高校受験の模試の判定はどう読むか—内申と当日点が別々に出るとき｜武蔵野個別指導塾

12月の三者面談で模試の成績表と内申を並べたとき、判定の説明欄が内申を含むかどうかで読み方が変わります。学校ごとの配点は公式の頁で照らし合わせ、面談の前に紙1枚へ写す欄を区切ります。

高校受験の模試の判定は、当日点の位置と内申の位置を分けて読むと、12月の面談で使える材料になります。判定の欄が当日点だけで出ているなら、その判定は「あとどの科目で何点取れるか」を考えるための数字です。内申を含めて出ているなら、学校の評定が動いたときに判定も動くので、点数と同じように評定の変化を見ます。どちらの場合も、配点や比率は受ける高校ごとに違うため、最後は学校の公式で確かめます。判定は志望校を決める答案ではなく、これから直す場所を決めるために置かれているものだと考えてください。

よくあるのは、中3の12月の三者面談で、模試の成績表と内申の通知を机に並べた場面です。生徒は判定の文字だけを見て「志望校を下げたほうがいいか」と聞き、保護者の方は内申の数字だけを見て「ここから上がるのか」と聞きます。成績表の説明欄には、その判定に内申が入っているのかどうかが書かれていますが、二人ともそこには目を向けていません。面談の時間は決まっているので、どの欄から順に見るかを決めておくと、話がぶれません。

判定の欄と内申の欄は、別の物差しでできている

高校受験の模試の成績表には、名前の違う判定が並ぶことがあります。ひとつは合格可能性の判定で、受験者の中で自分の位置がどのあたりかを段階や割合で示すものです。もうひとつは合否判定で、過去に合格した人の点数と自分の点数を並べて、合格に届いているかを見るものです。どちらの名前を使うか、どの段階をどの文字で表すかは模試ごとに違いますから、成績表の説明欄を開いて、その模試が何を比べているのかを先に確かめます。

この二つに共通するのは、判定が「その模試の受験者」と「その模試が持っている過去の資料」の中で作られるということです。学校の内申は、模試の会場で配られるものではありません。だから模試によっては、内申を判定の計算に入れていないことがあります。当日点だけで判定を出す模試では、内申が上がっても判定の文字は動きません。逆に、内申を含めて判定を出す模試では、同じ点数でも評定が変われば判定が動きます。ここを確かめずに成績表を見ると、動くはずのない数字を待ったり、動いた理由を取り違えたりします。

内申を含める模試でも、学校ごとの配点をそのまま使えるわけではありません。模試の受験者はさまざまな高校を志望していて、学校ごとに調査書点と学力検査点の比率が違うからです。調査書点は、学校が付けた評定を学校の配点に換算した点数のことです。令和9年度の都立高校入試では、学力検査の得点と調査書点の比率を7:3と10:0の両方で算出し、高いほうを本人の得点として選抜する方法を、新たに2校の全日制課程普通科で実施すると公表されています。同じ内申でも、受ける学校によって重みが変わるということです。学校ごとの比率や配点は、東京都教育委員会や学校の公式で確かめるもので、模試の判定から逆算して決めるものではありません。

私立の併願優遇の基準も、学校ごとに違います。どの評定をいくつ以上とするか、どの模試のどの判定を条件にするかは、学校が募集要項などで示すもので、模試の成績表の判定がそのまま基準になるわけではありません。模試の判定が良くても併願の条件を満たすとは限らず、判定が低くても学校の基準を満たすことはあります。ここを取り違えると、12月の面談で「この判定なら併願できる」という話が独り歩きします。条件は学校の公式の頁に戻って確かめ、模試の判定とは別の欄に写します。

だから、判定を見て志望校を決めない、という一線を引きます。判定は、いまの自分の位置を知るためのもので、合格するかどうかを決めるものではありません。12月の判定が良ければ油断のもとになり、悪ければ志望校を下げる理由に使われます。どちらも、判定が持っていない意味を足しています。判定の隣に内申を並べ、学校の公式を三つ目に置いて、三つを別々に見る。図1のように、成績表から出てくる判定と、学校から出てくる内申は、最初から別の紙として扱います。

図1の左側は、模試の当日点だけで作られる判定です。右側は、内申を計算に入れた判定です。どちらも同じ成績表に載ることがありますが、動かすのに必要な材料が違います。左は模試の点数、右は点数と評定の両方です。この違いを紙の上で分けておくと、面談で「何を上げれば判定が動くのか」を聞かれたときに、答えを一つに決めつけずに済みます。

面談の前の1時間で、成績表の欄を紙1枚に写す

12月の面談で成績表をめくりながら話すと、見る場所が行き来して、何を決めたのかが残りません。面談の前に、成績表と内申の通知から必要な欄だけを白い紙1枚に写しておきます。写す作業は、慣れれば合わせて1時間ほどです。令和9年度の都立高校入試なら、推薦に基づく選抜の検査は1月26日と27日、学力検査に基づく選抜の第一次募集の検査は2月21日、合格発表は3月1日です。12月の面談から本番までの間に、判定を読み直す日を2回ほど置いておくと、写した紙が一度きりで終わりません。

写すときに大事なのは、模試の判定を自分の言葉で言い換えないことです。判定の名前も、説明欄の言い方も、書いてあるとおりに残します。「たぶん真ん中あたり」のような記憶で補うと、あとで説明欄と照らし合わせる目印が消えます。写す欄は、表のように6つに分かれます。

1. 判定の欄をそのまま写す（5分）。成績表のいちばん上にある判定を、文字も記号もそのまま書き写します。合格可能性なのか合否判定なのか、判定の名前も一緒に写します。ここで記憶で補わないことが大切です。写した文字が、あとで説明欄と照らし合わせる目印になります。

2. 説明欄で、内申が入るかどうかを確かめる（5分）。判定のすぐ下か、成績表の後ろのページに、判定の作り方の説明があります。そこに調査書の評定を含むと書いてあるか、含まないと書いてあるか、どちらも書いていないかを探します。書いていないときは、成績表に載っている相談先へ質問する項目として紙の端に控えます。模試の係の人が説明できる範囲で答えてくれます。

3. 当日点の科目別の差を見る（10分）。合計点だけを見ると、どの科目が足りないのかがわかりません。科目ごとに、自分の点と平均点の差を書きます。平均点は成績表に載っているものを使い、載っていなければ差は空欄にしておきます。この欄は、次の模試までにどの科目へ時間を置くかを決めるために使います。

4. 内申の通知を学校の様式のまま写す（10分）。学校から渡された通知の評定を、教科ごとに写します。合計を出すときも、学校の数え方をそのまま使います。塾や模試の独自の換算に直すと、学校の公式と食い違ったときにどちらが正しいのかわからなくなります。評定が前の学期から動いた教科には印を付けます。

5. 受ける高校の公式で、配点と比率と併願の条件を確かめる（15分）。都立なら東京都教育委員会が公表している実施要綱の頁、私立なら学校の募集要項を見ます。調べた日付と、頁の名前を紙に書きます。ここで見つけた数字は、模試の成績表の数字とは別の欄に書き、混ぜません。見つからない項目は空欄のままにしておき、面談で学校の先生に聞く候補にします。

6. 三つの列に並べる（10分）。紙を縦に三つに分けて、左に模試の判定、真ん中に内申、右に学校の公式から写した配点と比率を置きます。同じ行には、同じ学校の話を書きます。判定と内申と公式が別の列にあることで、どれが足りないのかが見えます。

7. 面談で聞くことを三つに絞る（5分）。紙の下に、質問を三つだけ書きます。たとえば「この判定に内申は入っていますか」「この学校の比率はどこで確かめられますか」「いまの評定で併願の条件を満たすか、学校の説明はどこにありますか」という三つです。質問を増やすと、答えを聞く時間が足りなくなります。

図2のように、面談の前に写す順を決めておくと、成績表をめくる回数が減ります。判定の名前、内申が入るか、科目ごとの差、学校の配点の四つを上から順に置くだけで、面談の最初に話す場所が決まります。写した紙は面談の机に一枚だけ置き、成績表と通知は横に重ねておきます。紙を見ながら話すと、判定の文字と内申の数字を同時に追わずに済みます。

読み違えやすい4つの場面と、その直し方

一つ目は、判定の文字だけを見て、説明欄を開かないことです。同じ「合格可能性」という名前でも、どの受験者を母集団にして、どの資料と比べているかは模試ごとに違います。直し方は、判定の欄のすぐ下にある説明を、指でなぞりながら読むことです。読んでもわからない言葉が残ったら、その言葉を紙に写して面談の質問に回します。

二つ目は、内申が判定に入っていると思い込むことです。当日点だけで出した判定を見て「評定が上がったから判定も上がるはずだ」と考えると、次の模試で判定が動かずに戸惑います。直し方は、成績表の説明欄で「含む」「含まない」「書いていない」の三つに分けて確かめることです。書いていないときは、含まれているとも含まれていないとも決めず、質問として残します。

三つ目は、内申を模試の偏差値に換算して、判定と一つの数字にまとめてしまうことです。学校の評定と模試の偏差値は、作られ方が違う数字です。片方を片方に直す計算を自分で作ると、学校の公式と合わないときに根拠を失います。直し方は、学校の通知の評定をそのまま写し、模試の数字とは別の列に置くことです。換算の式を探すより、二つの列を並べたほうが、面談で説明しやすくなります。

四つ目は、私立の併願の条件を、模試の判定だけで決めてしまうことです。併願優遇の基準は学校ごとに違い、どの評定を求めるか、どの模試の結果を求めるかも学校が決めます。直し方は、志望する学校の募集要項を開き、条件の書いてある頁を面談に持っていくことです。模試の判定は、その条件を満たすかどうかを決める数字ではありません。

この四つに共通するのは、判定にできることを増やしすぎていることです。判定は、いまの位置を示す一段の数字です。内申は学校が付けた評定で、配点は学校が決めた重みです。三つを別々に置くと、12月に直せるのはどこなのかが見えてきます。図3のように、判定だけで決める読み方と、分けて並べる読み方を、紙の上で行き来しないようにします。

確かめの問題

次の三つの場面で、最初に何を確かめるかを答えてください。答えはこの節の最後にまとめています。

問1　成績表のいちばん上に「合否判定」と書いてあり、その下に小さく説明が並んでいます。志望校を決める前に、まず何を読みますか。

問2　模試の判定は前回と同じだったのに、学校の評定は一つ上がりました。この判定をどう扱いますか。

問3　私立の併願先を探していて、模試の判定が良かった学校を候補にしました。この時点で確かめることは何ですか。

問1の答え。判定のすぐ下の説明を読み、その模試が何と比べて合否を出しているのかを確かめます。過去に合格した人の点数との比較なのか、合格可能性の段階なのかで、同じ文字でも意味が変わります。説明に書かれていないことは、判定から推測しません。戻る場所は、成績表の判定の欄と説明欄です。

問2の答え。その模試の判定に内申が入っているかを、説明欄で確かめます。入っていない模試なら、評定が上がっても判定が動かないのは自然です。判定は当日点側の材料として読み、評定は別の列に置いて、学校の公式の比率で並べ直します。戻る場所は、成績表の説明欄と、学校の通知です。

問3の答え。学校の募集要項などで、併願の条件と、その条件に使う資料を確かめます。模試の判定が良くても、学校が求める評定や模試の種類が違えば条件を満たしません。判定は候補を絞る手がかりにはなりますが、条件そのものではありません。戻る場所は、学校の公式の頁と、面談に持っていく質問の紙です。

保護者が家でできること

成績表が返ってきた日に、判定の文字だけを読んで「どうするの」と聞くと、お子さまは答えに詰まります。まず聞くのは「この判定に内申は入っているの」という一言です。成績表の説明欄を一緒に開いて、入ると書いてあるか、入らないと書いてあるか、書いていないかを確かめます。書いていないときは、二人で決めずに、面談で聞く質問として紙に残します。

次に、点数と評定を別々に口に出します。「判定は変わらないけど、評定は一つ上がったね」のように、動いたものと動かなかったものを分けて言います。一つにまとめて「もっと頑張らないと」と言うと、どこを直すのかが伝わりません。言い換えるなら「判定は当日点の話、評定は学校の話」と、二つの話を分けて渡します。

言わないほうがよい言葉は「この判定じゃ無理」です。判定は模試の受験者の中で作られた位置で、合否を決めるものではありません。代わりに「この判定だと、どの科目を先に直すことになるの」と聞きます。もう一つ、「内申が足りないから志望校を変えよう」も、学校の公式を見る前に出す言葉としては早すぎます。まず募集要項と実施要綱を開き、書いてある条件を一緒に読みます。

家でできる確かめ方は、紙1枚を机に置くことです。左に判定、真ん中に評定、右に学校の公式から写した数字を置きます。お子さまが自分で写した紙なら、面談のときにも同じ順で説明できます。保護者の方が代わりに全部書いてしまうと、面談で本人が答えられません。声をかけるのは、成績表が返ってきた日と、面談の前日の2回で十分です。

個別指導で確かめること

個別指導では、面談の前に成績表の説明欄を一緒に開き、判定に内申が入るかどうかを読み取るところまで戻って確かめます。そのうえで、当日点の科目ごとの差と、学校の公式から写した配点を別の紙に分け、12月に動かせるのはどちらなのかを一緒に決めます。判定の文字を覚え直すのではなく、どの欄を見れば同じ判断を再現できるかを残します。学校の先生に聞くべきことは、塾で決めずに、質問の形にして面談へ渡します。

まとめ

12月の判定は、志望校を決めるために机に置かれるのではなく、次の面談までにどの欄を直すかを決めるために置かれます。判定・内申・学校の公式を別の列にした紙があると、判定が良くても悪くても、次に開く頁は同じままでいられます。三つが離れているほど、面談のあとにやることも一つに絞れます。