中1の4月から始める英単語—週の小テストについていく毎日の順番｜武蔵野個別指導塾

たとえば入学して最初の範囲表が12語なら、月曜から水曜に4語ずつ新しく触れ、木曜と金曜は隠す復習に使います。音・意味・書く・隠すの順で同じ語に繰り返し触れ、小学校の言い方から中学校の書き方へ移る1か月の見通しを立てます。

中学1年生の4月に英単語で止まらないためには、週の小テストの範囲表を毎日の短い時間に分け直すことが先です。たとえば範囲が12語なら、月曜から水曜までに4語ずつ新しく触れ、木曜と金曜は隠す復習に使います。声に出して読む、意味を言う、つづりを書く、最後に隠して答える、の順で同じ語を何度も通します。前日にまとめて開くより、1日10分を5日に分けるほうが、範囲の後半が手つかずで残りません。

よくあるのは、入学して最初の単語テストの範囲表を配られた中1の教室です。範囲表にはページと語の番号が並び、先生からは来週の朝に小テストをすると告げられます。小学校の英語の時間には声に出してやり取りしていた子も、家で単語帳を開くと、どこから手を付ければよいかわからず、最初のページだけを何度も見て終わってしまいます。範囲表は手元にあるのに、1週間のどの日に何をするかが決まっていないのです。

小学校の言い方と中学の週テストでは、確かめられ方が変わる

小学校の英語の時間には、声に出して伝える活動が多く、先生や友達の前で言えたかどうかが手がかりになります。中学校の週の小テストは、用紙を前にして1人で意味を書き、つづりを書く場面です。ここで変わるのは、覚えたかどうかを何で確かめるかです。

教室でよく見えるのは、音読の時間には読めていた語が、小テストの用紙では書けないという姿です。単語帳の印が最初のページに固まっていることもあります。範囲表の後半の語には印がなく、テストの前日にまとめて開いて、間に合わなかったという声につながります。どれも、語を覚えていないというより、確かめ方が小学校のままになっているために起こります。

わけは3つあります。1つめは、見てわかることと、隠されて出せることが違うからです。教科書を開いて意味をたどる練習では、語のとなりに答えがあります。小テストでは答えが隠れます。2つめは、週の範囲が区切られているからです。範囲が狭いぶん、同じ語に何回出会えるかが結果を分けます。3つめは、文の中で使っていた語を、語だけで取り出すからです。文の流れという助けが外れると、意味は浮かぶのに、つづりが出てこないことがあります。

だから家での練習も、見る時間より、隠して出す時間を先に決めます。図1のように、小学校の英語で使っていた力は残したまま、中学校の週テストで求められる確かめ方に切り替えるイメージです。

図1の左側は、小学校の英語で身についている力です。声に出すこと、みんなで言うこと、その場で使うことは、中学校でも役に立ちます。ただ、週の小テストでは、つづりを見ること、1人で答えること、範囲表で確かめることが加わります。この3つを家の10分に入れないと、音読はできるのに点数が取れない、という状態が続きます。

4月の最初の1か月は、この切り替えに慣れる期間です。小学校で言えていた語ほど、つづりを見る練習を飛ばしやすくなります。知っている語だから大丈夫、と感じたときこそ、隠して書けるかを1回だけ確かめます。知っていることと、小テストの用紙に書けることは、別の力だからです。

範囲表から逆算して、1日10分を5日に分ける

範囲表が配られた日から、小テストの前日までを逆算します。次の順番で、1日10分の練習を組み立てます。

1. 範囲表と教科書を突き合わせる。範囲表に書かれたページを開き、本文で目立つように示されている語と、ページの下や後ろにまとめられた新出語の欄を見比べます。範囲表の番号を単語帳の語の横に写し、番号順に並べます。教科書の本文を丸ごと写す必要はありません。新しい語だけを拾います。範囲表にページだけが書かれているときは、そのページの新出語の欄から拾い、授業で先生が触れた語に印を足します。自分の書き出した数と範囲表の語数が合わないときは、板書と教科書を見直します。
2. 語を4つずつに分ける。たとえば12語なら3つの組になります。範囲表が12語でないときは、4語にこだわらず、範囲表の区切りか、見開き1ページのまとまりで分けます。1組が5語を超えると、1日の10分では隠す時間が足りません。4語ずつなら、1語にかけられる時間が同じになり、どの組も同じ順番で進められます。
3. 音に1分。その日の組の語を声に出して読みます。読めない語は、つづりを指で追いながら1回だけ読みます。ここでつづりを覚えようとせず、語の形に見覚えを作ります。読めないまま書くと、書いた字と音が結びつかないからです。
4. 意味に2分。日本語の意味を隠して、語を見て意味を言います。言えた語と、言葉に詰まった語に分けて、詰まった語にだけ印をつけます。ここで印が多すぎるときは、その日の組を2つに割り、翌日にもう半分を回します。
5. 書くに4分。印のついた語を中心に、1語3回まで書きます。書けなかった字だけを、もう1回なぞってから書きます。単語を10回書くより、書けなかった字を名指しするほうが、時間が短くて済みます。書くのが苦手な子は、この4分を3分にして、隠す時間を1分増やしてもかまいません。合計は10分のままです。
6. 隠すに3分。意味を隠して語を言い、つづりを隠して1語書きます。ここで出せなかった語を、翌日の組の前に回します。この3分を飛ばすと、見てわかるだけの練習で終わります。隠すときに答えを先に見ないことが、この順番の要です。

たとえば範囲が12語で、小テストが金曜の朝にあるときの1週間は、次の表のように分けます。

この表で、新しい語に初めて触れるのは月曜から水曜までです。木曜は新しい語を増やさず、印の残った語を確かめます。金曜の朝は、12語すべてを隠して答えるだけにします。1日10分を5日で50分、12語なら1語あたり4分あまりです。1回に長く座るより、同じ語に日を分けて出会うほうが、隠したときに出てくる語が増えます。

図2のように、1日の10分は音・意味・書く・隠すの4つに分けます。順番を入れ替えると、意味を確かめる前に書く時間が長くなり、音が抜けます。家では、タイマーを10分に合わせ、4分の書くが終わったら次の3分に移ります。

10分が取れない日は、音と意味の3分だけにして、書くと隠すを翌日に回します。0分の日を作るより、順番を短くして毎日触れるほうが、翌日の隠すで出せる語が残ります。逆に、テストの前日に時間が取れたときも、新しい語を増やさず、範囲表の語を隠して答える時間に使います。範囲表の語数を数え直し、自分の組分けと合っているかを確かめてから始めると、抜けが減ります。

小テストが月曜の朝にある週は、金曜に新しい語を増やしすぎないようにします。土曜か日曜に音と意味だけを1回通し、月曜の朝に隠す時間を取ると、週末に空いた日があっても順番が崩れません。範囲表に曜日が書かれていないときは、先生に確かめるか、教室の掲示を見て、テストの日から逆算します。

4月につまずきやすい3つの型と、その場での直し方

最初の1か月は、同じようにつまずいても、直し方が3つに分かれます。

1つめは、最初のページから順に覚えて、範囲の後半が残る型です。月曜に1ページ目を何度も見て、水曜になっても3ページ目に手が付かない状態です。範囲表の番号を見て、4語ずつの組に切り直し、後半の組を月曜か火曜に先に1回触ります。最初に全部を終わらせようとせず、どの組にも同じ回数だけ出会わせます。

2つめは、書くことに時間を使いすぎて、音と意味が抜ける型です。1語をノートに何行も書き、10分が書くだけで終わってしまいます。書くのは1語3回までにして、書けなかった字だけを足します。書く前に声に出して読み、書いたあとに意味を隠して言うところまでを1組の単位にします。

3つめは、わかったで止めて、隠す確認をしない型です。教科書を見ながら意味をたどれるので、覚えたつもりになります。10分の最後の3分は、必ず何も見ずに答える時間にします。出せなかった語を翌日に回すところまでが1日の練習です。

4月の最初の1か月で特に引っかかりやすいのは、音とつづりが離れている語と、似たつづりの語です。たとえば friend は、書くときに i と e の順で迷いやすくなります。beautiful は音の数より字が多く、途中の字が抜けます。right と write は、音が同じでもつづりと意味が違います。どれも、何度も写すのではなく、迷った字だけを名指しして書くと直ります。

図3のように、つまずきの型ごとに直し方を変えます。前半だけ覚える型には組分けを、書くだけで終わる型には回数の上限を、言えて書けない型には字を名指しする練習を当てます。どの型も、隠す時間を残すことが共通の直し方です。

確かめの問題

1. 範囲が8語で、小テストが木曜の朝にあるとします。月曜から水曜までの3日を、どのように分けますか。
2. 火曜の終わりに、意味は言えるが書けない語が2語残りました。水曜の練習をどう変えますか。
3. お子さまが覚えたと言ったとき、家でその場でしてもらう確かめは何ですか。

答えと考え方

1. 月曜に1〜2、火曜に3〜4と1〜2の隠す、水曜に5〜8と3〜4の隠すを置き、木曜の朝に8語すべてを隠して答えます。8語を3日で均等に割ると、1日2語ずつで2語余ります。後半の2語を水曜にまとめ、前の組の隠すを同じ日に入れると、全部の語がテスト前に一度は隠されます。
2. 新しい語を増やさず、書けない2語の字を指でなぞってから書く時間を先に取ります。音と意味を合わせて1分に縮め、最後の隠すは残します。書けない語をその日のうちに書き込むのではなく、翌日に隠して出せたかで確かめると、直ったかどうかがわかります。
3. 意味を隠して1語言ってもらい、つづりを隠して1語書いてもらいます。覚えたかどうかを聞くのではなく、どの字で止まったかを見ます。止まった字だけを、その場でもう一度書いてもらいます。

戻る場所は、範囲表から逆算する手順の節と、1週間の割り振りの表です。答えを先に見てしまったときは、同じ語を翌日に隠して出せるかで確かめ直します。

保護者が家でできること

家で見るのは、覚えたかどうかではなく、どの語で止まっているかです。声をかけるときは、今日はどの語が残った、どの字で止まった、と聞きます。覚えたと答えたときも、意味を隠して1語、つづりを隠して1語だけ確かめます。全部を言わせようとすると、親の前で長い時間がかかり、子どもが答えるのをいやがります。

確かめるときは、答えを先に言わないことが大切です。語を見せて意味を聞き、次に意味を見せて語を書いてもらいます。間違えた語は、正しいつづりを横に書いて見せるのではなく、どの字が違ったかを子どもに指してもらいます。指せたら、その字だけを書いてもらいます。

言わないほうがよい言葉もあります。なんで覚えられないの、と言いたくなったら、どの字で止まった、と聞き直します。全部書きなさい、と言いたくなったら、書けない字だけにします。小学校でやったでしょ、と言いたくなったら、中学校の書き方で確かめよう、と言い換えます。範囲表は冷蔵庫か机の前に貼り、10分を始める時刻を決めておくと、声をかける回数が減ります。10分が終わったら、できなかった語の数を数えるのではなく、翌日に回す語を1つか2つ選んでもらいます。選ぶところまで任せると、お子さまが自分で範囲表と印を見るようになり、1か月後も同じ順番で進められます。

個別指導で確かめること

塾では、範囲表の語を音・意味・つづりのどこで落としているかを1語ずつ分けて見ます。小学校の活動で身についた言い方が残っていて、中学校の書き方に切り替わっていない場合は、書けない字だけを戻し、もう一度隠して答えるところまで確かめます。

まとめ

4月の小テストで差がつくのは、覚える量ではなく、範囲表を毎日の10分に分けたかどうかです。隠して出せなかった語を翌日に回す順番まで決めておけば、1か月後も同じやり方で進められます。