英単語の筆記テストで書けない—言える語を書ける語に変える練習｜武蔵野個別指導塾

口では答えられるのに筆記の小テストで落とす語は、つづりの順・発音しない字・似た語に分けると直せます。見る、隠す、書く、比べるの順で、間違えた字だけを書き直す進め方です。

口頭では答えられるのに筆記テストで点を落とすなら、足りないのは記憶の量ではなく、音から字へ変える練習です。まず、落とした語を、つづりの順があいまいな語、発音しない字を含む語、似たつづりの語の3つに分けます。そのうえで、見る、隠す、書く、比べるの順に1語ずつ確かめ、違った字だけを直します。この流れがあれば、口で言える語を、テストの答案でも書ける語に変えられます。反対に、正しい語を見ながら何度も写すだけでは、口頭で言える語は筆記で落ちたままになりやすいです。

よくあるのは、口頭では答えられるのに筆記の小テストで半分落とした中2の場面です。授業で意味を聞くとすぐに答え、例文の中の語も口頭で言えます。ところが、つづりをノートに書かせると途中で手が止まり、返ってきた答案では同じ語の同じ位置が毎回抜けています。本人は「覚えていない」と言いますが、意味は言えているので、抜けているのは記憶全体ではなく字の並びです。ここを取り違えると、書く回数だけを増やして、同じ間違いを繰り返すことになります。

言えるのに書けないのは、音と字のあいだで止まっているから

口頭で答えるとき、頭の中では音と意味を行き来しています。書くときは、そこに「音を字に変える」「字を順番に並べる」という工程が加わります。この工程は、声に出して答えるだけでは練習されません。だから、意味をよく覚えている語でも、筆記では途中で止まります。

教室で答案を見ると、書けない語は大きく3つの型に分かれます。型が違えば、直し方も変わります。まず自分の答案がどの型かを決めるところから始めます。

1つ目は、つづりの順です。音を聞いて書くと、聞こえた順に字を置こうとします。beautiful のような語を「beau」というまとまりで覚えていないと、b の次に e が来るのか、u が先なのかで迷います。friend も、i と e のどちらが先かを毎回考えていると、書くたびに違う順になります。意味はわかっているのに、字の並びだけが定まらない状態です。

2つ目は、発音しない字です。listen の t、know の k、write の w は、声に出しても聞こえません。音だけを頼りにすると落ちるし、字だけを見て覚えていないと足せません。答案では、語の途中で止まる、または抜けたまま書いて「なんとなく違う」と感じる形で現れます。本人は「聞こえないから書かない」のではなく、「聞こえない字があることを覚えていない」のです。

3つ目は、似た語です。quiet と quite、from と form は、使う字がほとんど同じで、並びだけが違います。意味を口頭で区別できていても、書くときに2語が混ざると、どちらも半分ずつ合っている答案になります。赤で直すときに、2語を並べて見比べた経験があるかどうかが、次の小テストで効いてきます。

図1のように、3つの型は答案の止まり方で見分けられます。

同じ位置が毎回抜けるなら順の型です。語の途中で手が止まるなら発音しない字の型です。2語が混ざるなら似た語の型です。型が決まれば、次に何をすればよいかも決まります。反対に、型を決めずに「もう一度覚え直す」とだけ考えると、同じ語を同じやり方で写して、同じ位置でつまずきます。

単語帳の印も手がかりになります。意味の欄だけに印が付いていて、つづりの欄に印がない語は、口頭では通るが筆記で落ちる候補です。逆に、つづりは書けるが意味が言えない語は、また別の練習が要ります。印の位置を見れば、どちらの練習が抜けているかがわかります。

写すだけでは直らない理由は、見ながら書くときに目が答えを教えてしまうからです。正しい語が視界にあると、頭は思い出さなくても手を動かせます。この練習には、隠す工程も、比べる工程もありません。思い出して書く1回と、見ながら書く10回では、身につく力が違います。書く回数が多いことと、何も見ずに書けることは別なのです。

口頭の確かめと筆記の確かめも分けます。意味を言えるかどうかは口頭で見ます。つづりを書けるかどうかは、何も見ずに書かせて見ます。口頭でできたという結果を、筆記の練習の代わりにしないでください。同じ語でも、確かめる場所が違えば、結果も違います。

1語を3回で終える—見る、隠す、書く、比べるの順番

書けない語を直すとき、書く回数を増やす前に、1語の中で何をするかを決めます。教室で試しているのは、1語を3回書いて終える短い流れです。1日10分、3語から始めます。たとえば、次の順で進めます。

1. 前回の答案から語を選ぶ。直す語は、前回の小テストや宿題で落とした語から3語だけ選びます。新しい語を足しません。落とした語には、すでに「書けなかった」という記録があるので、直したかどうかを次の確認で比べられます。
2. 1語ずつ型を決める。順の型なら、語を2つか3つのまとまりに分けます。発音しない字の型なら、その字に印を付けます。似た語の型なら、2語を並べて違う字を囲みます。型を決めずに書き始めると、どこを直すのかが決まりません。
3. 見る。語を声に出して読み、意味を言い、指でつづりを左からなぞります。5秒ほどで十分です。このとき、字を1つずつではなく、beau のようなまとまりで見ます。まとまりで見ると、書くときに順を思い出しやすいです。
4. 隠す。紙や手で語全体を隠します。一部だけ隠して一部を見せるのは避けます。残した字がヒントになり、順を思い出せたかどうかがわからなくなるからです。
5. 書く。1回目はゆっくり、2回目は止まらずに、3回目はテストと同じ速さで書きます。3回を超えてだらだら書き続けません。回数を増やすより、隠して書く1回を大切にします。
6. 比べる。書いた語と元の語を、左から一字ずつ照らし合わせます。違った字に印を付けます。合っている字には何もしません。ここで「だいたい合っている」と済ませると、次も同じ字で止まります。
7. 直す。違った字だけを、その字を含む2字か3字のまとまりで3回書きます。語全体を最初から書き直しません。直す範囲を狭くすると、どこが弱点かが自分でも見えます。
8. 時間を置いて1回。その日の夜か翌日に、何も見ずに1回書きます。書けたら翌週の確認へ進み、書けなければ翌日にもう一度だけ書きます。同じ日に10回繰り返すより、日を分けたほうが、思い出す回数が増えます。
9. テストの形式に合わせる。筆記テストが日本語から英語を書く形なら、日本語を見て英語を書く練習をします。空所補充なら、語の一部を見て残りを書きます。並べ替えなら、語を書くだけでなく、文の中での位置も確かめます。形式は問題用紙や先生の説明で確かめてください。口頭の確認は意味、筆記の確認はつづりと分けておきます。

たとえば、1日10分の練習を1週間で次のように回します。

この表のねらいは、同じ語に毎日触れることではなく、隠して書く日と、比べて直す日を分けることにあります。月曜に覚えたつもりの語を、火曜に何も見ずに書く。書けなければ、月曜の練習が足りなかったとわかります。水曜に新しい語を足すのは、月曜の語が火曜に書けた場合だけです。書けなかった語を残したまま次へ進むと、週の終わりに直す語が増えすぎます。

図2のように、1語の練習は4つの工程を1回ずつ通します。工程を飛ばすと、どこで止まったのかがわからなくなります。

4つの工程を1回通すのに、1語あたり1分もかかりません。3語なら3分ほどで、残りの時間は前の日の語の確認に使えます。時間を延ばすより、工程を毎日同じ順で通すほうが、答案の変化を見比べやすいです。

書けない語が残るときに直す4つの癖

手順を覚えても、癖が残ると書けない語は減りません。教室でよく見る4つの癖と、その場で変える1つを書きます。どれも、書く量を増やすほど強くなる癖です。

1つ目は、見ながら10回写す癖です。正しい語を横に置いたまま、同じ語を何度も写します。これは写す練習で、思い出す練習ではありません。隠して3回書き、1回比べる形に変えてください。見る時間を短くし、隠す時間を長くします。

2つ目は、間違えた語を最初から全部書き直す癖です。答案の端に語全体を何度も書きます。合っている字まで書き直すので、時間がかかり、どこが弱点か見えなくなります。違った字だけを、その字を含む2字か3字のまとまりで書いてください。正しい字の位置は、そのまま残します。

3つ目は、口頭で言えたので筆記も大丈夫と考える癖です。意味を言えることを、つづりを書けることの代わりにしています。口頭は意味、筆記はつづりと分け、別の日に別の形で確かめてください。口頭で正解した語ほど、筆記で一度書いてみます。

4つ目は、テスト前日に新しい語を足す癖です。範囲が広いと感じて、直前になって知らない語を増やします。前日は間違えた語だけに戻してください。新しい語は増やしません。前日に増やすと、どれも中途半端になり、直した語も確認できないままテストを迎えます。

図3のように、癖は「その場で変える1つ」と結びつけると、次の小テストで試せます。

図3の左側は、教室で見かける動きです。右側は、同じ場面で置き換える動きです。癖を「やめましょう」と言うだけでは、手が別の動きに置き換わりません。次に同じ語を書くときに、右側の動きを1つ選んで試してください。

確かめの問題

次の3問を、本文を見ずに考えてください。答えはこの節の最後にまとめています。

問1. 次のうち、発音しない文字を含む語を選んでください。autumn、winter、summer

問2. desert と dessert のように、並びが似ている語の組を練習するとき、ノートに何を書いておくと見分けやすくなりますか。本文の手順に沿って書いてください。

問3. 書いた語を自分で比べず、丸をつけてもらうだけで終わらせると、次に同じ語を書くときに何が決められなくなりますか。

答えと考え方

問1の答えは autumn です。n を発音しないので、音だけを頼りにすると落ちます。winter と summer は、つづった字がすべて発音に出ます。外したときは、発音しない字の説明に戻り、語の中のどの字が聞こえないかを確かめてください。

問2の答えは、2語を並べ、違う字に印を付け、それぞれの意味を横に書く、です。desert は s が1つ、dessert は s が2つで、意味も違います。印の位置と意味をセットにすると、書くときにどちらか一方を選べます。書けなかったときは、似た語の型の説明に戻ってください。

問3の答えは、次に見る字の位置です。自分で比べずに丸だけをもらうと、どの字で止まったかが答案に残らず、次に同じ語を書くときに見る場所が決まりません。外したときは、比べる工程と直す工程の説明に戻ってください。

保護者が家でできること

答案を見て「口では言えるのに、なぜ書けないの」と言いたくなります。この言い方は、お子さまに「自分はできない」という結論だけを渡します。代わりに「どの字で止まった？」「書けた字と書けなかった字を分けてみよう」と聞いてください。聞かれた側は、語全体ではなく、止まった字を探すことになります。

確かめるときは、単語帳を閉じさせ、日本語を見せて英語を書かせます。書いている間は、正しいつづりを見せません。書き終えたら、親が答えを言うのではなく、お子さま自身に元の語と比べさせます。違う字に印を付けさせ、その場で1回だけ書き直させてください。

時間は10分を超えて延ばさないでください。1日の語数を増やすより、同じ3語を翌日にも隠して書くほうが、書けたかどうかを見比べられます。机に向かう時間が長いことと、答案に書けることは別です。

「なんでそんなことも書けないの」「何回言えばわかるの」は、字の話ではなく人の話になります。言い換えは「どの字が抜けたか見てみよう」「もう1回、隠して書いてみよう」です。短く、字の話に戻します。

前回の答案と今回の答案を並べ、同じ位置が抜けていないかを見てください。抜ける位置が変わったなら、練習の効果が出ています。抜ける位置が同じなら、その字のまとまりだけを練習します。親が代わりに書き直すと、この比較ができなくなります。

意味は口頭で確かめ、つづりは紙で確かめます。口頭で正解した語を、筆記でもできたことにしないでください。分けて見ると、次にどこを練習するかが決まります。

個別指導で確かめること

教室では、意味を口頭で言わせたあとに、同じ語を何も見ずに書かせます。同じ位置が抜けるのか、発音しない字で止まるのか、似た語と混ざるのかで、戻る場所を1つに決めます。書く回数を増やす前に、4つの工程のどこが抜けているかを見てください。語を選び直すのか、隠し方を変えるのか、直す範囲を狭めるのかで、次の1週間の練習は変わります。

まとめ

筆記で落とす語は、意味の記憶が薄いのではなく、音から字へ変える工程が抜けているだけです。だから、書く回数を増やす前に、語を隠して1回書き、元の語と比べ、違った字だけを直します。言える語を書ける語に変えるのは、この一回を毎日同じ順で通すことです。