指定校推薦の志望理由書をAIで書いてよいか—下書きに使う前に確かめること｜武蔵野個別指導塾

AI が作った志望理由書の文は、面接で「この経験を説明して」と聞かれたときに、自分の言葉かどうかが試されます。下書きの前に、高校の指示と自分の材料をそろえる順番を、夜のリビングの場面からたどります。

答えは、高校の指示を先に読むことです。国が定める実施要項には、志望理由書の下書きに AI を使ってよいかどうかを決める条項が見当たりません。決めるのは高校で、大学は募集要項と面接で自分の言葉を確かめます。順番を逆にして文だけを整えると、面接の場で足元をすくわれます。

指定校推薦は、学校推薦型選抜のうち、大学が指定した高校の校長の推薦を受けて出願する非公募型の区分です。合格したら入学することを確約して受ける点が、一般選抜や総合型選抜と違います。

よくあるのは、夜のリビングで、志望理由書の下書きを AI に投げるか迷って指が止まった高3の場面です。机には高校から配られた推薦の要項と、大学の募集要項を印刷した紙が重なっています。画面には「志望理由を400字で」と打ちかけた途中の文が残っていて、続きを書く代わりに AI の入力欄へ切り替えるかどうかで手が止まっています。隣では家族がテレビを見ていて、この迷いをその場で誰かに聞くこともできません。

国の要項が決めていること、決めていないこと

大学入試は、一般選抜・総合型選抜・学校推薦型選抜の3つに分かれます。指定校推薦はこのうちの学校推薦型選抜で、大学が指定した高校の校長の推薦を受けて出願する非公募型の区分です。合格したら入学することを確約して受けるため、出願の前に学部を決めきる必要があります。推薦の要件は、大学ができるだけ具体的に定めて募集要項などに記すことになっています。

推薦書は高校の校長が作る書類です。推薦理由には、大学・学部のアドミッション・ポリシーに対応する本人の学習歴や活動歴をふまえ、学力の三要素をどう評価したかを書きます。努力を要する点も、その後の指導で特に配慮が要るなら書きます。様式には、宛先となる大学の学長名、学校名と学校長名、志望学部・学科、氏名、推薦理由、そして記載責任者を記す欄があります。生徒が自分で書き込む欄ではありません。

調査書も高校が作ります。ホームルーム担当の教員らが下書きをまとめ、関係する教員による委員会の審議を経て、最後は校長が仕上げ、責任を負います。だから志望理由書に書いた活動が調査書の記録と食い違うと、高校の側で説明が必要になります。自分で書く書類ほど、調査書と並べて読まれると考えておくのが安全です。

生徒が自分の言葉で書くのは、大学が様式を示した志望理由書や活動報告書です。大学のアドミッション・ポリシーは「何をどの程度学んできてほしいか」を、履修すべき科目や資格を挙げながら具体的に書くものとされています。下書きの前にこれを読むと、書くべき経験の種類が絞れます。

面接については、学校推薦型選抜では志望する学問分野への意欲や適性を面接で必ず評価すると要項にあります。討論やプレゼンテーション、口頭試問、オンラインでの実施も面接に含まれ、AI 面接やペーパーインタビューで代えることはできません。ただし非公募型は、大学の実情に応じて面接の要否を判断できるという但し書きが付きます。自分の出願先に面接があるか、どんな形かを確かめるのは募集要項です。

AI の使い方については、国の実施要項に、下書きへの利用を認める条項も禁じる条項も見当たりません。国が一律に決めているわけではなく、校内の推薦の要項や進路指導の指示が基準になります。大学は書類と面接を通して、その文が本人のものかを確かめます。制度の側から言えるのはここまでです。

下書きとは別に、言葉の意味を調べる使い方があります。アドミッション・ポリシーに出てくる語の意味や、学部の学びの名前を確かめる使い方です。この使い方なら、自分の経験を渡す必要はありません。ただし制度の数字や日程を AI に聞いて済ませず、募集要項の頁で確かめます。調べる道具と、書く道具を分けて考えると、どこまでを AI に渡したかが自分で説明できます。

図1のように、高校が作る調査書と推薦書、自分で書く志望理由書、面接で話す言葉は、それぞれ別の場所で評価されます。AI で整えられるのは真ん中の書類だけで、両端は自分の記録と自分の口から出ます。

高校の指示と大学の様式がずれるところ

同じ「志望理由書」でも、高校が配る紙と大学が示す様式は別物です。高校の側は校内の推薦の要項、進路指導のプリント、担任の説明で、校内の締め切りと出し方を決めます。大学の側は募集要項で、字数、欄の構成、下書きを求めるかどうか、Web で入力するかを決めます。両方を並べて読み、食い違ったところは高校の先生に聞くのが順番です。大学に直接問い合わせる前に、まず高校に相談します。

校内の締め切りは、大学の出願期間より前に置かれることがあります。校長の推薦を決める校内選考があり、推薦書と調査書を作る時間が要るためです。だから AI の下書きを先生に見せる日も、大学の締め切りではなく校内の締め切りから逆算します。前の特集「指定校推薦の細かい疑問」の志望理由書の回では、文章の組み立て方そのものを扱っています。ここで見るのは、その組み立ての前に AI へ何を渡すかです。

AI に渡してはいけないものがあります。氏名、住所、電話番号、学校名、成績、志望大学と学部の名前、家族の事情、通学の経路です。これらは志望理由書の本文には要らないのに、相談のつもりで入力してしまいがちです。入力した内容がサービスの改善に使われる設定になっていることもあり、学校のアカウントでは管理者が利用の記録を見られる場合もあります。個人が特定される情報は、AI の入力欄ではなく、紙のメモに書きます。

どの道具を使ってよいかも、高校の指示で変わります。学校が用意した環境があるか、家庭の機器でよいか、料金のかかる機能を使わないか。道具の名前を先に決めるのではなく、校内で決まった文書があるかを先生に聞きます。決まった文書が無い場合は、指示が無いのではなく、担任か進路指導の先生に直接確かめるべき状態だと受け取ります。

大学の様式で気をつけるのは、字数と欄です。指定の字数を超えた文は、内容がよくても読み手の負担になります。AI は指示した字数に合わせて文を削れるので、推敲の道具としては便利です。ただし削った後に残る具体が薄くなります。自分の経験の数字や場面が消えていないかを、元のメモと照合します。

保護者がお子さまの下書きを読むときは、AI の出力と本人のメモを並べるのが早道です。メモにしかない出来事が下書きから消えていたら、そこは本人に戻してもらいます。文のうまさより、経験が残っているかを見ます。家族が書いた文を混ぜると、面接で本人が説明できない文が増えます。

家庭で決めておくとよいのは、AI の画面を開く時間と、紙に書く時間を分けることです。たとえば、平日の30分はメモを増やす時間にし、週末の30分だけ整える時間にします。画面を開いたまま思いつきで書き足すと、自分の経験と AI の文の境目が分からなくなります。境目が分からない文は、面接で質問されたときに戻る場所がありません。

面接がある場合、面接官は提出された書類を読んで質問します。書類に書いた活動を「そのとき何を決めたのか」「うまくいかなかったのはどこか」と掘られて、答えられない状態が最も危ないです。AI の文は整っているぶん、抽象的な説明になりやすい。具体的な一場面を一つだけ残しておくと、質問に耐えられます。

下書きを今日から進める順番

最初に、高校の指示を読みます。校内の推薦の要項、進路指導のプリント、担任から届いた連絡を一か所に集め、AI の使い方に触れた頁があるかを探します。見つからなければ、次の面談でそのまま聞きます。聞く内容は「下書きに AI を使ってよいか」「使ってよい範囲はどこまでか」「先生に下書きを見せる期限はいつか」の3つです。

次に、材料を先に書き出します。AI の画面を開く前に、紙かメモに経験を5つ書きます。授業で力を入れた科目、部活で役割を変えた場面、文化祭や行事で人を動かしたこと、うまくいかなかった経験とそこから直したこと、学校の外で続けたことです。それぞれに、いつ、どこで、誰と、何を決めたかを一言ずつ添えます。この作業は AI には任せられません。

三つ目に、AI に渡す材料を選ります。個人が特定される情報を抜いたメモと、大学のアドミッション・ポリシーから拾った「求める学び」の言葉だけを渡します。頼むのは「文を短くする」「同じ意味の文を一つにまとめる」「問いに対して答えがずれていないか見る」といった整える仕事です。「経験を作る」「足りない活動を補う」は頼みません。AI は渡された以上の経験を知らないため、補わせると空の文が増えます。

四つ目に、返ってきた文を照合します。一文ずつ読み、自分のメモにある出来事かどうかを確かめます。メモに無い具体が入っていたら削ります。逆に、メモにあるのに消えている場面があれば戻します。AI の文をそのまま貼り付けた状態は、この照合を飛ばした状態です。提出する本文は、自分の言葉で書き直した文だけにします。

五つ目に、音読します。声に出すと、長すぎる文と、意味が重なる文が見つかります。読んで息が続かない文は、面接でも同じように詰まります。聞かれそうな箇所には鉛筆で印を付け、その場で30秒話す練習をします。書類の文と口から出る言葉が離れていると、この練習で露骨に分かります。

六つ目に、先生に見せます。校内の締め切りより前に出し、直す指示をもらいます。AI を使ったかどうかを隠す必要はありません。高校が決めた使い方の範囲にいるかを、先生に確かめてもらうほうが早いです。返ってきた指示は、次の下書きに一つずつ反映します。指摘が「具体が足りない」なら、AI に足させるのではなくメモに戻ります。指摘が「長い」なら、削る作業だけを AI に頼み、削った後に元のメモと照合します。

時間の目安は、材料の書き出しに40分、並べ替えに20分、音読と面接の練習に15分です。合わせて75分で、AI の入力欄を開く前に半分以上を使います。図2のように、整える作業は後ろに置きます。順番を逆にすると、経験を思い出す時間が削られ、文だけが先に完成します。

よくある思い込みと、面接で試されること

一つ目の思い込みは「AI に書かせれば早い」です。実際に減るのは、文を並べる時間だけです。経験を思い出し、言葉にする時間は残ります。むしろ AI の文を読み直して自分の経験と照合する分だけ、後半の手間が増えます。早くなるのは、材料がすでに手元にある人です。

二つ目の思い込みは「下書きなら高校の指示の外」です。下書きも自分の書類です。校内で指導の対象になり、先生に見せる約束になっていることもあります。AI に渡した時点で、自分の経験の一部が学校の外に出たと考えます。校内の指示が下書きにも及ぶかは、先生に確かめます。

三つ目の思い込みは「ばれなければ同じ」です。書類の文章を機械で見分ける話は置いておきます。確かなのは、面接で聞き返されることです。書類に書いた活動を、その場で説明できなければ、文が誰のものかは結果として表れます。説明できる文だけを残すほうが、結局は近道です。図3のように、判断の基準は「面接で説明できるか」に置きます。

四つ目の思い込みは「一語ずつ変えれば自分の文になる」です。語を置き換えても、経験の順番と結論が借りた型のままだと、面接で聞かれたときに説明へ詰まります。変えるべきなのは言葉ではなく、材料の並びです。どの経験を先に置き、何を結論にするかを自分で決め直すと、文は自然に自分のものになります。

AI の文をそのまま出さない理由は、倫理の話だけではありません。自分の経験を説明する責任を、自分で引き受けられなくなるからです。面接の質問に答えるのは本人で、代わりに答えてくれる道具はありません。

高校の先生に確かめる質問

面談でそのまま聞ける形にしておきます。

1. 志望理由書の下書きに AI を使ってよいか、校内で決めた文書はありますか。
2. 使ってよい場合、案の整理、言い換え、誤字の確認のどこまでが範囲ですか。
3. 下書きを先生に見せる期限はいつですか。校内の締め切りはいつですか。
4. 大学の様式の字数と欄は、どの書類で確かめればよいですか。
5. 面接の有無と形式は、いつ、どの書類で分かりますか。
6. 調査書に載る活動と、志望理由書に書く内容を合わせる必要はありますか。
7. 学校のアカウントで AI を使うときの決まりはありますか。

質問は一度に全部聞かず、下書きの締め切りから逆算して、必要な順に聞きます。答えが「決まっていない」であっても、その場で相談して決めるのが次の一歩です。

個別指導で確かめること

塾では、下書きと元のメモを並べて、経験が消えていないかを見ます。AI の出力を音読し、面接で聞かれそうな箇所に答えられるかを一緒に確かめます。出願書類の一覧と校内の締め切りをカレンダーに写すところまでを、一回の面談で終わらせます。

まとめ

整った文を残すことより、自分の経験を一言で説明できることを選ぶ。その一言が、面接の部屋でいちばん長く持ちこたえます。