英検準2級プラス 会話内容一致の用件—話し手の目的と次の行動を聞き分けて選ぶ｜武蔵野個別指導塾

最初の話題と依頼された行動を分け、自作会話で根拠をたどる練習を通じて、会話内容一致の用件をつかみます。

よくあるのは、受験する本人が会話の最初に聞こえた行動をそのまま答えにする場面です。たとえば「資料を探した」と聞き取れても、その後で相手に資料を届けてほしいと頼んでいれば、探すことと頼まれたことは違います。聞こえた単語を拾えたのは前進です。そこから、誰が何をして、会話の終わりに何を求めているかまでつなぎましょう。

用件を聞くとはどういうことか

会話内容一致では、やり取りを聞いて質問に合う選択肢を選びます。2026年度の従来型では、リスニング第1部の会話内容一致は15問で、選択肢は印刷され、各会話の放送は1回、解答は4肢から選びます。ここでいう「用件」は、依頼や提案など、話し手がその会話で伝えようとすることを練習するための呼び名です。公式の出題分類の名前として断定するものではありません。

見たいのは、話題の名詞、行動を表す動詞、行動する人の組み合わせです。会話に library と聞こえたとしても、それだけでは「図書館へ行く」「図書館へ電話する」のどちらかは決まりません。さらに、質問が話し手の目的を尋ねるのか、相手が次にすることを尋ねるのかで、答えに必要な部分が変わります。理由や気持ちを詳しく分析する練習はここでは扱わず、依頼と次の行動の対応に集中します。

話題から行動へ順に追う

図1のように、まず選択肢から何をする行動が並んでいるかを見ます。人や物の名前が共通しているときは、動詞の違いが手掛かりになります。質問を聞いたら、誰についての問いかも確かめましょう。選択肢の先読みは見通しを作るためであり、聞く前に答えを決めるためではありません。

会話が始まったら、最初に出た状況を「話題」として受け止めます。続く Could you …? は「あなたは〜してくれますか」という依頼、I will … は「私は〜します」という申し出として聞ける場合があります。ただし、表現だけを見て機械的に選ばず、その後に相手が引き受けたかどうかまで確認します。断られた依頼は、引き受けた次の行動と同じではありません。

次に、質問に戻ります。「女性はなぜ話しかけたか」と「男性は次に何をするか」は似ていても、答える内容が異なります。依頼の目的を問うなら、依頼した内容を目的の形で捉えます。次の行動を問うなら、誰が引き受けた動作かを確かめます。最後に選択肢の動詞と目的語を一緒に照合し、聞こえた名詞だけが合う候補を外します。

全部を日本語に直そうとして途中で止まる場合は、「誰・何を・どうする」の短いまとまりを頭に残します。聞き取れない語があっても、依頼と返答がつながれば判断できることがあります。一方、人物がわからないまま動詞だけを拾うと、相手の行動を話し手の行動に取り違えます。人物と動詞を対にして聞き続けてください。

基本例題: 最初の行動と依頼を分ける

次の選択肢を先に読み、練習相手に下の解答部の会話と質問を1回読んでもらいましょう。本人は解答部を隠します。質問への答えとして最も適切な選択肢の番号を1つ選んでください。これは自作の練習です。

1. To look for a map.（地図を探すため）
2. To ask the man to post a map.（男性に地図を掲示してもらうため）
3. To buy a map.（地図を買うため）
4. To ask the man to draw a map.（男性に地図を描いてもらうため）

図2のように、探したことは依頼の前に起きた話です。何をしてほしいかを聞いてから、目的を表す選択肢へ移ります。

基本例題の読み上げ台本と答え

Woman: I found the map for the garden tour. Could you put it on the notice board? Man: Sure. I will post it before the visitors arrive. Question: Why did the woman speak to the man?

女性: 庭園案内の地図を見つけました。掲示板に貼ってもらえますか。 男性: もちろんです。来場者が来る前に掲示します。 質問: 女性はなぜ男性に話しかけましたか。

答えは2です。女性の Could you put it on the notice board? が依頼で、男性の I will post it が引き受けた返答です。put it on the notice board と post a map は、地図を掲示する同じ行動を別の言葉で表しています。it は会話中の map を指します。質問が女性の目的を尋ねるため、男性に掲示を頼む2が合います。

1の「探す」は地図に関連しますが、女性はすでに地図を見つけています。3の「買う」も4の「描く」も会話には出ません。地図という名詞が共通していても、動詞が違えば答えにはできません。男性が掲示する予定であることを目的に戻してみると、女性がその行動を頼んだという会話の条件と一致します。

聞き直す家庭練習では、最初に見つけた行動、次に頼んだ行動、最後に返答を順に指で数えると整理できます。初回に2を選べなくても、どこまでは聞こえたかを分けてください。map が聞こえた人は次に put と post の関係を、依頼が聞こえた人は質問の why が目的を求めることを確認します。

発展例題: 断りの後に決まった行動

選択肢を読んでから、練習相手に台本と質問を1回読んでもらいます。相手が次にすることとして最も適切な番号を1つ選びましょう。

1. Carry the boxes.（箱を運ぶ）
2. Call the driver.（運転手に電話する）
3. Check the list.（リストを確認する）
4. Clean the room.（部屋を掃除する）

発展例題の読み上げ台本と答え

Man: Could you carry these boxes to the hall? Woman: I cannot lift them, but I can call the driver for help. Man: Thanks. Please do that. Question: What will the woman do next?

男性: この箱をホールまで運んでくれますか。 女性: 持ち上げられませんが、運転手に助けを求める電話ならできます。 男性: ありがとう。そうしてください。 質問: 女性は次に何をしますか。

答えは2です。最初の依頼は箱を運ぶことですが、女性は cannot lift them と断り、代わりに call the driver と申し出ています。男性もそれを受け入れました。1は初めの依頼であって女性が引き受けた行動ではありません。3と4は会話で決まっていません。答えの電話をかける行動を会話に戻すと、女性の申し出と男性の同意の両方に合います。

but の前後で行動がどう変わるかを聞くと、否定された内容を答えにしにくくなります。ただし but が聞こえたことだけで正解は決まりません。誰が何を申し出て、それに相手がどう返したかまでつなげる必要があります。質問が「男性の最初の依頼」を尋ねていれば1に相当するため、設問の対象も欠かせません。

間違えた答えをどう直すか

基本例題で1を選んだとします。地図という話題は捉えていますが、探す行動を女性の現在の目的にしてしまいました。図3のように「見つけた」と「掲示してほしい」を分け、質問が求める目的へ矢印を引き直します。

直すときは、正解番号を覚える前に、選んだ選択肢の動詞を口に出します。「探す」と言えたら、会話のどの部分がその動作を示すのか探します。found は「見つけた」であり、これから探してほしいという依頼ではありません。続く put it on the notice board に目を移すと、依頼された行動を具体的に言えます。

別の誤りは、依頼を聞き取ったのに、依頼する人と実行する人を逆にすることです。基本例題では女性が頼み、男性が掲示すると答えています。質問が女性の目的なら「男性に掲示を頼む」、男性の次の行動なら「地図を掲示する」と言い換えます。人と動詞を一緒に言えるかどうかが確認の目安です。

聞き落としたときは、聞こえなかった一語を推測だけで埋めず、残った返答と選択肢を照合します。それでも根拠が足りなければ、練習後に台本で不足箇所を確かめ、同じ会話を再度聞いて音と意味を結びます。正解できた場合にも、ほかの選択肢を外せる根拠を説明すると、偶然の一致かどうかを見分けられます。

練習問題

次の3問は本文の例とは別の場面です。各問とも選択肢を先に読み、練習相手に解答部の会話と質問を1回読んでもらいます。本人は台本を見ず、質問に合う番号を1つ選んでください。解き終えてからまとめて答えを確認します。

問1

1. To borrow a camera.（カメラを借りるため）
2. To ask the woman to charge a camera.（女性にカメラを充電してもらうため）
3. To sell a camera.（カメラを売るため）
4. To order a camera.（カメラを注文するため）

問2

1. Print the tickets.（チケットを印刷する）
2. Count the chairs.（椅子を数える）
3. Unlock the gate.（門の鍵を開ける）
4. Wash the cups.（カップを洗う）

問3

1. To reserve a table.（テーブルを予約するため）
2. To ask the man to deliver a painting.（男性に絵を届けてもらうため）
3. To ask the man to take a painting down.（男性に絵を外してもらうため）
4. To purchase a painting.（絵を購入するため）

練習の台本・答え・和訳

問1

Man: I brought my camera for the trip. Could you charge it while I pack my bag? Woman: Of course. I will plug it in now. Question: Why did the man speak to the woman?

男性: 旅行用にカメラを持ってきました。私が荷造りしている間に充電してくれますか。 女性: もちろんです。今、電源につなぎます。 質問: 男性はなぜ女性に話しかけましたか。

答えは2です。charge it が依頼で、plug it in は電源につなぐという返答です。持ってきたカメラを女性に充電してもらう目的と一致します。1は借りる、3は売る、4は注文する行動で、いずれも会話の依頼ではありません。

問2

Woman: Can you print the tickets for the play? Man: The printer is broken, but I can count the chairs instead. Woman: That would help. Thank you. Question: What will the man do next?

女性: 劇のチケットを印刷してくれますか。 男性: 印刷機が故障していますが、代わりに椅子を数えることはできます。 女性: それは助かります。ありがとう。 質問: 男性は次に何をしますか。

答えは2です。印刷機の故障を受けて男性は椅子を数えると申し出て、女性が受け入れています。1は最初の依頼ですが実行できると述べていません。3と4は話題に出ていません。椅子を数えるという答えを会話へ戻すと、男性の申し出と女性の返答に合います。

問3

Woman: The painting looks lovely above the table. Could you take it down so I can wrap it? Man: Certainly. I will take it down carefully. Question: Why did the woman speak to the man?

女性: テーブルの上に飾られた絵はすてきですね。包めるように、それを外してくれますか。 男性: もちろんです。注意して外します。 質問: 女性はなぜ男性に話しかけましたか。

答えは3です。絵の見た目に触れた後、女性は take it down と依頼しています。男性も同じ行動を引き受けています。1の予約、2の配達、4の購入は依頼された行動ではありません。包むのは女性の目的ですが、選択肢の中で男性に頼んだ行動を正しく表すのは3です。

依頼と返答を聞く表現

• Could you …? : 「〜してくれますか」。後ろの動作と頼まれた人を結びます。
• I will … : 「私は〜します」。話し手が引き受ける動作を追います。
• I cannot … : 「〜できません」。否定された行動を実行予定と混同しないようにします。
• instead : 「代わりに」。前の行動との違いに注意します。
• take it down : 「それを外す」。it が何を指すかも前に戻って確認します。

表現は単独で覚えるだけでなく、頼む人と動く人を入れ替えた短い会話で使ってみましょう。同じ依頼でも断りの返事が続くことがあります。返答を最後まで聞く練習が、次の行動を判断する助けになります。

当日の進め方と家庭での確認

選択肢を見る機会には、まず動詞と対象の違いを確かめます。会話中に初めの単語を聞き逃しても、その後の依頼や返答に注意を戻しましょう。1問で迷い続けると次の会話を聞く準備が遅れるため、残った根拠から選んで気持ちを切り替えます。家庭では練習相手の読み上げを使い、答え合わせ後に台本を確認します。

お子さまが毎回最初の行動を選ぶなら、聞き取りそのものと、聞こえた内容の整理を分けて確かめます。台本を見れば依頼と返答を区別できるのに音ではできない場合は、短いまとまりを聞く練習が役立ちます。台本を見ても人物を逆にする場合は、名前の横に頼む人と動く人を書いて確認します。保護者や指導者は、正誤だけでなく「誰が何をすると思ったか」を聞き、つまずいた場所に合わせて戻りましょう。

会話の入り口で聞こえた行動を留保し、最後の返答と質問を結ぶと、用件の輪郭が見えてきます。