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準2級プラスを受けるとよい人: 2級の前に置く意味と選び方｜武蔵野個別指導塾

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2級の前に準2級プラスを受けるか迷う方へ、要約・意見論述・話す練習を通じて、今の課題と受験目的を照らし合わせる方法を示します。家庭で試せる英文課題と、受験を決める前の確認項目も用意しました。

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準2級プラスを受けるとよい人: 2級の前に置く意味と選び方

よくあるのは、授業が終わったあとの小さな面談机で、準2級の結果を前に「次は2級ですか、それとも準2級プラスですか」と手が止まる場面です。本人は早く先へ進みたい一方で、保護者は英作文にまだ時間がかかることを気にしています。どちらの気持ちも大切ですが、級の名前だけを並べても、今必要な学習は見えてきません。

準2級プラスを受ける意味が大きいのは、この級で求められる「読んだ内容を短くまとめる」「自分の意見を理由とともに伝える」といった課題が、今の学習のつまずきと重なる人です。反対に、受験する理由が「間にある級だから」だけなら、まず何を練習したいのかを確かめる余地があります。受験することと、その級の課題を使って学ぶことは、分けて考えられます。

この記事では、学年から一律に受験先を決めず、自分で試せる短い課題を通じて、準2級プラスを2級の前に置く意味を考えます。小学生や中学生なら学校生活との両立を、高校生ならほかの学習との時間配分を、社会人なら無理なく続けられる練習量を含めて考えてください。保護者の方は、お子さまに「受けたいか」だけを尋ねる前に、「どの課題をできるようにしたいか」を一緒に言葉にしてみてください。

準2級プラスで確かめる力を、受験目的に結びつけます

「高校上級程度」は、受験先を自動的に決める線ではありません

日本英語検定協会は、準2級プラスの推奨目安を「高校上級程度」としています。また、各級の目安では、身近な社会的な話題について概要や要点、詳細を理解し、情報や自分の考えを多様な語句で詳しく伝える力が示されています。学年の呼び名だけでなく、何を理解し、どう伝えるかまで見ることが大切です。

ここで考えたいのは、「難しい単語を何個知っているか」だけではありません。たとえば学校の活動について英文を読み、その活動が役立つ理由と、続ける際の問題を区別できるでしょうか。内容を理解したあと、同じ話題について自分の考えを英語で述べられるでしょうか。読む、書く、聞く、話すという課題を実際に試してみると、級の目安が自分の学習にどう関係するかが具体的になります。

選択問題が解けても、要約で止まることがあります

一次試験のリーディングには、短文の語句空所補充、長文の語句空所補充、長文の内容一致選択があります。ライティングには英文要約と意見論述があります。要約は25〜35語、意見論述は50〜60語が目安で、意見と理由2つを書くことが求められます。リーディングとライティングの試験時間は合わせて85分です。

この組み合わせを受験判断に使うなら、選択問題の正答だけで安心せず、書く課題も同じ日に試してみてください。選択肢があれば内容を選べても、何もない解答欄に要点を書くと止まるかもしれません。意見を1文で言えても、理由を2つに分けると同じ説明を繰り返すかもしれません。その止まる場所が、準2級プラスに向けて練習する内容と重なるなら、この級を途中の目標にする意味があります。

一方で、要約を短くする方法を学びたいという理由だけで、必ず受験まで決める必要はありません。練習を先に始め、負担と手応えを見てから受験先を選ぶ方法もあります。「その級を学ぶ価値」と「その時期に受験する価値」を別々に考えると、予定を詰め込みすぎずに済みます。

聞く・話す課題も、決める前に試します

リスニングは約25分で、会話と文の内容一致選択があり、放送は1回です。二次試験は英語での面接が約7分で、音読、文章についての質問、3コマのイラストの展開説明、自分の意見などを問う質問があります。黙って読めることと、その場で英語を聞いて返答できることを、同じものとして扱わないようにします。

受験を考える段階では、いきなり面接全体を仕上げるより、短い問いに答えた音声を残すほうが取り組みやすいでしょう。「言いたい内容が浮かばない」「内容はあるのに英語にできない」「英文は作れるが声にすると止まる」と、困り方を分けて記録します。準2級プラスを目標にするなら、この記録が日々の練習を選ぶ材料になります。

受験を決めれば、自然に勉強が進むとは限りません

試験の予定を入れるだけで、学習意欲や勉強の質が必ず上がるとは考えないほうがよいでしょう。試験の種類と学習への影響を調べた研究では、利害の大きい試験でも動機づけへの波及は見られず、学習方略は試験の種類によらず似ていたと報告されています（Sadeghiほか・2021）。対象はトルコの152名であり、この結果から日本の小中高生や準2級プラス受験者に同じ影響があるとまでは言えません。

また、試験に向けた外発的な目標は問題演習や丸暗記の増加と、内発的な目標は通常の学習の増加と結びついていました（Liu・Yu・2021）。対象は中国の英語専攻258名であり、準2級プラスを受けることで特定の学習行動が生まれると証明した研究ではありません。

この2つの研究から「試験は役に立たない」と結論づける必要はありません。ここでの学習上の提案は、申し込みとは別に、毎週何をするかを決めることです。「合格したい」に加えて「短い説明文の利点と問題点を英語でまとめたい」と書けば、練習後に確かめる対象ができます。資格名だけの目標より、自分が取り組む行動を具体的に決めやすくなります。

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受ける意味が大きい人と、先に学習を整えたい人

準2級プラスを途中の目標にしやすいのは、読む内容の大筋はつかめるものの、要点を自分の英語で書く練習が不足している人です。知らない表現を調べれば読めるだけでなく、何が大切な情報かを選ぶ段階まで進めるなら、要約を中心に課題を組み立てられます。ただし、この状態だけを合格の見込みに置き換えることはできません。

次に、意見を英語で述べる機会を持ちたい人にも、課題がはっきりした目標として使えます。「賛成です」のあとに、別々の理由を続ける練習が必要な人、文章で書いたことを声にすると止まる人は、書く練習と話す練習をどう予定に入れるかまで決めてみてください。2級という長期の目標に向かう途中で、今取り組む範囲を言葉にできることが利点です。

一方、短い英文でも主語と動詞の関係がつかめず、すべての文を訳しても内容がつながらない場合は、受験先を決める前に基本的な読み方を整える時間を取ります。準2級プラスという名前を目標欄に置くことはできますが、日々の課題まで急に難しくする必要はありません。1文を理解する練習と、文章全体の要点をまとめる練習では、困ったときの戻り先が違います。

2級を直接目指したい人は、その希望を残したうえで、現在取り組んでいる課題の記録と学習予定を見比べてください。準2級プラスの受験準備を加えることで、必要な練習が増えるのか、同じ練習を別の締め切りで重ねるだけになるのかを考えます。ここにある短い課題だけで2級への準備状況を判定することはできませんが、少なくとも「みんなが受けるから」という決め方からは離れられます。

家で試す4つの課題で、今の止まり方を見つけます

以下の時間は、受験先を考えるための家庭学習用の区切りです。本番の設問ごとの制限時間や合否判定の基準ではありません。最初は答えを隠し、書いた紙を残してください。正解したかどうかに加えて、調べた語、迷った箇所、書き直した箇所を記録します。本文の英文は、練習用に新しく作成しています。

課題1: 5分で、話題と理由を分けて読みます

次の英文を読み、何を始めるのか、なぜ始めるのか、利用するときの条件は何かを日本語でメモしてください。最初の3分は辞書を使わずに読み、残り2分で必要な語を調べます。

Our school will open a quiet study room after classes. Some students cannot concentrate at home because their younger brothers and sisters make noise. Students can use the room until five, but they must clean their desks before leaving.

3つの問いに分けます。学校が始めることは何でしょうか。その理由は何でしょうか。利用する生徒が退出前にすることは何でしょうか。自分の言葉で書いてから、次の解答と照らし合わせてください。

解答は、「放課後に静かな自習室を開く」「弟や妹の出す音で、家では集中できない生徒がいる」「帰る前に机をきれいにする」です。英語で短く答える練習もできます。

The school will open a quiet study room after classes.

Some students cannot concentrate at home because of noise.

They must clean their desks before leaving.

確かめる方法は、答えの根拠になった英文にそれぞれ線を引くことです。自分の経験で答えを補っていないかも見てください。たとえば「先生が教えてくれるから」と答えた場合、その情報は本文にはありません。内容を読めたつもりでも、書かれている理由と自分が想像した理由が混ざっているとわかります。

この課題で語を少し調べれば3点を分けられるなら、次は情報を短くまとめる練習へ進みます。各文は読めても理由が見つからないなら、becauseの前後を対応させて読み直します。ほとんどの語を調べる必要があったなら、調べ終えた文章を翌日にもう一度読み、今度は内容をつかめるかを確認してください。

課題2: 8分で、利点と問題点を短くまとめます

次の文章を25〜35語の英語で要約してください。最初の2分で話題・利点・問題点を日本語で短くメモし、次の4分で英文を書き、最後の2分で語数と内容を確認します。

Some schools have started growing vegetables in their gardens. Students work together to water the plants and watch them grow. These activities help students learn where their food comes from. However, gardens need care during school holidays. Teachers sometimes have to visit the school to water the plants when students are away.

要約を書く前に、残す情報を選びます。話題は学校で野菜を育てること、利点は食べ物がどこから来るかを学べること、問題点は休み中にも世話が必要なことです。水やりをするという細かな行動だけを並べると、活動の意味が抜けてしまいます。

解答例は32語です。

Some schools grow vegetables to help students learn about their food. However, the gardens need care during holidays, so teachers may have to water the plants when students are away from school.

自分で確かめるときは、原文と要約を並べて3点を見ます。学校で野菜を育てる話題が残っているか、学べることが書かれているか、休み中の世話という問題が残っているかです。原文にない「お金を節約できる」という利点を加えていたら削ります。要約では、自分が知っていることよりも、原文に書かれた内容を優先してください。

語数が多すぎたら、まず同じ内容の繰り返しを探します。少なすぎたら、形容詞を足す前に、落とした要点がないかを見ます。解答例と同じ表現でなくても、必要な内容を保てているかを確かめられます。受験先を考える材料になるのは、32語を丸ごと覚えられたかではなく、別の文章でも残す情報を選べそうかという点です。

課題3: 10分で、意見と違う理由2つを書きます

次の問いについて、50〜60語を目安に、自分の意見と理由2つを書いてください。2分で立場と理由をメモし、6分で英文にして、2分で見直します。

Do you think schools should have a quiet room where students can study after classes?

賛成なら、理由を「集中しやすい」と「必要な資料を使いやすい」に分けられます。「静かだから」と「音が少ないから」は、言い方が違っても内容が重なります。まず日本語で理由を並べ、同じことを2回説明していないかを確かめます。反対の立場でも構いませんが、問いが尋ねている放課後の自習室に対応した理由を用意してください。

解答例は54語です。

I think schools should have a quiet room for studying after classes. First, some students find it difficult to concentrate at home because of noise. A quiet room would help them study. Second, students could use school books there. They could find useful information without buying extra books or carrying many books from home.

見直しは、意見、理由1、理由2に別々の印を付けるところから始めます。そのあと、各理由に説明が続いているかを見ます。この解答では、家庭の音と集中の関係、学校の本と資料の利用の関係を説明しています。難しい表現を入れることより、読み手が「なぜそう考えるのか」を追えることを優先します。

文法については、主語と動詞がそろっているか、単数と複数が途中で変わっていないかを確認します。語数が範囲内でも、理由が1つしかなければ内容を直す必要があります。逆に内容がそろっていて語数が多い場合は、立場を何度も繰り返していないかを見てください。受験先の判断では、最初の答案と修正後の答案の両方を残すと、助けがあればできることと、自力でできることを分けられます。

課題4: 6分で、聞いた内容と自分の答えを残します

課題1の英文を端末の読み上げ機能に入力し、画面を伏せて1回聞きます。最初の1分で再生の準備をし、次の2分で聞いて内容をメモし、残り3分で英文と照合してください。一人で音声を用意するための方法であり、本番の音声や選択問題と同じ条件ではありません。すでに読んだ内容なので、初めて聞く文章への対応力を測る用途にも向きません。

ここで確かめるのは、文字では読めたのに音では気づかなかった語があるかです。時刻を聞き落としたのか、退出前の条件を落としたのか、記録します。2回目を聞くなら、1回目の記録は消さずに別の欄へ書き足してください。聞き直した結果と最初に聞いた結果を混ぜないことが、次の練習を決める助けになります。

続いて、次の問いに英語で答え、端末に録音します。これは短い受け答えの練習として使います。

Where do you like to study, and why?

解答例を読む前に、自分の場所と理由を1つずつ言ってみてください。

I like to study in the library because it is quiet. I can read my notes carefully there.

録音を聞き、場所を答えているか、理由を述べているか、最後まで声にできたかを確かめます。言えなかった部分を短く書き直し、もう一度録音します。2回目だけを完成品として残さず、最初にどこで止まったかも記録してください。短い受け答えができたことだけで面接全体の準備が整ったとは判断せず、音読やイラストの説明などは別に取り組みます。

練習の記録を、受験を選ぶ材料に変えます

4つの課題のあと、紙を3列に分けて「自分でできたこと」「手助けがあればできたこと」「次に練習すること」を書きます。読む課題なら「理由の文を見つけた」、要約なら「問題点を落とした」、意見論述なら「理由が重なった」と、行動で書いてください。「英語が苦手」というまとめ方では、翌日の練習を選びにくくなります。

次の1週間には、たとえば月曜日に読む練習を10分、水曜日に要約を書き直す練習を15分、土曜日に意見論述と録音を20分という予定を置きます。この時間で合格に必要な学習が足りるという意味ではなく、今の生活の中で予定を実行できるかを確かめるためです。終わらなかった場合は、問題が難しかったのか、時間を確保できなかったのかを分けて残します。

そのうえで、「準2級プラスを受けるために、今後は要約で情報を選ぶ練習を続ける」と具体的に言えるなら、受験と学習がつながっています。課題は役立つけれど準備の時間を確保しにくい場合は、学習を続けながら受験時期を再検討します。どの課題も容易だった場合も、この短い練習だけで結論を出さず、試験全体の形式で取り組んだ記録を加えてください。

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個別指導では、受験する理由を答案から確かめます

準2級プラスを受けるか相談するとき、塾がまず持つべきものは、受験を勧める言葉より、判断に使える学習の記録です。本人の希望を聞き、手元の答案を読み、何を自力でできたかを確かめます。準2級に合格したという結果は大切ですが、それだけで今の要約や発話の様子までわかるわけではありません。新しい課題にも実際に取り組んでもらい、止まった箇所を具体的に見る必要があります。

たとえば要約で手が止まった場合、まず英文そのものの意味が取れているかを確かめます。内容は理解しているのに書けないなら、残す情報を選ぶ段階なのか、選んだ情報を英語にする段階なのかを分けます。意見論述で長く考え込む場合も、立場が決まらないのか、理由が出ないのか、表現が出ないのかで練習を変えます。どの答案にも同じ解答例を渡すだけでは、受験を挟む意味を本人と共有しにくくなります。

塾が受け持つ範囲は、課題を選ぶこと、答案や発話を確認すること、直す順序を示すこと、受験目的と学習予定を照合することです。本人には、まず自力で取り組む時間を持つこと、迷った箇所を消さずに残すこと、直したあとにもう一度使うことをお願いしたいと考えます。家庭には、毎日の英文をすべて採点する役割を求めるより、予定した時間を確保できたか、負担が増えすぎていないかを共有していただくほうが、役割が明確になります。

進み具合は、丸の数だけでなく成果物で見えるようにします。最初に書いた要約、助言を受けた要約、数日後に別の文章で書いた要約を並べます。同じ解答を覚えて書けたことと、新しい文章から要点を選べたことは分けて記録します。話す練習でも、用意した文を読む録音と、その場の問いに答える録音を分ければ、次に増やしたい練習がわかります。

保護者への説明も、「もう少し頑張れば大丈夫です」で終わらせず、「利点は書けますが、問題点を落とすので、次は両方をメモしてから要約します」という形にします。本人が2級を直接目指したい場合には、その希望を聞いたうえで、準2級プラスの受験準備に使う時間と、本人が優先したい学習を並べて考えます。途中の級を受ける理由が薄ければ、学習課題だけを取り入れる選択も検討できます。

受験先を決めたあとも、選択を守るためだけに学習を進めないことが大切です。予定した課題が続かない場合は、量、難しさ、生活時間のどこに無理があるかを見直します。受験日程、申込期間、受験料は、日本英語検定協会の最新の案内で確かめてください。その手続きの予定と、本人が取り組める学習の予定の両方をそろえて、受験を具体化します。

準2級プラスを選ぶときによくある質問

準2級に合格したら、準2級プラスを受けると決めてよいですか

次の候補にはできますが、合格歴だけで決めず、今の課題を見てください。準2級プラスで求められる要約や意見論述、聞く・話す課題に取り組みたい理由があるなら、途中の目標にする意味がはっきりします。一方で、受験を増やすために必要な練習時間が取れないなら、学習を始めることと申し込むことを分けて考えられます。「受けるか、何もしないか」という二者択一にする必要はありません。要約を練習してから受験先を選ぶこともできます。

中学生には早く、高校生なら受けやすいと考えてよいですか

公式の推奨目安は「高校上級程度」ですが、その呼び名だけで個人の準備状況を決めないようにしてください。中学生でも高校生でも、文章から要点を選べるか、意見に理由を付けて書けるか、聞いた内容に対応できるかを実際の課題で確かめます。年齢が若い場合には、社会的な話題について考える材料が足りないことも想定して、日本語で内容を話してから英語にする練習を組めます。成人の方も同じように、現在の学習内容と使える時間から考えてください。学年よりも、どこに手助けが必要かを明らかにすることが先です。

入試に役立てたいなら、準2級プラスを受けるほうがよいですか

入試での扱いは学校ごとに違うので、各校の募集要項で確かめてください。必要な級や条件を確かめる前に、受験する意味を推測だけで決めないようにします。募集要項を確認したあとは、求められる条件と、自分が今取り組んでいる学習課題を別々に紙へ書きます。準2級プラスで学びたい内容があることと、志望先で必要な条件を満たせることは、別に確認する必要があります。試験の準備だけで予定を埋めず、学校の課題やほかの科目に使う時間も含めて、受験先と時期を選んでください。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

2級の前に置く意味を、自分の課題で決めます

準2級プラスを受けるとよい人は、単に準2級の次へ進みたい人ではなく、この級で練習する内容と、自分が伸ばしたい力を結びつけられる人です。要約で大切な情報を残すこと、意見に違う理由を2つ付けること、聞いた内容を受け止めて英語で答えることのうち、今の自分に必要な課題を言葉にしてください。

迷っている段階では、まず短い課題を1つ試し、最初の答案を残してみてください。直したあとに何が変わったかが見えると、受験の話も具体的になります。保護者の方も、級の順番を確かめるだけでなく、お子さまが「次はここを練習したい」と言えるかを聞いてみてください。その答えが、受験準備の中身を決める手がかりになります。

準2級プラスを挟む選択にも、学習だけに取り入れる選択にも、本人の課題に合った理由が必要です。準2級プラスを受ける理由は、増える合格証の枚数より、今の答案で止まる1行から決めます。

参考文献

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