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英検準2級プラスのリスニング第1部対策: 会話の内容一致を聞き取る手順｜武蔵野個別指導塾

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聞こえた単語だけで選ばず、会話の予定変更・理由・役割を根拠に答える練習ができます。独自の会話問題3題と、1回で聞く練習から復習へ進む手順をまとめました。

英検対策は実は簡単 武蔵野個別指導塾

英検準2級プラスのリスニング第1部対策: 会話の内容一致を聞き取る手順

よくあるのは、自宅の食卓でリスニングの答え合わせをしながら、「駅という単語は聞こえたのに、駅の選択肢ではなかった」と首をかしげる場面です。英文を読むと難しい話ではありません。それでも音声になると、最初に聞こえた場所や時間が強く残り、その後の変更まで追えなくなることがあります。聞き直せばわかるため、本人も保護者も「もう少し集中すればよい」と考えやすいところです。

英検準2級プラスのリスニング第1部で練習したいのは、単語を拾うことに加えて、2人の話をつないで内容を確かめることです。最初に出た案がそのまま実行されるのか、別の案に変わったのか。困っているのは誰で、その理由は何なのか。話題の名詞だけでは決まらない部分に、耳を向けていきます。

全文を日本語に置き換えながら覚えようとすると、途中で追いつかなくなる人もいます。まずは「最初の案」「変わった理由」「最後に決まったこと」を短く残す練習から始めてください。すべての会話に変更があるわけではないので、この3点を無理に埋める必要はありません。話の中で実際に示された関係を持ち続けることが目的です。

ここでは、試験の形式を押さえたうえで、独自に作成した会話問題3題を使って練習します。正解番号だけで終わらず、「この発言があるから、この選択肢を選ぶ」と説明できる状態を目指します。

第1部では、会話のどの内容と選択肢を結びつけるのでしょうか

形式を知り、家庭練習の条件をそろえます

日本英語検定協会の試験内容の案内によると、準2級プラスのリスニング第1部は会話の内容一致選択で、15問です。放送は1回で、印刷された選択肢から答える4肢選択です。リスニング全体の時間は約25分ですが、第1部だけに約25分を使えるという意味ではありません。

この形式に合わせるなら、家庭練習でも「聞く前に選択肢が見える」「最初の解答は1回聞いて決める」という条件を用意します。ただし、復習まで1回に制限する必要はありません。1回目は今できることを確かめ、2回目以降はどこで内容を取り違えたかを調べます。この2つを分けて記録すると、聞き直しで理解できた問題を、最初から聞けた問題と混同せずに済みます。

選択肢が印刷されていることは、読む力も準備に使えるということです。とはいえ、選択肢だけを見て物語を決めるのは避けてください。4つとも場所なら「場所の違いを確かめよう」、4つとも行動なら「誰が何をするかに注意しよう」と、違いに目を向ける程度にとどめます。実際に問われた内容と照合して、最後に答えを決めます。

聞こえた単語と、答えの根拠を分けます

会話では、ある案を出した後に、その案を取り下げることがあります。たとえば駅で会う話が出ても、工事で混むため図書館前に変わったなら、最後の集合場所は図書館前です。「駅が聞こえた」という記憶は正しくても、「駅で会う」という理解は途中のままです。

理由を聞く場合にも同じ注意が必要です。「雨が降っている」と「バスが遅れている」が同じ会話に出ても、遅刻の理由を本人がバスの遅れだと説明していれば、天気だけで答えを決められません。会話に登場したことと、質問に答えることは区別します。

また、話し手が交代すると、同じ物をめぐって別の役割が示されることがあります。1人がポスターを作り、もう1人が印刷するなら、どちらもポスターに関わっています。それでも「印刷するのは誰か」への答えは1人です。名詞だけを覚える練習から、「誰が」「何をする」を組にして聞く練習へ進めましょう。

聞き方を教える研究から、何を取り入れられるでしょうか

聞く前に注意する点を決め、聞いた後に理解を確かめるといった方略の指導について、45研究・51標本をまとめたメタ分析では、聞く力への中程度の効果が報告されています（Dalman・Plonsky・2022）。複数の研究をまとめた結果であり、ここで示す効果を特定の国・年齢の準2級プラス受験者や、この3題の練習だけにそのまま当てはめることはできません。

この知見を踏まえ、この記事では「聞く前に違いを見る」「聞いた内容から選ぶ」「誤答の理由を調べる」を家庭練習の手順として提案します。この具体的な順番が研究で直接検証されたという意味ではありません。自分が何に注意したかを残し、次の聞き方を変えられるようにするための組み立てです。

一方、聞く指導全体を扱った32研究・2,797名のメタ分析では、効果は小さく、指導期間が長いほど効果が大きいという結果が報告されています（Chang・2022）。これも複数の研究をまとめた結果で、参加者を特定の国や年齢の受験者に限定して解釈したり、必要な練習日数や得点の上昇幅を決めたりすることはできません。

2つの研究は扱う指導の範囲が違うため、効果の大きさを並べて優劣を決めるものではありません。聞き方を言葉にする練習を取り入れつつ、短期間で大きく変わると約束しないことが大切です。今日の正解数だけでなく、聞けた理由と聞けなかった箇所を少しずつ記録していきます。

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1回で答える練習と、聞き直す復習を分けて進めます

まず12分の練習枠を用意します

ここでの時間配分は家庭練習のための提案で、試験の解答時間を示すものではありません。1題について、準備に2分、最初の解答と記録に2分、原稿を使った確認に5分、最後の振り返りに3分を使います。全部で12分です。時間が足りないときは、確認の続きを翌日に回してもかまいません。

最初の2分では、選択肢の違いを確認し、会話と質問の音声を用意します。この記事の英文を端末の読み上げ機能で再生するか、自分で録音して使えます。自分で録音した場合は内容を覚えている可能性があるため、初めて聞く問題の成績とは分けて扱ってください。原稿は紙で隠すか、画面の外に移し、選択肢だけを見えるようにします。音声には会話と質問を含めます。

次の2分では、止めずに1回聞き、番号を選びます。答えた後に、日本語で根拠を1行残してください。「たぶん」だけではなく、「印刷機が使えないと言ったので」など、覚えている内容を書きます。何を聞いたか思い出せなければ、そのまま「根拠を思い出せない」と記録します。

続く5分で原稿を開き、質問、正解につながる発言、誤って選んだ選択肢を順に見ます。最後の3分では原稿を閉じてもう一度聞き、「誰が何をする」「なぜそうする」のどちらかを短く言います。ここで聞けても、最初の解答の記録は書き換えません。復習後の理解を別に残すことで、練習の役割がはっきりします。

練習1: 最初の案と、決まった行動を分けます

会話と質問を音声にして、選択肢を見ながら取り組んでください。以下の英文は、この記事のために新しく作成した練習用の会話です。

会話

A: Shall we meet at the station before the volunteer event?

B: The road near the station is closed today. How about meeting outside the library?

A: Good idea. I need to return a book there anyway.

B: All right. Let’s meet there at nine.

質問

What will the speakers do before the volunteer event?

選択肢

  1. Wait inside the station.
  2. Meet outside the library.
  3. Help repair the road.
  4. Buy a book together.

正解: 2

内容を英文で言い直すなら、次のようにまとめられます。これは復習用で、試験で英文を書く必要があるという意味ではありません。

They will meet outside the library before the volunteer event.

最初の駅で会う提案に対し、Bは駅の近くの道が通れないことを伝え、図書館の外を提案しています。Aが賛成し、Bがそこで会おうと確認したので、決まった行動は2です。最後のthereがどこを指すのかを確かめると、図書館という新しい案につながります。

1は最初の提案に引っ張られた答えです。3は道についての話を、話し手たちが行う仕事へ変えてしまっています。4は本という単語に関係していますが、会話では本を返すと言っています。聞こえた名詞が入っているかだけで比べると、この違いを見落とします。

自分で確かめるときは、原稿を閉じて「駅から図書館の外に変わった」と言えるか確認してください。次に「なぜ変わったか」を付け足します。この2点を言えれば、場所だけを偶然当てた状態から一歩進めます。時刻も出ていますが、この質問では集合時刻を答える必要はありません。聞こえた情報を全部答えに詰め込まず、問われた範囲を選びます。

練習2: 困っていることと、その理由をつなぎます

会話

A: Have you finished the poster for our school concert?

B: Almost. The pictures are ready, but I cannot print it at home because my printer is broken.

A: You can use the printer in the school office after lunch.

B: Thanks. I will take the file there.

質問

Why will the second speaker go to the school office?

選択肢

  1. To ask someone to draw pictures.
  2. To change the concert date.
  3. To print the poster.
  4. To repair the office printer.

正解: 3

復習では、目的を次の英文で確かめられます。

The second speaker will go there to print the poster.

Bはポスターの画像を準備できていますが、自宅の印刷機が故障していて印刷できません。Aが学校の事務室の印刷機を使えると伝え、Bがファイルを持っていくと答えています。「家で印刷できない」「学校で印刷できる」をつなげると、行く目的がわかります。

1は、画像の準備ができているという発言と合いません。2の公演日を変える話は出ていません。4は故障した印刷機の場所を取り違えており、修理するという行動も会話にありません。自宅の印刷機と学校の印刷機を同じものとして覚えないことが大切です。

自分で確かめるときは、紙に「家」と「学校」を並べ、それぞれの印刷機が使えるかを書いてください。家庭での復習なので、丁寧な図にする必要はありません。会話からわかることだけを2列に置けば十分です。「印刷機が壊れている」という1つの記憶を、場所と結びつけて確認できます。

さらに、質問のWhyを見て「何のために行くのか」と言い換え、答えが目的になっているかを確かめます。「ポスターがあるから」のように名詞だけで答えた場合は、「印刷するため」と動作まで足してください。理由や目的を問われたときに、話題の名前だけで理解を止めない練習になります。

練習3: 2人の役割を入れ替えずに保ちます

会話

A: We need drinks and paper cups for the park cleanup tomorrow. I can bring the drinks.

B: Great. I will get the cups. Should we ask everyone to bring lunch?

A: No, the event finishes before noon. Just remind them to bring hats.

B: Sure. I will send a message tonight.

質問

What will the first speaker bring to the event?

選択肢

  1. Paper cups.
  2. Lunch for everyone.
  3. Extra hats.
  4. Drinks.

正解: 4

復習用に主語と動作をそろえると、次の英文になります。

The first speaker will bring drinks to the park cleanup.

最初の話し手Aが飲み物を持っていくと言い、Bが紙コップを用意すると答えています。その後に昼食と帽子の話が出ますが、Aの担当は飲み物のままです。最後に聞こえた物が正解とは限りません。

1はBの担当です。2は全員に昼食を持ってきてもらうかという提案に対し、Aが不要だと答えています。3は参加者に帽子を持参するよう伝える話を、Aが予備の帽子を持参する話へ変えています。会話全体に登場する物は4種類あっても、質問が指定する人と動作の組み合わせは1つです。

自分で確かめるときは、「Aは飲み物、Bは紙コップと連絡」と口で言ってみてください。その後、質問をもう一度読み、「最初の話し手」に線を引きます。誤答した場合、音が聞こえなかったのか、人の指定を読み違えたのかを分けます。聞けていたのに人を取り違えたなら、同じ音声を何度も流すだけでなく、役割を短く整理する復習が必要です。

短い英文でも、確定した内容を確かめます

次の3文を自分で読み上げ、意味の違いを説明してみてください。長い会話を繰り返す前に、どこまで決まった話なのかを確認する練習です。

We could meet near the entrance.

「入口の近くで会うのはどうか」という可能な案です。これだけで集合場所が決定したと考えず、相手の返答を待ちます。

Let’s meet near the entrance instead.

別の場所や方法に代えて、入口付近で会おうと提案しています。insteadを聞いたら、前に出た案と何が違うのかを確かめます。ただし、この単語の直後がいつでも正解になるという決まりはありません。

I thought we were meeting near the entrance.

話し手は入口付近で会うつもりだと思っていた、と伝えています。この後に確認や訂正が続く可能性があるため、この文だけで現在の約束を確定しません。3文とも入口が出てきますが、会話の中で担う働きは違います。

復習の結果を、次の1回に持ち越します

練習記録は「最初の答え」「選んだ根拠」「取り違えた点」「次に見る点」の4項目で十分です。たとえば練習1で1を選んだなら、最初の答えは1、根拠は駅が聞こえたこと、取り違えた点は場所の変更、次に見る点は新しい案への賛成、と残せます。

翌日は、同じ問題を聞く前に答えを暗唱するのではなく、「場所が変わるかに注意する」と自分の狙いを言います。その後、別の会話でも同じ注意点を使えるかを確かめます。同じ問題の正解を覚えていることと、初めて聞く会話を理解できることは別なので、記録欄には「初回」「復習」を添えてください。

聞き直してもわからない場合は、原稿を読んで意味がわかるかを先に確認します。読めばわかる箇所なら、短いまとまりを聞き、自分でも読み、再び音だけで確かめます。原稿を読んでもわからない場合は、その語句や文のつながりを先に調べます。聞く回数を増やす前に、次の1回で何を確かめるのかを決めることが大切です。

個別指導では、誤答した番号より判断の途中を確かめます

会話の内容一致を個別指導で扱うとき、塾側が持つべきなのは、解説を読み上げる役割だけではありません。どの段階で会話の理解が変わったかを一緒に探し、次の練習を絞る役割があります。正解番号を先に伝えると、本人が答えに合わせて説明を組み直してしまうことがあるため、まず選んだ理由を聞きます。

よくあるのは、授業後の小さな面談机で、お子さまが「カップもドリンクも聞こえました」と話し、保護者が「では、なぜ間違えたのでしょう」と尋ねる場面です。このとき確認したいのは、単語を何個聞けたかだけではありません。飲み物を持っていく人と紙コップを用意する人を、別々に覚えていたかを確かめます。人の指定を取り違えたのなら、語彙を増やす宿題だけでは、その誤りへの対応が足りません。

塾側では、原稿を読む前の説明、原稿を読んだ後の理解、音声だけに戻したときの理解を比べます。原稿を見ても意味が取れないなら、語句や文法を扱います。原稿では理解できるのに音で取れないなら、該当箇所を短くして聞く練習を組みます。音も意味も取れているのに選べないなら、質問が求める人・理由・行動と選択肢の対応を扱います。1つの誤答に複数の原因がある場合は、全部を一度に直そうとせず、最初の障害から順に確かめます。

本人に持ってもらいたいのは、最初の答えと、そのとき本当に覚えていた内容です。うまく説明する必要はありません。「最後の場所は覚えていない」「帽子だけ残った」といった記録にも意味があります。次の授業で指導者が何を確認すべきかが具体的になるからです。正解した問題でも根拠が曖昧なら印を付け、偶然の正解を見落とさないようにします。

家庭にお願いすることは、英語の解説や毎回の採点を引き受けることではありません。音声を聞ける短い時間を確保し、記録が残っているかを本人と確認する程度から始められます。保護者が声をかけるなら、「何問できた」だけでなく、「今日は誰の行動を聞く問題だった」と尋ねると、練習の焦点を話しやすくなります。本人が疲れている日は、記録を残してそこで区切ってもかまいません。

進み具合は、初めて聞いた問題について「正解して根拠も言えた」「正解したが根拠は曖昧」「誤答した」の3つに分けて見ます。加えて、復習後にどの箇所がわかったかを残します。単に正解数が増えたかだけでなく、場所の変更を追えた、理由を最後まで聞けた、役割を入れ替えずに保てた、といった変化を本人と共有します。

この記録は、家庭練習を増やすか減らすかを考える材料にもなります。毎回同じ役割の取り違えがあるなら、問題数を増やす前に人と動作を結ぶ短い練習へ戻します。初回の理解が安定してきたら、原稿を使う時間を減らし、別の会話に取り組みます。塾側が練習の選択と振り返りを担い、本人は最初の判断を残し、家庭は続けられる時間を支える、という分担を明確にします。

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会話の内容一致についてよくある質問

Q1. 全部の単語を聞き取れないと、正解できませんか

すべての語を同じ細かさで覚える必要はありませんが、聞こえた単語だけで推測し続ける方法にも限界があります。大切なのは質問に関わる人、行動、理由、変更を取り違えずに理解することです。練習1では集合時刻が出ますが、質問は会う前の行動についてなので、時刻を答えに入れる必要はありません。一方、図書館の「外」という情報は、選択肢との対応を確かめる材料です。家庭では、聞き取れなかった箇所を全部書き写す前に、その箇所が今回の答えに必要だったかを見てください。必要な箇所から復習すれば、次に注意する点が具体的になります。

Q2. 選択肢は先に日本語に訳しておく方がよいですか

学習中に意味を確かめるための日本語訳は使えます。ただし、毎回4つを完全な日本語の文に直してから聞く方法だけにすると、読む作業に追われる人もいます。まず選択肢を読んで違いがわかるかを確認し、場所なら場所、行動なら動詞というように、比較する部分を絞ってみてください。意味がわからない選択肢があるなら、その日は語句を確認する練習も必要です。選択肢を読む速度を上げることだけを目標にせず、音声から得た内容と選択肢を照合できたかを見ます。家庭で用意した準備時間を、試験でも必ず使える時間だと思い込まないことも大切です。

Q3. 間違えた問題は、正解するまで聞き続ければよいですか

聞き直しは役立ちますが、答えを覚えて選べるようになっただけでは、どこを理解できたかが曖昧なままです。再生する前に「図書館への変更を確認する」「誰が紙コップを持つかを聞く」と、確かめる内容を1つ決めてください。数回聞いても同じ箇所がわからない場合は、原稿を開いて意味を確認する段階に進みます。最後に音だけで内容を言い直せたら、その問題の復習を区切れます。後日、別の会話で同じ注意点を使えるかを見れば、記憶した答えを選んだのか、聞き方を使えたのかを比べやすくなります。長く聞き続けた時間だけで、練習の成果を判断する必要はありません。

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次の1問では、選んだ理由を1行残してください

準2級プラスのリスニング第1部では、会話の中に出てきた言葉と、質問への答えになる内容を結びつけます。駅という言葉を聞いた後に集合場所が変わることもあれば、最後まで最初の担当が変わらないこともあります。「最初が正しい」「最後が正しい」と位置で決めず、提案、返答、理由をつないで確かめてください。

今日から始めるなら、1題を1回聞き、答えを選び、その根拠を1行残します。原稿を開いたら、覚えていた内容と実際の会話がどこで離れたかを探します。翌日はその注意点を持って別の会話を聞きます。練習時間が短くても、次に何を確かめるかが残れば、取り組みをつなげられます。

聞けなかった箇所が見つかることは、次の練習が具体的になることでもあります。保護者も本人も、正解数と一緒に「今回は予定の変更を追えた」という変化に目を向けてください。リスニング第1部の1つの誤答にも、あなたがどの発言で会話を見失ったかを確かめる時間をかけます。

参考文献

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