書いていれば、問われた範囲への答えにはなりません。反対に、範囲は合っていても小さい文字が抜けると、別の読みになってしまいます。文の意味、答える範囲、文字の細部を順に見ると、それぞれの間違いを分けて直せます。

間違いを次の一問に生かす

答えを直したら、間違えた読みと正しい読みを並べて、違う場所を指で示します。「切手」の「きて」と「きって」なら、「き」の次に小さい文字があるかが違います。声に出したときに止まる場所と、文字を入れる場所を対応させると、どこを直したのか説明できます。正しい読みを何度も写すより、違いを見つけてから元の文に戻すと、次に確認する場所がはっきりします。

「青空」で濁点を落とした場合は、「そ」と「ぞ」を比べます。後ろの音の最初に点をつけるのであって、語のどこかに点があればよいわけではありません。小さい「っ」を見つけた問題でも、濁点を見つけた問題でも、最後は書いた答えを自分で読み上げ、知っている語の音と同じかを確認します。迷いが残るときは、似た語から推測したまま終えず、調べた語の意味と読みを一緒に記録します。

覚えておくこと

語を一続きに読んでから、指定された部分をひらがなにします。 小さい「っ」、濁点、丸い印は、音と書いた文字を照らして確かめます。 音の変化を一律に決めず、迷った語は辞書で語全体を調べます。 答えを元の文に戻し、意味と読みが合うか見直します。

つまずきを見分ける

お子さまが答えを書けないときは、まず文の中の語を声に出せるかを確かめます。語自体を知らないなら意味と読みを一緒に調べます。声では正しく言えるのに書き間違えるなら、小さい文字や印を紙に移す段階を一緒に見ます。

個別指導では、最初に考えた読みを聞き、どこを根拠にしたかをたどります。正答を伝えた後も、答えを隠して別の機会に元の文を読み直せるかを確かめます。小さな文字と印を語の音に結び付ければ、読みの違いを自分で見つけられます。