武蔵野個別指導塾の特徴

英検準2級プラスの面接練習を家で進める方法｜録音して聞き直す｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.10.14更新 2026.10.14武蔵野個別指導塾の特徴英検準2級プラス対策特集

録音した面接の答えを、質問との一致・理由・伝わる音の3点で確かめる方法がわかります。音読から意見までの練習課題と、1回15分で直す手順を使って家庭学習を進められます。

英検準2級プラスの面接練習を家で進める方法｜録音して聞き直す

英検準2級プラスの面接対策では、頭の中で答えを考えることと、相手に届く英語を声に出すことを分けて練習したいところです。答えの内容が浮かんでいても、最初の主語が出てこなかったり、理由を言う前に文が終わったりすることがあります。家で練習するなら、話した内容が残る録音を使うと、次に何を直すかを具体的に決められます。

よくあるのは、夕食後の食卓でスマートフォンに向かって答え、再生した途端に「声が変だから聞きたくない」と止めてしまう場面です。自分の声を好きになる必要はありません。まず聞いてほしいのは、質問に答えているか、理由まで届いているか、聞き取れない箇所はどこかという中身です。全部を一度に採点しようとすると、何も話せなかった気分になりやすいため、聞く観点を先に1つ決めます。

録音は、上手な音声を完成させて保存するためだけの道具ではありません。最初の答えを残し、直す箇所を選び、もう一度答えて変化を確かめるために使います。保護者が英語を教えられなくても、本人だけで始められる手順にできます。この記事では、音読、文章についての質問、場面の説明、意見の順に練習を分け、最後に面接の流れへ戻します。短い録音を聞き切るところから始めてください。

公式の流れを知り、録音で確かめることを絞ります

約7分の面接を、最初から毎回通す必要はありません

日本英語検定協会の試験内容の案内では、準2級プラスの二次試験は、面接委員1人による約7分の個人面接です。入室し、面接カードを渡して着席した後、氏名・級の確認と挨拶を行います。その後、パッセージと3コマのイラストがある問題カードを受け取り、20秒の黙読を経て、英語のタイトルから音読します。

音読の文章は55語程度です。続いて、パッセージについての質問であるNo.1、3コマのイラストの展開を説明するNo.2に取り組みます。No.2には20秒の考慮時間があり、言い出し部分はカードに印刷されています。その後は問題カードを裏返し、カードのトピックに関連した意見などを問うNo.3と、日常生活の一般的な事柄を問うNo.4に答えます。質問は計4問です。

家庭では、この流れのどこで止まるかを分けて見ます。文章を読めないのか、文章の理由を取り出せないのか、場面の前後関係を英語にできないのか、自分の意見に理由を添えられないのかで、取り組む練習は変わります。最初から約7分の練習を繰り返すと、つまずいた箇所を聞き直すだけで時間が終わることもあります。部分練習で1つ直してから、全体の流れへつなげてください。

以下で使う15分などの区切りは家庭学習のための提案です。公式の黙読と考慮時間はそれぞれ20秒ですが、ここで示す録音回数や答えの長さを本番の規則として覚える必要はありません。また、家庭で付ける印や記録は、自分の変化を見るために使い、公式の得点や合否へ換算しません。

聞き直しは「何となく下手」を具体的な言葉に変える作業です

話しながら、文法、内容、発音を同時に点検するのは大変です。録音した後なら、「最初の文には意見がある」「次の文の理由が質問とずれている」と区切って確認できます。聞く観点は、質問との一致、説明の中身、伝わる音の3つに分けましょう。最初は質問との一致だけで十分です。音声を再生する前に質問を読み、答えが何について話すべきかを日本語で短く言ってみます。

録音を聞いて主語と動詞が見つからなければ、その部分だけ書き取ります。全文を書き起こす必要はありません。「理由を言ったつもりだったが、食べ物の名前しか出ていなかった」とわかれば、次は理由の文を作る練習に絞れます。逆に、理由まで伝わっているなら、少し間が空いたことだけで録音全体を失敗扱いにしないようにします。

話す練習への指摘について、Penning de Vriesほかの研究では、即時の誤り指摘が、特に初めの力が低い学習者に有効で、直しに要する回数が減ると報告されています（Penning de Vriesほか・2016）。対象はオランダ語学習者の実験であり、英検準2級プラスの受験者による家庭での自己録音の効果をそのまま示す結果ではありません。家庭練習では、誤りに気づけた箇所を放置せず、短い単位で言い直す手順を取り入れます。ただし、自分で正誤を判断できない箇所は印を付けて保留し、わからないまま訂正し続けないことも大切です。

Yangの研究では、話す練習への指摘によって正確さと複雑さが短期的に高まる一方、流暢さには変化が見られませんでした（Yang・2024）。対象は台湾の英語専攻54名であり、幅広い年齢の受験者や長期的な面接の伸びに、そのまま当てはめることはできません。この結果からも、文法を直せたことと、滑らかに話せたことを同じ成果として扱わないようにします。録音で文法を確かめる回と、途中で止めずに内容を伝える回を分けるのは、ここで提案する練習上の工夫です。

1回15分で「録る・聞く・直す」を回します

最初の2分で、道具と今日の課題を決めます

音声を録音して再生できる機器、時計、メモ用紙を用意します。机に機器を置き、短く声を出して録り、再生して言葉を聞き取れるか確かめてください。音が小さければ位置を変えます。大声を出す練習から始めるより、普通に話した内容を聞き直せる状態を先に作ります。

ファイル名は「日付・課題・1回目」のように、後から比べられる形にします。家で保存して聞く用途なら、氏名や学校名を読み上げる必要はありません。練習相手に聞いてもらう場合も、その日に取り組んだ短い箇所だけを選べます。録音の本数を増やすことより、どの課題の何を直したかがわかることを優先します。

今日の目標は「理由の文まで言う」「過去の場面を過去形で説明する」「文の終わりまで声を保つ」のうち1つにします。「面接を上手にする」だけでは、聞き直したときの判断が曖昧になります。メモには課題名と目標だけを書き、答えの全文はまだ書きません。

次の3分で、答えを準備して1回目を録ります

音読なら本文を確認し、応答なら質問の意味を確かめます。意見の練習では、賛成か反対かと理由の要点を短くメモしてください。最初から完成した英文を作って読むと、質問を受けて自分で話す練習とは条件が変わります。英文を考えられない場合は、日本語で理由を1つ決め、知っている単語で言える内容へ小さくします。

録音を始めたら、言い間違いがあっても最後まで答えます。録り直しを何度も重ねてから「1回目」として保存すると、何が難しかったかが見えなくなります。言葉が出ずに止まった箇所も残してください。その沈黙の前に何を言おうとしたかが、次に練習する内容になります。

次の4分で、聞く観点を変えて再生します

最初の再生では、質問に答えているかだけを確かめます。次の再生では、理由や場面の変化があるかを聞きます。必要なら最後に、聞き取れない単語や文の切れ目を確認してください。初日からすべてを終える必要はなく、1つの観点を丁寧に確認できれば先へ進めます。

メモは「だめ」「発音が変」ではなく、「2文目で理由が終わっていない」「誰が行動したのか不明」「最後の単語が小さい」と書きます。自分が次に動ける言葉にするためです。気になる箇所が多くても、今直すものは1つ選びます。判断のつかない文法や音は、聞こえたままの語句や再生位置を残しておけば、授業で相談しやすくなります。

次の4分で、1か所直して2回目を録ります

文が長すぎて止まったなら、短い文に分けます。理由が曖昧なら、誰にどんな利点があるのかを足します。過去の説明で現在形が続いたなら、動詞を確かめて言い直します。まず直した1文だけを声に出し、その後に答え全体を録音してください。

2回目は、1回目と同じ質問、同じメモの条件で比べます。片方だけ完成した英文を見ていると、答えやすさが違います。台本を使った練習をした場合は、そのことを記録します。読む練習が必要な段階もありますが、見ずに答えられた記録と混ぜないようにします。

最後の2分で、次に使う1行を残します

「理由の文が最後まで言えた。次は別の質問でも理由を付ける」のように、できたことと次の課題を続けて書きます。録音時間が短くなっただけでは、改善したとは限りません。必要な説明まで省いていないかを確かめてください。翌日には同じ課題を1回だけ見ずに答え、その後で別の話題に移ります。同じ答えを覚えて言えたのか、答え方を別の内容にも使えたのかを分けて見るためです。

録音に使える4つの課題

課題1: 音読は、文の終わりまで意味を運びます

次の練習文を20秒黙読してから、タイトルから音読して録音してください。本文は55語です。初めて取り組むときに難しければ、先に意味と単語を確認して練習し、その後で20秒の黙読に取り組みます。

A Place to Share Books

Some towns have small shelves where people can leave books for others. Visitors can take a book home and bring it back after reading it. These shelves help people find interesting stories without spending money. Local volunteers check the shelves every week, so everyone can use them easily and enjoy reading in their free time.

聞き直すときは、最初に各文の終わりが聞こえるかを確かめます。次に、shelvesを説明するwhere以下や、so以下の内容が極端に途切れていないかを見ます。すべての単語を同じ長さで区切る必要はありません。自分が内容を理解できるまとまりで声に出し、読んだ後に「本を置く棚は何に役立つか」を日本語で説明してみてください。

知らない単語で止まった場合は、音を調べてから、その単語を含む文を再録音します。文章全体を最初から繰り返すだけにしないことがポイントです。音の確認と全文の音読を分ければ、難しかった語を含む文に練習時間を使えます。最後に全文を読み、部分練習した箇所でも文の意味がつながるかを確かめます。

課題2: 文章への応答は、理由の所在を確かめます

前の文章について、次の質問に答えて録音します。

Why do these shelves help people find interesting stories?

自分の答えを録った後で、次の解答例と内容を比べてください。

Because people can read the books without spending money.

確認するのは、同じ言葉を全部使ったかではなく、費用をかけずに読めるという理由が伝わるかです。棚を毎週確認する人について答えていたら、質問の対象を取り違えています。録音を聞く前に質問のWhyに印を付け、理由を求められていることを確認すると、答えのずれを見つけやすくなります。

次に質問を変えます。

What do local volunteers do every week?

解答例は次のとおりです。

They check the shelves every week.

こちらは行動を尋ねているため、理由を付けることより、誰が何をするかをはっきりさせます。Whyに答えた英文を覚えていても、この質問にそのまま使うことはできません。2つの質問を紙に書き、順番を入れ替えて1問ずつ答えてみてください。いずれも文章を使った家庭用の練習課題で、本番の質問を再現したものではありません。

課題3: 3コマの説明は、人物と変化を残します

紙を3つの枠に区切り、次の内容を簡単な絵にしてください。1コマ目は、公園のごみを見つけた少女と父親です。2コマ目は、袋を持って一緒にごみを拾う2人です。3コマ目は、きれいになった公園のベンチに座り、笑顔で話す2人です。絵の上手さは必要ありません。人物、行動、変化を見て話せるようにするための準備です。

家庭用の言い出し部分を次のように置きます。

One Sunday, a girl and her father went to a park.

20秒で展開を確認し、言い出し部分に続けて説明を録音します。解答例を読む前に、自分の言葉で一度試してください。

They saw some trash on the ground. The girl wanted to make the park clean. Her father gave her a bag, and they picked up the trash together. After that, they sat on a bench and talked. They were happy because the park looked much better.

最初の再生では、3つの場面すべてに触れたかを見ます。次に、theyが誰を指しているか、父親が袋を渡したことと2人が拾ったことを区別できるかを確かめます。最後に、過去の出来事として動詞がつながっているかを聞いてください。全部の文を長くするより、場面ごとの行動が伝わる短い文を揃えます。

答えが出なければ、各コマについて日本語で「誰が・何をした」を1つずつ言ってみます。それでも内容が定まらなければ、英語にする前の観察が課題です。内容は言えるのに英語で止まる場合は、使う動詞を選びます。直す場所を分けることで、「もっと英語を話す」だけの練習から一歩進めます。慣れたら拾う人を1人増やした絵に変え、主語の変更にも対応できるか確かめてください。

課題4: 意見は、立場と理由をつなげます

次の質問に対し、賛成か反対かを先に決め、理由を1つ付けて録音します。ここでの文数や理由の数は、家庭で答えを組み立てるための目安です。

Do you think more people should use public transportation?

解答例は次のとおりです。

Yes, I do. Buses and trains can carry many people at the same time. If more people use them, there may be fewer cars on the roads.

「バスが好きです」だけになっていた場合は、人々が公共交通機関を使うことについての意見に戻します。例では、多くの人を運べることと、道路の車が減る可能性を理由としてつないでいます。英文の形だけでなく、質問の範囲に合う理由かを聞き直してください。

次は、日常生活に近い問いで練習します。

Do you like studying with other people?

解答例は次のとおりです。

No, I do not. I prefer studying alone because I can choose what to practice. For example, I can spend more time on words that are difficult for me.

賛成の答えを言わなければならないわけではありません。自分が理由を説明しやすい立場を選びます。この例では、1人なら練習内容を選べるという理由を述べ、難しい単語に時間を使うという具体的な内容を足しています。録音後に、becauseの後が理由になっているか、具体的な内容がその理由から離れていないかを確かめます。

さらに、別の問いにも答えてみます。

Would you like to learn how to cook?

解答例は次のとおりです。

Yes, I would. I want to cook dinner for my family. If I can cook, I can also make healthy meals when I live alone in the future.

答えの出だしが前の質問と同じでよいか、質問を見て確かめます。毎回同じ冒頭を機械的に言うのではなく、聞かれた内容に合わせる練習です。3つの意見の答えを一度に暗記する必要はありません。今日は1問を選び、翌日は別の1問に答えて、立場と理由を自分で組み立てられるかを見ます。

家庭でできることと、個別指導で確かめたいことを分けます

家庭で本人が持つ役割は、短くても録音を残すこと、今日の観点で聞くこと、判断できない箇所に印を付けることです。正しい英文へ全部直してから授業へ持っていく必要はありません。むしろ、どこで止まり、何を言おうとしていたかが残っている方が、練習内容を相談しやすくなります。見せる録音は本人が選び、選んだ理由も1行添えます。

塾が担うべきなのは、単に誤りへ線を引くことではなく、その誤りに応じた次の練習を決めることです。質問を取り違えているなら、答えを長くする前に質問の意味を確かめます。理由が思いつかないなら、英作文の添削より先に、本人が言いたい内容を短い日本語で確かめます。言いたいことは決まっているのに動詞が出ないなら、使える動詞で言い換えられるかを一緒に探します。発音の問題と考えていた箇所が、実際には語の意味を迷っている箇所である可能性もあるため、録音だけで決めつけず本人に確認します。

個別指導では、直す候補がいくつあっても、その日の優先順位を絞ることが必要です。内容が質問と合っていない状態なら、細かな音だけを整えても質問への答えは完成しません。一方、内容は伝わるのに特定の単語が聞き取りにくいなら、その音や文の区切りを短く練習する価値があります。本人が家で再現できる指示まで小さくして渡すことが、録音を次の学習につなげます。

よくあるのは、授業の終わりに机の端で録音を再生し、本人は「全部言い直したい」と話す一方、聞いてみると最後の理由だけが途中で切れている場面です。その場合は、答え全体を作り直す前に、その理由の1文を完成させます。すでに言えた冒頭を残し、必要な箇所だけを変えれば、何が改善したのか本人にも見えます。指導では、本人が言えた部分を確かめてから、次の課題を決めます。

進み具合は、日付、課題、初回にできたこと、直したこと、次回に確かめることの5項目で記録します。たとえば「公園の説明・3場面に触れた・動詞を過去形に直した・別の絵でも過去形を使う」と残します。点数らしい数字を付けなくても、学習の中身は追えます。前週の録音と比べる場合は、同じ課題での変化と、初めての課題での様子を分けて扱います。

保護者にお願いしたいのは、お子さまの英文をその場で全部訂正することより、決めた練習時間を取りやすくすることです。聞く場合は「今日はどこを確かめるのか」を本人に先に言ってもらいます。「昨日より上手」という全体の感想に加えて、「理由を最後まで言えた」と具体的に返せれば、本人が次の練習を選ぶ材料になります。英語の正誤がわからないときは無理に判定せず、疑問をメモして授業へつなげてください。

部分練習が進んだら、入室後の確認から問題カードを裏返した後の応答まで、公式の順序を意識して通します。一人では対面のやり取りを完全には再現できないため、授業では相手がいる状態で質問を聞き、答えを返す練習も必要です。家の録音と対面での練習を同じものとして扱わず、それぞれで確かめたことを持ち寄ります。

家庭での録音練習によくある質問

Q1. 録音を聞くのが恥ずかしい場合、無理に全部聞くべきですか

最初から面接全体を聞く必要はありません。1文の音読か、短い質問への答えを録り、その部分だけを再生します。自分の声の印象を評価するのではなく、「文の最後まで聞こえたか」のように、答えを出しやすい観点を決めてください。再生後にすぐ長い反省を書かせる必要もありません。聞けた文に印を付けるところから始められます。

他の人に聞かせることと、自分で聞くことも分けます。保護者が隣で待つと取り組みにくい場合は、本人だけで録音と再生を行い、終わった後に練習した項目だけ共有する形にします。授業に持っていく音声も本人が選べるようにすると、どこを相談したいかを言葉にする機会になります。短い録音を聞けるようになったら、答え全体へ少しずつ広げてください。

Q2. 解答例を暗記して、同じように言えるまで録れば十分ですか

解答例を声に出すと、文のつなぎ方を練習できます。ただし、同じ質問で覚えた英文を言えることと、別の質問に答えられることは分けて確かめます。公共交通機関についての理由を覚えただけでは、料理を習いたいかという質問への答えは作れません。練習の最後に、話題を変えて立場と理由を自分で決める時間を置きましょう。

また、例より短いからすぐに不十分と判断するのではなく、質問に対する答えと必要な説明があるかを見ます。反対に、例より長く話せても質問から離れていれば修正が必要です。全文暗記をした後は、台本を閉じ、理由の要点だけを見て答えます。それができたら要点のメモも外し、条件の変化を記録してください。

Q3. 録音で言い間違いが見つかったら、毎回止めて直すべきですか

通して答える練習では、途中で止めずに最後まで話し、再生してから直す箇所を選びます。1文の正確さを確かめる練習では、その文を言い直してかまいません。この2つを区別しておくと、話すたびに訂正を気にして先へ進めなくなる状態を避けながら、誤りにも向き合えます。家庭の練習手順を、本番での言い直しに関する採点規則と結び付けて考える必要はありません。

直した直後は言えても、翌日に元へ戻ることがあります。そのときは「昨日の練習が無意味だった」と結論づけず、同じ点をもう一度確かめます。同じ文で言えるか、別の文でも使えるかを分けて記録してください。自分で正しい形を判断できない場合は、疑問点を持ち越して質問する方が、推測で何度も変えるより次の練習を決めやすくなります。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

次の録音で、変える場所を1つ決めてください

家でできる面接練習は、毎回すべてを完璧に話すことを目標にしなくても進められます。今日の録音で質問への答えが言えたなら、次は理由まで言います。理由まで言えたなら、別の話題でも同じように説明できるかを確かめます。音読では文の終わり、イラストでは場面の変化というように、課題ごとの観点を持つと、聞き直す目的がはっきりします。

最初の録音は消さず、直した後の音声と並べて聞いてみてください。少し滑らかになったという感想だけでなく、「理由の文が完成した」「人物が誰かわかるようになった」という変化を言葉にします。それでも判断のつかない箇所は、短い音声と質問を持って授業で確かめればよいのです。面接の準備は、本人が言えることと、次に練習することを具体的にしていく積み重ねです。

面接練習では、きれいに録れた完成版より、言葉に詰まった最初の録音を大切にします。

参考文献

日本英語検定協会「準2級プラスの試験内容」。https://www.eiken.or.jp/eiken/exam/grade_p2plus/solutions.html
Penning de Vriesほか・2016。IRAL。オランダ語学習者への即時の誤り指摘に関する実験。https://consensus.app/papers/details/ec892e9c3745539ca4e0e63612b1cbe0/
Yang・2024。English Teaching and Learning。台湾の英語専攻54名を対象とする、話す練習への指摘に関する研究。https://consensus.app/papers/details/36589b99d1f85e8dbb0d67dbc050cd00/