模試の合否判定と合格可能性の判定は何が違うか—文字の意味を取り違えない｜武蔵野個別指導塾

成績表に合否判定と合格可能性が並んだら、欄の下の説明を先に読み、元にしているものが過去の合格者か今回の志望者かで分けます。2つを別の紙に写し、返却のたびに読み替えます。

同じ成績表に「合否判定」と「合格可能性」が並んでいるとき、この2つは同じ答案を別の問いに当てはめた結果です。合否判定は、過去の合格者の点と比べて「その基準なら合ったか、落ちたか」を返す欄であることが多く、合格可能性は、今回の志望者の中でどのあたりにいるかを％の目安で返す欄です。だから、片方が悪くても、もう片方が同じ向きになるとは限りません。どちらを先に見るかは、出願するかを決めたいのか、次の勉強の戻し先を決めたいのかで変わります。

よくあるのは、中3の秋に返却された成績表を、三者面談の机に広げた場面です。同じ紙の上に「合否判定」と「合格可能性」の文字が並び、本人は「どちらが本当の判定ですか」と聞きます。保護者の方は、文字の強いほうだけを見て、もう一方の欄を閉じてしまうことがあります。机の上で必要なのは、どちらが正しいかを決めることではなく、2つの欄が何を元にして、何を答えているかを分けることです。

2つの欄は、同じ答案から別の問いに答えている

模試の採点は、答案を点数に変えるところまでを引き受けます。その点数をどう読むかは、成績表の欄ごとに違います。合否判定は、過去の合格者の点の集まりに自分の点を重ねて出す方式が多く、その基準で合ったかどうかを返します。合格可能性は、今回の志望者の中での位置を％の目安に変えて返します。同じ点数でも、前者は過去の基準を、後者は今回の集まりを元にしています。

2つの欄が食い違うことはあります。これは成績表の間違いではなく、元にしているものが違う結果です。過去の合格者の点は入試の回ごとに変わり、今回の志望者の集まりも前回と同じではありません。片方の欄だけを見て、もう片方を間違いだと決めると、元の違いを見失います。

教室で見えるのは、成績表の2つの欄を指して「こっちが本当ですか」と聞く場面です。説明欄を一緒に読むと、片方には過去の合格者との比較、もう片方には志望者の中の位置と％の目安、と別の説明が書いてあります。説明が短いときも、欄の名前から意味を補わず、その模試の説明欄で確かめます。同じ言葉でも、模試や回によって使い方が変わるからです。

合否判定は文字が短いぶん、絶対の答えに見えます。しかし元が過去の合格者なら、その年と今年の受験者が同じとは限りません。合格可能性は数字なので正確に見えますが、％は幅のある目安で、志望者の中の位置が動けば変わります。どちらも、今の答案をある基準に置いたときの読みであって、合否そのものを決めるものではありません。

同じ模試でも、回や方式によって、どちらの欄を出すか、何を元にするかが変わります。同学年の同じ模試でも、志望校別の欄と全体の欄では元が違うことがあります。だから「この模試はこういう判定を出す」と覚えず、返却のたびに説明欄を読み直します。

集まりが小さい回ほど、1人の点の動きが％に響きます。志望校別の欄は人数が絞られるので、全体の欄より大きく動くことがあります。逆に全体の欄は人数が多いぶん、大きくは動きにくい代わりに、自分の志望校の集まりとはずれます。どちらの欄も、母集団の大きさと範囲を説明欄で確かめてから読みます。

図1のように、同じ答案から2つの欄が分かれ、片方は過去の合格者、片方は今回の志望者を元にします。矢印が別の箱へ向くのは、同じ点数が同じ意味にならないからです。

図1の左の箱が合否判定、右の箱が合格可能性です。左右の箱に同じ点数を置いても、箱の中の問いが違うので、返ってくる言葉は同じ形になりません。

成績表の2つの欄を、上から順に読む手順

返却された日にすることは6つあります。順番を決めておくと、文字の強い欄に引っ張られずに、2つの欄を別々に扱えます。次の順に、指で欄を押さえながら進めます。

1. 欄の名前をそのまま読みます。見出しが「合否判定」なのか「合格可能性」なのか、似た言葉の欄がほかにないかを確かめます。呼び方が違えば、別の欄です。名前を読み飛ばして、勝手に同じものとして扱わないところから始めます。
2. 欄のすぐ下の説明を読みます。その模試がその欄を何の意味で使っているか、％が何に対する割合かを書いています。説明が1行しかないときも、読まずに推測しません。
3. 合否判定の元を確かめます。過去の合格者との比較と書いてあれば、いつの回の合格者か、どの方式の合格者かを見ます。書いていなければ、その模試の説明欄で確かめます。年や方式を自分で補いません。
4. 合格可能性の母集団を確かめます。今回の志望者の中の位置なのか、模試全体の中の位置なのかを読みます。同じ％でも、母集団が違えば意味が変わります。
5. 2つの欄を別々の紙に写します。1枚に並べると、片方の文字の強さがもう片方の読みを決めてしまいます。左に合否判定、右に合格可能性、それぞれ元にしたものと返却日を添えます。
6. いま決めたいことを1つ選びます。出願するかどうかを決めるなら合格可能性と募集要項、次の勉強の戻し先を決めるなら合否判定の元との差と答案です。1つの欄で2つの決定をしません。

面談には、写した紙を2枚持って行きます。1枚は合否判定、1枚は合格可能性です。1枚にまとめると、話の途中で片方の文字だけが強くなり、もう片方の説明が抜けます。2枚を机に並べ、元にしたものと返却日を声に出して確かめます。

写す紙は、次の3行に分けておくと迷いません。行ごとに、欄の名前と元にしたものを声に出して確かめます。

図2のように、読む順番は欄の名前から始まり、説明欄、元にするもの、使い道へ進みます。順番を飛ばすと、名前の連想だけで意味を決めてしまいます。

図2の1番目と2番目は、成績表の上で隣り合っています。見出しを読んだら、そのまま下へ目を移すだけで説明欄に届きます。

たとえば、返却日が10日違う2回の成績表を並べるとします。1回目は合否判定だけ、2回目は合格可能性だけだった場合、2枚を同じ物差しで比べることはできません。同じ欄がそろっている回だけを並べ、そろっていない回は日付と方式を横に書きます。

写す時間は10分あれば足ります。説明欄を読むのに3分、2つの欄を写すのに5分、日付と元にしたものを書くのに2分です。返却日のうちにこの10分を取っておくと、面談の前日に慌てずに済みます。

写した紙は、次の返却日まで机の見える場所に置きます。返却されたら、前の紙の横に新しい紙を置き、同じ欄どうしを並べます。欄がそろわない回は、無理に比べず、日付と方式だけを書き足します。

合否判定が悪くても、出願そのものはできます。判定は出願の可否を決める書類ではありません。出願するかどうかは、募集要項と学校の説明会、学校の先生の話、塾で見た答案を並べて決めます。判定の文字だけで進む道を閉じないでください。

文字の強さに引っ張られるときの直し方

2つの欄を読んでいるつもりでも、文字の強さに引っ張られて、片方だけを見てしまうことがあります。よくある4つのつまずきと、その場で変えることを並べます。

1つ目は、「否」の1字で全部を決めてしまうことです。合否判定の欄だけを見て、合格可能性の欄を閉じてしまいます。こう変えます。2つの欄を別の紙に分けて写し、先に説明欄を読みます。文字の強さではなく、元にしているものを先に置きます。

2つ目は、2つの欄を足し算して「どちらも低いから無理」と決めることです。元にしているものが違うのに、同じ向きの証拠として重ねてしまいます。こう変えます。片方が過去の合格者、もう片方が今回の志望者なら、同じ向きかどうかを別々の行に書きます。重ねるのは、元が同じ欄どうしだけです。

3つ目は、1回の合格可能性を決まった値として扱うことです。返却のたびに志望者の集まりは変わるので、前回と同じ帯になるとは限りません。こう変えます。返却日と母集団を欄の横に書き、次の回と並べます。1回の数字を持ち続けず、回ごとの記録にします。

4つ目は、合否判定が悪いから出願をやめることです。判定は出願の可否を決めません。こう変えます。募集要項と成績表の写し、答案をそろえて、学校の先生と塾の担当に確かめます。判定の文字は材料の1つに置き、他の材料と並べます。出願の条件は学校ごとに必要な書類も期限も違うので、家庭で決められる範囲を超えることは、早めに学校へ聞いておきます。

つまずきは、返却のたびに同じ形で出ます。前回「否」の1字で決めた人は、次の回も同じ場所で止まりやすいので、直し方を紙に書いて成績表と一緒にしまっておきます。

図3のように、つまずきの側と直し方の側を1組ずつ対応させておくと、返却のたびに同じ場所へ戻れます。4つの組のうち、自分が引っかかった組だけを紙の端に書いておくのでも足ります。図3には代表的な3組を示していますが、どれも返却の日に5分あれば確かめられます。

確かめの問題

次の3問は、返却された成績表を前にして、どこから手を動かすかを確かめる問題です。答えと考え方は、この節の最後にまとめます。

1. 返却された成績表で、合否判定の欄が「否」、合格可能性の欄が前回より上の帯でした。最初にすることを1つ選んでください。
2. 兄が去年受けた模試と、自分が今年受けた模試は、同じ名前でした。2つの成績表の欄の意味が同じかどうかを確かめるには、どこを読みますか。
3. 合否判定が悪いという1つの欄だけで、出願をやめようとしています。この判断のどこが早いですか。

答えと考え方

1. どちらが正しいかを決める前に、2つの欄の下の説明を読み、元にしているものが過去の合格者か今回の志望者かを分けます。そのうえで、2つの欄を別の紙に写します。文字の強さではなく、元にしているものを先に置くのが出発点です。
2. それぞれの成績表の説明欄を読みます。同じ名前の模試でも、年や回によって欄の意味や母集団が変わることがあります。去年の説明を今年に当てはめず、2枚を別々に読みます。
3. 1つの欄は、過去の合格者との比較という1つの見方です。出願の可否を決める書類ではないので、募集要項と学校の先生の説明、答案を並べる前に、文字だけで結論を出している点が早すぎます。

保護者が家でできること

返却の日は、成績表を開く前に「今日は2つの欄の説明を読むだけにしよう」と決めておくと、文字の強い欄に引っ張られにくくなります。親が先に結論を出さず、お子さまに説明欄を指でなぞってもらうところから始めます。

言わないほうがよい言葉は、「この判定では無理だね」「合格可能性が低いからやめなさい」です。判定の文字は、出願の可否を決めるものではありません。言い換えるなら、「この欄は何を元にしていると書いてある」「2つを別の紙に写してみよう」になります。

確かめ方は3つあります。1つ目は、欄の名前と説明欄を指でなぞることです。2つ目は、2つの欄を別の紙に写し、返却日と元にしたものを添えることです。3つ目は、次の返却の日をカレンダーに書くことです。1回の返却で決めず、回ごとに並べる準備をします。

出願の話をするときは、判定の文字ではなく、募集要項と学校の先生の説明を机に置いてから始めます。家庭で決められることと、学校で確かめることを分けておくと、お子さまが判定の文字だけで進路を閉じません。

成績表をしまったあとに、お子さまの前で「どうせ無理」と口にしないことも大切です。判定の文字は、次の返却までの予定を決める材料であって、進路そのものの結論ではありません。次の返却日までに、説明欄を読む日を1日だけ決めておくと、親子で同じ場所を見ながら話せます。

個別指導で確かめること

成績表を持ってきてもらい、欄の名前と説明欄を一緒に読み、2つの欄を別の紙に写すところまでをやります。どの欄が何を元にしているかを自分の言葉で言えたら、次の返却で同じ確認を1人でできるかを見ます。判定の文字そのものの説明は「英単語の覚え方と模試の使い方」の側で扱っているので、ここで扱うのは、2つの欄の元にしているものだけです。説明欄を読むときに、％が何に対する割合かまで言えたら、次の回からは1人で欄を分けられます。

まとめ

2つの欄が同じ紙に並ぶ日は、どちらが正しいかを決める日ではなく、それぞれが何を元にして何を答えているかを分ける日です。分けたうえで、元にしたものと返却日を添えて別の紙に写し、次の返却まで机に置いておきます。判定の文字が強い日ほど、この分ける作業を先に置きます。