オープン模試の判定はどう使うか—記述模試・マーク模試との違い｜武蔵野個別指導塾

会場で受けるタイプの模試は、誰でも申し込めて、同じ学校を志望する人が集まります。返ってきた成績表は判定より先に設問別を開き、同じ形式の次の回で同じ解き方ができるかを見ます。受験した日と会場の条件は余白に書き残します。

オープン模試の判定は、実力の証明としてではなく、本番に近い条件で出た結果を確かめる材料として使います。会場で受けた1回の判定が良ければ、その受け方を次の回でも再現できるかを見ます。悪ければ、点が落ちた場所を答案と設問別の得点で分けてから、次に直す場所を1つ決めます。記述模試やマーク模試の判定と並べるときは、同じ形式の中で出た数字かどうかを先に確かめます。

よくあるのは、初めてオープン模試の会場に行った高3の6月という場面です。朝の駅で同じ高校の制服をたくさん見かけ、会場の教室では自分の席の番号を何度も確かめてしまいます。試験が終わって帰る電車で、隣の人が答え合わせをしているのを聞き、自分の手ごたえが急に頼りなくなる。返ってきた成績表の判定だけを見て、その日の会場のことを忘れてしまうのが、この場面の落とし穴です。

オープン模試の判定は、誰が受けた回かで意味が変わる

オープン模試は、決まった会場に出向いて受けるタイプの模試です。条件を満たせば誰でも申し込め、同じ学校を志望する人が同じ回に多く集まります。問題の形や時間の使い方が本番に近い形で作られている回があり、会場の空気の中で解くこと自体が練習になります。

ここで混ぜやすいのが、記述模試・マーク模試という呼び方との違いです。記述模試は答えを書いて出す形式、マーク模試は選択肢から選ぶ形式を指します。オープン模試は、誰が受けるか、どこで受けるかによる分け方です。ですからオープン模試の中にも、書いて答える回と、選んで答える回があります。どちらの形式かは、申し込むときの案内と、当日の解答用紙で確かめます。

図1のように、オープン模試と記述模試・マーク模試は、分けている軸が違います。片方は会場と受験者、もう片方は答え方の形です。

オープン模試の判定が動きやすいのは、同じ志望校を書いた人が多く集まるからです。判定は、その回の受験者の中で自分がどの位置にいるかで決まります。たとえば、同じ点数でも、周りにその学校を第一志望にしている人が多い回では、判定は上がりにくくなります。志望者が少ない回では、同じ点数でも判定が良く出ることがあります。どちらも、実力が急に変わったわけではありません。

会場で受けるということも、結果に混ざります。いつもの教室と違う机、知らない人の鉛筆の音、休み時間の過ごし方、会場までの移動。これらは点数そのものではありませんが、解き方に影響します。初めての会場で判定が悪かったとき、それを実力だけの結果と決めつけると、直す場所を見失います。

判定が良いときは、その受け方を再現できるかを確かめます。会場で落ち着いて時間を使えたのか、それとも得意な問題がたまたま出たのか。答案と設問別の得点を見れば、どちらに近いかがわかります。判定が悪いときは、点を落とした場所が1か所に固まっているか、全体に散っているかを見ます。1か所なら次の回までに直せますが、全体に散っているなら、前の学年の単元まで戻る必要があります。

1回の判定で志望校を決めないのは、会場の条件と受験者層が回ごとに変わるからです。同じ形式の回を2回受け、判定と設問別の両方を並べると、点が動いた理由が見えます。形式の違う回を並べるときは、判定の上下ではなく、できた問題とできなかった問題の違いを拾います。

受ける前に決める3つと、返却後に見る順番

ここからは、オープン模試を1回受けて終わりにしないための手順です。受ける前、試験中、返却後の3つに分けて、順番に書きます。

1. 受ける目的を1つに決める。順位を見たいのか、判定を見たいのか、会場に慣れたいのか。目的を1つに絞ると、当日の行動が変わります。順位なら最後まで解き切ること、判定なら志望校の欄を正確に書くこと、場の慣れなら会場までの道と席の確認を記録することが中心になります。
2. 同じ形式の回を2回、先に予定に入れる。1回目を受けてから探すのではなく、申し込む前に2回目の予定をカレンダーに置きます。2回目は同じ形式にします。書いて答える回と選択肢を選ぶ回では、点の出方が違うからです。
3. 前日に会場と持ち物を確かめる。道順、家を出る時刻、受験票、時計、筆記用具を1か所にまとめます。会場に着いてから教室を探す時間を作らないだけで、試験が始まる前の疲れが変わります。
4. 試験中に、詰まった場所へ印をつける。問題用紙の余白に、迷った問題は△、時間が足りなかった大問は×、手ごたえがあった問題は○を付けます。返却後に答案と成績表を照らし合わせるとき、この印がそのまま手がかりになります。
5. 返却後に見る順番を固定する。成績表が返ってきた日は、気持ちが先に動きます。だから見る順番を決めておきます。表1の順で開くと、判定に引っ張られずに済みます。
6. 判定の文字は、成績表の説明欄で確かめる。同じ文字でも、模試が変われば意味が変わります。判定の文字や記号の意味を自分で決めず、その成績表に書かれた説明を読みます。説明が見つからないときは、返却の案内や学校の先生に確かめます。
7. 次の回までの1週間で、直す場所を1つに決める。設問別で落とした場所が2つ以上あっても、1週間で直すのは1つにします。たとえば、時間配分なら大問の順番を変える練習、語の意味なら同じ範囲の語を20分ずつ3日に分けて確かめる、といった具合です。直す場所を増やすと、どれも中途半端になります。
8. 2回目の前に、1回目の記録を1枚にまとめる。目的、会場、時間配分で詰まった大問、設問別で落とした場所、判定と説明欄の写し。この5つを1枚にしておくと、2回目の前に読み返せます。

表1　返却後に見る順番

図2のように、返却後の見る順番は4つです。判定は3番目に置き、その前に記入の誤りと設問別の得点を確かめます。

目的が変われば、当日に変えることも変わります。表2は、目的ごとに中心になる行動と、返却後に見る欄をまとめたものです。

表2　目的が変われば、当日に変えることも変わる

時間配分の練習では、たとえば大問が4つあり、1つに20分ずつ使う予定を立てたとします。最初の大問で35分かかったら、残りは45分で3つ、1つ15分です。予定より遅れたとだけ覚えるのではなく、どの大問の何に時間を使ったかを問題用紙に残すと、次の回で順番を変える判断ができます。

返却された成績表は、その日のうちに写真に撮って保存し、原本は1か所にまとめます。2回目を受けたあとに並べるとき、探す時間がなくなります。判定の欄だけを切り取らず、設問別と説明欄が同じ画面に入るように撮ると、あとで読み返しやすくなります。

判定の文字だけを見ると、次の回で同じ失敗をする

1. 判定の文字だけを見て、設問別を開かない。返却日はどうしても判定が先に目に入ります。しかし文字だけを見ると、点が動いた理由がわかりません。返却日は設問別から開き、判定は3番目に回します。
2. 1回の判定で、実力が上がった、下がったと決める。会場の条件や体調、問題との相性が混ざっているからです。同じ形式の回を2回受け、会場と体調も一緒に記録します。2回とも同じ方向なら、実力の変化として扱います。
3. 会場の雰囲気に飲まれて、いつもの解き方ができない。初めての会場では、席の確認や休み時間の過ごし方だけで力を使います。目的に「場の慣れ」を入れ、2回目は同じ会場、同じ時間帯で受けます。持ち物を置く位置まで決めておくと、当日の迷いが減ります。
4. 記述模試とマーク模試の判定を、そのまま上下で比べる。答え方の形が違えば、点の出方も違います。形式ごとに並べ、同じ形式の中で前回と比べます。違う形式は、判定の上下ではなく、できた問題とできなかった問題の違いで見ます。
5. 判定が悪かった回を、なかったことにする。受け直さないと、直した場所が本当に直ったかがわかりません。原因を1つ決めてから、次の回の予定を入れます。
6. 会場の感想だけを友達と話して終わる。会場の様子や問題の難しさは、話しているうちに記憶が薄れます。帰った日に、会場までの道、席の位置、時間配分で詰まった大問を3行で書いておくと、次の回の準備に使えます。

つまずきは、成績が悪い回だけに起きるわけではありません。判定が良かった回でも、設問別に穴が残っていれば、次の回で同じ穴が開きます。良い回こそ、できなかった問題を1つ選んで、次の回までの課題にします。

図3のように、つまずきは見る順番を変えるだけで直せるものが多いです。判定の文字から入るか、設問別から入るかの違いが、次の回の受け方を変えます。

確かめの問題

1. 高2の秋、初めて会場で受けた模試の判定が、思っていたより良い文字でした。この結果を次にどう使いますか。
2. 返ってきた成績表で、判定の文字は前回と同じでしたが、設問別の得点は大きく動いていました。どちらを先に見て、何を決めますか。
3. 書いて答える回と、選択肢を選ぶ回の判定が食い違いました。2つをどう並べますか。

答えと考え方

1. 同じ形式の回をもう1回受け、会場で同じ解き方ができるかを確かめます。判定が良かった理由を設問別で確かめ、再現する受け方を1つ決めます。判定だけで実力が上がったと決めないところが要点です。手順の「受ける目的を1つに決める」に戻ってください。
2. 設問別を先に見ます。判定の文字は受験者全体の中の位置なので、点の動きがどこで起きたかを見ないと、次の手が決まりません。判定は説明欄で意味を確かめてから、3番目に読みます。つまずきの1つ目に戻ってください。
3. 形式ごとに分けて並べます。同じ形式の中では前回と比べ、違う形式とは上下で比べません。できた問題とできなかった問題を分けて、次に直す場所を1つ選びます。つまずきの4つ目に戻ってください。

保護者が家でできること

成績表が返ってきた日、最初に「判定は何だったの」と聞くと、お子さまは文字だけを見て答えます。その日は「成績表のどこから見た？」と聞いてください。設問別を開いたところで、一緒に説明欄を読むと、文字の意味を取り違えずに済みます。

会場までの準備も、家でできる支援です。道順、家を出る時刻、持ち物、帰りの時間を前日に一緒に確かめます。勉強の指示を増やすより、当日の迷いを減らすほうが、結果に近いところで効きます。

表3　言いがちな言葉と言い換え

「この判定では無理」と言われると、お子さまは判定を隠すようになります。判定は次の回で確かめるための材料なので、閉じずに一緒に開ける言葉を選びます。次の回の予定は、判定ではなく「何を確かめるか」と一緒にカレンダーへ置きます。

個別指導で確かめること

塾で見るときは、成績表の設問別と答案を横に並べます。時間配分で落としたのか、語の意味や文法の穴で落としたのかを分け、必要なら前の学年の単元まで戻ります。答案を持ってくるように伝えるのは、点数を確かめるためではありません。どこで止まったかを一緒に見るためです。オープン模試の判定は、その場で出た1回の結果として扱い、次の回で同じ解き方ができるかを一緒に確かめます。設問別と答案がそろわないときは、本人の記憶を頼りに、詰まった大問だけを聞き取ります。

まとめ

オープン模試の判定は、会場で出た1回の結果を、同じ形式の次の回で裏づけてから使う数字です。判定の文字より、その日どこで点を落としたかの記録が先に残ります。会場に慣れることも目的の1つに数えておくと、2回目の受け方が変わります。会場で出た結果を、次の会場で試す。その1回分の差が、判定よりも長く残る材料になります。