高校の定期テスト 古文 断定と比況の助動詞—なりたりごとしを接続から切り分けて訳す｜武蔵野個別指導塾

「とどむるなり」の連体形接続を確かめ、名詞につく断定「たり」と、たとえを示す「ごとし」の訳を根拠とともに整理します。

よくあるのは、高1が連体形の後にある「なり」を見て、すべて伝聞と決める場面です。ところが「舟をとどむるなり」なら、「とどむる」は連体形で、後ろの「なり」は断定として読めます。舟を引き止めるのだ、と事情を説明する文です。語尾の音だけではなく、その直前の語の形と、文全体が何を言っているかを追うと、答えに根拠を添えられます。以下の古文と訳は練習用の自作です。

問われる形を先に知る

定期テストでは、まず傍線部の「なり」「たり」「ごとし」について、基本形と意味を答える形があります。例えば「なれ」が出たとき、見えている形をそのまま基本形とせず、断定の助動詞「なり」の已然形と戻します。何の語に続くかと、後ろに何があるかまで見て答えます。

次に、同じ形の別の語と見分ける問題があります。「たり」は名詞に続いて身分などを言い切る場合と、動詞の連用形に続いて完了や存続を表す場合があります。どちらも見かけは同じなので、「たり」の前に線を引き、直前が名詞なのか、活用する語の一部なのかを調べます。

さらに、たとえを含む文の現代語訳を求められることもあります。「ごとし」を「同じだ」と強く言い切ると、似ているという比況の意味が落ちる場合があります。何を何にたとえているのかを、文の主語とたとえの対象に分けて訳します。断定と比況を中心に扱い、伝聞・推定の「なり」は識別に必要な範囲で触れます。

接続と働きを並べる

助動詞は、ほかの語に続いて意味を添える語です。断定の「なり」は体言、つまり名詞などと、用言や助動詞の連体形に接続します。「〜である」「〜なのだ」と言い切ったり、事情を説明したりします。連体形の後に名詞が見えなくても、直ちに終止形だと決めることはできません。連体形を受けて、事柄を「〜のだ」と述べる形があります。

断定の「たり」は体言に接続し、「〜である」と述べます。一方、完了・存続の「たり」は活用語の連用形に接続します。「門番たり」は門番という身分の断定、「門を閉ぢたり」は閉じた、あるいは閉じているという出来事です。活用語の連用形の見た目が名詞と似る場合には、前後の文も使って区切ります。

比況の「ごとし」は体言に格助詞「の」「が」が付いた形や、連体形に接続します。「霜のごとし」は霜そのものと断定するのではなく、霜のようだというたとえです。「ごとき」は「ごとし」の連体形で、後ろの名詞を修飾します。「ごとく」は連用形として動作や状態にかかります。学校で比況を「たとえ」と説明する場合も、対象同士の関係を見ます。

図1のように、まず接続の場所をそろえると、同じ文字列に別の働きがあることを整理できます。図の「なり」は断定の助動詞、「たり」も断定の助動詞を指しています。「ごとし」の例の「の」は、名詞と助動詞の間に入る格助詞です。

図1の3列は意味を決めるための入口です。連体形という形だけで意味を確定させるのではなく、その文で言い切っているのか、似ていることを述べているのかまで確かめます。

活用も答えを戻す手掛かりです。断定「なり」は「なら・なり（に）・なり・なる・なれ・なれ」と活用します。最後の「なれ」は命令形で、已然形と同じ形です。断定「たり」は未然形「たら」、連用形「たり・と」、終止形「たり」、連体形「たる」、已然形「たれ」、命令形「たれ」です。「ごとし」の活用は、未然形から順に「（ごとく）・ごとく・ごとし・ごとき・○・○」と示します。已然形と命令形はなく、未然形の「ごとく」を載せない表もあります。学校の活用表に沿って確認し、空欄の形を作らないようにします。

同じ「なり」でも伝聞・推定の助動詞は、原則として終止形に接続し、ラ変型の語には連体形に接続します。終止形と連体形が同じ形の語や、ラ変型の語の後では、接続だけで両者を決められません。文の内容が事柄を説明しているのか、聞いた話や音からの推定なのかを見ます。直前が連体形だから伝聞、といった逆向きの暗記は避けます。

基本例題を区切って訳す

【問題】案内役が、道を尋ねた人に、急ぐ理由を説明しています。「舟をとどむるなり。」の「なり」について、基本形・意味・活用形を答え、直前の語の活用形を根拠に示してください。また、案内役を主語に補って全文を現代語訳してください。「とどむ」は引き止めるという意味です。

図2のように、答えに飛ばず、文のまとまりを左から確かめます。「舟を」は引き止める対象を示しています。「を」を動作主の印と取り違えないようにします。

1. 区切る。「舟／を／とどむる／なり」と分けます。「とどむるなり」全体を1語にせず、動詞と助動詞を分けます。
2. 直前を見る。「とどむる」の基本形は「とどむ」、マ行下二段活用の連体形です。終止形なら「とどむ」となり、この文の「とどむる」とは形が違います。
3. 接続を調べる。断定の「なり」は連体形に接続できます。伝聞・推定の「なり」は原則として終止形につくので、ラ変型ではない下二段の連体形「とどむる」には通常接続しません。
4. 意味を読む。案内役が自分の行動の理由を説明する場面なので、「なり」は断定です。「なり」は文末を言い切る終止形で、基本形も「なり」です。
5. 訳を結ぶ。「私が、舟を引き止めているのです」とします。主語の「私」は場面から補った案内役で、古文の表面に書かれた語ではありません。

最後に答えを元の場面へ戻します。誰かから聞いた話ではなく、案内役が引き止める行為を説明しているので、「のです」という訳が場面に合います。「舟」は引き止める対象であり、動作主にしないことも確かめます。文末だけを見て「伝聞」と答えた場合は、まず「とどむる」を終止形に戻して比べると、選び直せます。

ここでの理由は「連体形だから断定」とだけ書くより、「下二段の連体形で、終止形とは異なる」と添える方が確かです。四段動詞などは終止形と連体形が同じ形なので、この例と同じ説明をそのまま移せないからです。場面と形の両方を根拠にする習慣を付けます。

同じ形に別の候補が残るとき

【問題】次の2つの場面で、各文末の「なり」の基本形・意味を答え、その根拠を直前の語と場面から示してください。必要な主語を補って現代語訳も書いてください。

ア　庭師が、花のついた枝を見せながら開花の様子を説明する。「この枝に花咲くなり。」

イ　家の中にいる人が、庭から花売りの声を聞いて言う。「庭に花売る人の声すなり。」

アの「咲く」はカ行四段活用で、終止形と連体形が同形です。断定の「なり」は連体形に接続でき、伝聞・推定の「なり」は終止形に接続できるため、形だけでは候補が残ります。枝を見せ、開花の様子を説明する場面では、基本形「なり」、意味は断定と読み、「この枝に花が咲いているのです」と訳せます。「花」を主語として補います。

イの「す」はサ行変格活用の終止形です。連体形は「する」ですから、ここでは伝聞・推定の「なり」が接続する形です。さらに声を聞いて判断しているため、意味は推定とし、「庭で花を売る人の声がするようだ」と訳します。基本形は同じく「なり」ですが、意味と接続先が違います。アは見ている対象の説明、イは聞こえた声からの判断という場面へ答えを戻すと、訳の差を確かめられます。

ただし、アから場面を取り去って「花咲くなり」だけにすれば、接続の形だけでは断定と伝聞・推定のいずれかに絞れません。想像した事情を答案の根拠として書くのではなく、問題に与えられた文脈を探します。ラ行変格活用の「ある」の後も、断定と伝聞・推定の両方が連体形に接続しうるので、同様に前後を読む必要があります。

誤答から見直す場所

図3のように、誤答を直すときは、間違えた助動詞の文字を眺め続けるより、直前の語と訳の関係に戻ります。次の3つは、それぞれ戻る場所が異なります。

「客人たり」を完了と答えた場合、誤りの理由は「たり」の音だけを見たことです。「客人」は名詞なので、ここでは断定の「たり」です。「客人である」と訳して、人物の身分を述べる文に戻します。逆に「客人帰りたり」の「帰り」は動詞「帰る」の連用形で、後ろは完了・存続の「たり」です。人物の身分ではなく帰る出来事に注目します。

「白雪のごとき花」を「白雪である花」と訳した場合は、たとえを断定に変えてしまっています。「白雪の」はたとえの対象、「花」は説明されるものです。「白雪のような花」と戻し、花そのものが雪だとは言っていないことを確認します。「ごとき」が後ろの「花」にかかる連体形である点も根拠です。

「静かなり」を「静か」と断定の助動詞に切り分けた場合は、語の境目がずれています。「静かなり」は形容動詞の基本形で、「なり」はその活用語尾です。「静かだ」という状態を表す1語として扱います。名詞の後ろに来る断定の「なり」と見た目が似ていても、前の部分と合わせて形容動詞になるかを考えます。

練習問題

次の4問は先に全部解いてから、下の解答と照らしてください。いずれも自作の文です。意味を問うときは助動詞の基本形と意味、接続の根拠を示し、訳では場面から補う主語も明らかにしてください。

1. ある人が、自分は旅の途中の者だと名乗ります。「我は旅人なり。」の「なり」について、基本形・意味・活用形と直前の語の種類を答え、全文を訳してください。
2. 村の人が、ある人物の役職を述べます。「彼は里の長たり。」の「たり」について、基本形・意味・活用形と直前の語の種類を答え、全文を訳してください。
3. 山道で、細い川の曲がり方を見た人が言います。「川は蛇のごとく曲がる。」の「ごとく」について、基本形・意味・活用形を答え、何を何にたとえているかを示して全文を訳してください。
4. 見張りの人が、戸を閉じた後の状態を述べます。「見張り、戸を閉ぢたり。」の「たり」について、断定と存続のどちらかを選び、基本形・活用形・接続の根拠を示して全文を訳してください。「閉づ」は戸を閉じるという意味です。

練習の答えと確かめ方

1. 基本形は「なり」、意味は断定、活用形は終止形です。直前の「旅人」は体言です。「私は旅人である」と訳します。名乗る人物が自分の身分を述べており、聞いた話を伝える訳にする必要はありません。主語の「私」は「我」に対応します。

2. 基本形は「たり」、意味は断定、活用形は終止形です。「長」は体言で、断定の「たり」が接続します。「彼は里の長である」と訳します。役職を述べるという場面に戻しても、完了した動作として読む必要はありません。「里の」が「長」を修飾する範囲も押さえます。

3. 基本形は「ごとし」、意味は比況、活用形は連用形です。直前は体言「蛇」に格助詞「の」が付いた形で、後ろの「曲がる」にかかります。「川は蛇のように曲がる」と訳します。川を蛇にたとえており、蛇が曲がると主語を入れ替えないようにします。曲がり方を見たという場面に戻し、形の似た様子が訳に残っていることを確かめます。

4. 基本形は「たり」、意味は存続、活用形は終止形です。「閉ぢ」はダ行上二段活用の動詞「閉づ」の連用形なので、体言に接続する断定ではありません。「見張りの人は、戸を閉じている」と訳します。閉じた後の状態という条件と「閉じている」が対応します。条件がなく、完了した出来事を述べる文脈なら「閉じた」と読む余地もあります。

要点を手元に残す

断定「なり」は体言・連体形、断定「たり」は体言につきます。
比況「ごとし」は、たとえの対象と説明されるものを結びます。
同形が重なるときは、接続に加えて文脈を根拠にします。
訳を元の場面へ戻し、主語と助動詞の意味を点検します。

つまずきの場所を探す

答えが合わないときは、まず直前の語を基本形に戻せるか確かめます。「閉ぢ」を名詞と見たのか、連用形とわかったうえで断定を選んだのかによって、練習する箇所は変わります。活用表を言えるだけでなく、本文のどの文字が接続の根拠かを指し示してみてください。

個別指導では、たとえの対象を取り違えた訳や、主語を補いすぎた訳をもとに、語の区切りから一緒に確認できます。候補が複数残る文では、本文のどの情報が判断を支えるかを言葉にします。断定の言い切りと比況のたとえを区別すると、文の伝える関係が明確になります。