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英検準2級合格を目指す3か月の計画と毎週の見直し方｜武蔵野個別指導塾

武蔵野個別指導塾の特徴 英検準2級 対策特集

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3か月を12週に分け、最初の現状確認から語彙・読解・作文・音声練習を組み立てます。忙しい日の短縮メニューと、週末に計画を修正する基準も具体的に示します。

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英検準2級合格を目指す3か月の計画と毎週の見直し方

よくあるのは、部活動から帰ってきて食卓に予定表を広げ、「月曜日は単語、火曜日は長文」と書いたところで、英作文を入れる日がなくなってしまうという場面です。空いている日に全部を詰め込むと、その日に学校の課題が増えただけで、翌週まで予定がずれてしまいます。保護者が「今日はどこまで進んだの」と尋ねても、本人はページを開いたことしか答えられず、勉強しているのに手応えが残らないこともあります。

準2級を3か月で目指すときに必要なのは、先の予定を細かく埋めることより、現在のつまずきを調べ、毎週の結果で練習を入れ替えられる計画です。単語の意味が曖昧なのか、文は読めるのに時間がかかるのか、考えはあるのに英文にできないのかによって、同じ30分でも取り組む内容は変わります。開始時点の力や使える時間には違いがあるため、3か月での合格を一律に約束することはできません。

ここでは3か月を便宜上12週の練習単位として考えます。実際のカレンダーには、学校行事や仕事、休む日も先に書き込みます。毎日の量を守れたかだけで判断せず、「前に間違えたことを今日は自力でできたか」を確かめる進め方です。受験する本人が一人で実行でき、保護者も何を見守ればよいかがわかるよう、練習の内容と見直す基準をセットにします。

3か月の計画に最初から入れておく試験の全体像

準2級の目安は「高校中級程度」です。日常的な話題について概要を捉えたり、情報や自身の考えを基本的な語句で伝えたりすることが求められます。難しそうな単語をたくさん覚えるだけでなく、知っている語句で内容をつかむこと、自分の言いたいことを伝えることも計画に入れます。

一次試験ではリーディングとライティングに80分、リスニングに約25分が設けられています。読む問題には、短文の語句空所補充15問、会話文の空所補充5問、長文の語句空所補充2問、長文の内容一致選択7問があります。書く問題はEメールへの返信と意見論述が各1問です。読む問題を全部終えてから初めて作文の練習を考える計画では、限られた時間の中で両方に取り組む練習が後回しになってしまいます。

Eメールでは、下線部について特徴を問う具体的な質問を2つ入れて返信し、語数の目安は40語から50語です。意見論述では、質問への意見と理由を2つ書き、語数の目安は50語から60語です。文章を長くする練習に偏らず、相手の問いへの返事、質問の具体性、理由の区別を確かめます。短い英文でも、問いに対応していなければ練習を直す必要があります。

リスニングには、会話の応答文選択、会話の内容一致選択、文の内容一致選択があり、それぞれ10問です。いずれも放送は1回です。初めから一度しか聞かない練習だけに限定する必要はありませんが、学習中に何度聞けば理解できたかと、最初の1回で何をつかめたかは別に記録します。繰り返し聞いて答えを覚えた状態を、そのまま初めての音声を聞く力と考えないためです。

二次試験には英語での面接約6分があり、音読、文章についての質問、人物の行動や状況を扱うイラストの質問、自分の意見などを述べる質問があります。3か月の前半から短い発話を入れておけば、書いた英文を声に出せるかも確かめられます。一次試験の準備中は長い面接練習を毎日行うより、まず1つの問いに答え、理由を添える時間を確保します。

毎日進むだけでなく、前の内容に戻る理由

単語学習を「今日のページを読んだ」で終えると、翌週に英文の中で出会ったときの理解までは確かめられません。語彙の復習日を決めるうえでは、練習の間を1日あけると2週間後の成績に効果が見られた研究が参考になります。この研究では、穴埋めで練習するかカードを使うかによる差は小さく、日をあけて復習する組み方に注目できます（Kimほか・2023）。韓国の150名を対象とした研究であり、準2級の受験者全員に同じ間隔が最適だと示した結果ではありません。

この結果を踏まえ、計画には新しい語を学ぶ日だけでなく、間をあけて思い出す日を置きます。以下で提案する復習日は、生活に組み込みやすくするための練習案です。研究が12週の予定そのものを検証したわけではありません。思い出せなかった語は、意味を確認して終わらず、次に確かめる日を書きます。

リスニング指導全体については、効果は小さく、指導期間が長いほど効果が大きいというメタ分析があります（Chang・2022）。32研究、計2,797名をまとめた結果であり、特定の年齢や国の準2級受験者について、毎日何分なら合格できると決める根拠にはなりません。計画では、最後の月に音声をまとめて聞くより、最初の週から継続して聞く機会を用意します。

作文の計画を立てる際は、訂正を受けることの中程度の効果が長期にも残るという研究結果が、見直しの時間を確保する理由になります。正しい形を示す方法、誤りの位置などを指摘する方法、解説を添える方法の間では、効果の差は小さいと報告されています（Brownほか・2023）。52研究を統合したベイズ的メタ分析であり、国や年齢を1つの受験者像に固定して、準2級の得点上昇を予測できる結果ではありません。書く日と直す日を分け、直した箇所を次の作文でも使えるか確かめることを、計画の中で重視します。

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最初の週は教材を増やさず、止まる場所を記録します

最初の週の目的は、勉強の開始位置を決めることです。準2級の形式に合う手元の問題と解説、音声、筆記用具、時間を測るものを用意します。問題を解くたびに細かい感想を書く必要はありません。日付、取り組んだ内容、止まった原因、次の確認日の4つが残れば、次週の判断に使えます。

初日は30分を使い、語句の問題と短い読解に取り組みます。最初の15分は辞書や解説を見ずに解き、次の10分で答えを照合し、最後の5分で間違いを分類します。正解でも理由を説明できなければ「推測」と記録します。誤りは「語の意味」「文のつながり」「設問の読み違い」に分けます。これは現状確認用の時間で、試験の各問題に公式に割り当てられた時間ではありません。

2日目は25分の練習枠を取り、短い音声の問題を解きます。最初に1回聞いて答え、そのあとで再生し直し、最後に英文を読んで確かめます。「聞くと不明だが読むとわかる」と「読んでも意味が取れない」を分けてください。前者なら音と文字を結び付ける練習、後者なら語句や文の理解を補う練習を、翌日以降に置きます。

3日目は30分を使って、Eメールと意見論述を1つずつ書きます。15分ずつで区切り、途中でも残った作業を記録します。語数、必要な質問や理由の数、書き終えたかを確認します。解答例を見れば書けるのか、見なくても書けるのかを混同しないよう、最初の答案を消さずに残してください。

4日目は15分で、身近な話題について英語で答える様子を録音します。答えを考える時間を含めてよく、立派なスピーチにする必要はありません。録音を聞き直し、質問への答えがあるか、理由が続いているか、文の途中で意味が切れていないかを見ます。5日目以降に、これまでの間違いを少しずつ解き直します。解説を閉じて答えられたものだけに印を付ければ、読み直した量と自力でできた量を区別できます。

12週を3つの段階に分けます

1か月目は基本の練習を実際の生活に収めます

第1週の現状確認を終えたら、第2週は基本の予定を試します。たとえば平日に40分を取れるなら、語彙10分、読解または作文15分、音声10分、記録5分に分けます。読解と作文を交互にすることで、毎回すべてを少しずつ始めて終わらない状態を避けます。声に出す練習は、作文の日の最後に書いた内容を見ずに言う形でも取り入れられます。

第3週は、第2週に予定どおり取り組めなかった理由を直します。部活動が長い曜日は初めから15分にし、長文を読む日は余裕のある曜日へ動かします。平日40分という案が重ければ、語彙5分、音声5分、作文の訂正5分の短縮メニューを使います。短縮した日にできなかった全部を翌日に上乗せせず、次の週末に何を戻すか決めます。

第4週は、覚えた単語、読み直した文、直した作文を、手がかりなしで確認する週にします。新しい問題を解く前に、前週に間違えた問題を少量取り出します。答えを覚えていた場合は、なぜその答えになるかを日本語で説明します。ここで何度も止まる内容を、2か月目の優先課題にします。1か月目の終了は、教材を何冊終えたかではなく、続けられる時間と残る弱点が見えたかで判断します。

2か月目は弱点を直しながら複数の課題をつなげます

第5週は読解の弱点に重点を置きます。語句が原因なら、文章中で意味を確かめてから別の日に思い出します。文のつながりが原因なら、誰が何をしたか、理由と結果がどこに書かれているかを短く説明します。音声と作文の時間は短くても残し、読解だけの週にしないことがポイントです。

第6週は作文の見直しを中心にします。新しく2つ書く代わりに、1つを書き、別の日に直し、さらに別の問いで同じ表現を使います。たとえば単数と複数の誤りが続くなら、その週は名詞と動詞の形を重点的に確認します。内容、文法、語数を一度に完璧に直そうとせず、まず問いに答えているか、次に文が成り立つかという順番で見ます。

第7週は音声を聞いたあとの説明を増やします。選択肢を選ぶだけでなく、「予定が変わった理由」「最後にすること」など、理解した内容を日本語で1文にします。第8週は、読む課題と書く課題を続けて行い、時間を測ります。40分の練習枠なら、読解20分、作文15分、見直し5分という区切りを試し、どの作業が予定を超えたか記録します。この配分も練習用であり、本番の決められた内訳ではありません。

3か月目は初めての問題で確かめ、調整します

第9週は、初めて取り組む問題で、リーディングとライティングを80分続けて解く機会を作ります。リスニングも約25分の枠を確保し、1回の放送での解答を記録します。まとまった時間を用意できない日は技能別に分けてもかまいませんが、分けて解いた記録と通して解いた記録は区別します。疲れてきたときにも見直しができるかは、通して取り組むときに確かめます。

第10週は、通した演習の間違いを戻す週です。読解で時間を使いすぎたなら、迷った問題に印を付けて先へ進む練習をします。作文の時間が不足したなら、書き始める前に意見と理由を短くメモする練習をします。聞き逃しが続いたなら、聞き逃したあとに次の問題へ戻れたかも振り返ります。

第11週は、別の初見の問題で修正が機能したか確かめます。前回と問題が違うため、正答数だけで伸びを断定せず、未解答の数や作文の完成状況も比較します。第12週は、繰り返す誤りを絞り、使い慣れた教材で確認します。受験日までの実際の期間に応じて週の位置を調整してください。試験日、申込期間、受験料は、日本英語検定協会の最新の案内で確かめてください。

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毎週繰り返す練習を、短い英文で確かめます

語彙と読解は答えの根拠まで言います

次の3問を、まず答えを見ずに解いてください。選んだ理由を短く言い、翌々日にも同じ理由を説明できるか確かめます。

  1. Please ( borrow / return ) the book to the library by Friday.
  2. Mika missed the bus, so she ( walked / slept ) to school.
  3. Our class will clean the park if it ( rains / is sunny ). We do not want to work outside in the rain.

解答は順にreturn、walked、is sunnyです。1では図書館へ本を返すという向き、2ではバスに乗り遅れたあとの移動、3では次の文の雨を避けたいという内容が手がかりです。単語だけを見て選ばず、文全体に入れて意味が通るかを確認します。1でborrowを選んだ場合は、「本を借りる」という意味だけで判断していないかを調べます。

語彙用のノートには、英語と日本語の対応だけでなく、自分が間違えた文も短く残します。学習した翌々日に英語を見て意味を答え、週末には日本語の意味から英語を言います。全部を同じ頻度で繰り返す必要はありません。すぐ言える語より、前回止まった語を先に確認します。1回言えた語も、次の週に文章の中で理解できるか確かめます。

読解では、正答の記号の隣に「理由」「日時」「人物」など、根拠にした情報の種類を書きます。設問が理由を尋ねているのに日時の文を探していたら、読む速さを上げる前に、問いの理解を直す必要があります。間違えた問題をすべて語彙不足と考えないことが、3か月の時間を必要な練習に使う助けになります。

Eメールは返事と具体的な質問を分けて点検します

次のメールを読み、新しいスポーツセンターの特徴について具体的な質問を2つ入れ、40語から50語を目安に返信してください。練習ではnew sports centerを質問の対象にします。

I went to a new sports center near my house last Sunday. I want to go there again next weekend. Would you like to come with me?

解答例は次のとおりです。

Thank you for inviting me. I would like to go with you next weekend. What kinds of sports can we play at the center? Does it have a swimming pool? I enjoy swimming, so I hope we can swim there together.

解答例は41語です。誘いへの返事をしたあと、できるスポーツの種類とプールの有無を尋ねています。質問の数だけ数えて終わらず、どちらもセンターの特徴について尋ねているかを確かめます。書き終えたら、返事に線を1本、質問文に線を2本引き、目で役割を分けてください。

次の練習日には解答例を閉じ、質問を1つだけ変えます。たとえば施設内で食事をできるか尋ねるなら、Is there a restaurant in the center? と書けます。入れ替えたあとは全体の語数も再確認します。全文を暗記しても、対象が変われば質問が合わなくなるため、何の特徴を尋ねる文なのかまで説明できることを目指します。

意見論述は理由が2つに分かれているかを見ます

次の問いに、意見と理由を2つ含め、50語から60語を目安に答えてください。

Do you think students should cook at home more often?

解答例は次のとおりです。

I think students should cook at home more often. First, cooking helps them learn about healthy food. They can choose fresh vegetables and make balanced meals. Second, they can help their families. When parents are busy, students can prepare dinner. Cooking is a useful skill that students can use in their daily lives.

解答例は53語です。第1の理由は健康的な食事を学べること、第2の理由は家族を助けられることです。両方が「料理は役立つ」という同じ説明だけになっていないか、理由を日本語で別々に言って確認します。難しい表現を足す前に、問いのstudentsとcook at homeに対応する内容になっているかを見ます。

見直しは3段階に分けます。最初は意見と理由2つの有無、次は主語と動詞や単数と複数、最後は語数です。理由が足りない答案に接続表現だけを足しても、内容の不足は直りません。翌週は別の身近な話題で書き、前に直した文法を再び誤っていないか確認してください。訂正された文章をきれいに写すだけでなく、新しい文章で使うところまで予定に入れます。

聞く練習は最初の1回と確認の再生を分けます

音声とその英文がある教材から、短い会話を1つ選びます。10分のうち最初の2分で問題を読み、音声を1回聞いて答えます。次の3分で聞き直し、何を聞き逃したかを探します。そのあとの3分で英文と照合し、最後の2分で内容を短く説明します。再生の長さに合わせて区切りを調整してかまいません。

英文を読むと意味が取れるのに音声では止まった部分は、その部分を聞き、文字を見ながら声に出し、文字を隠してもう一度聞きます。意味が取れない部分は、先に語句や文の関係を調べます。同じ音声を聞き続けた回数だけを成果にせず、次に別の音声を聞いたときにも同じ種類の情報を取れるかを確認します。

記録には「最初は行き先だけわかった」「聞き直すと変更理由もわかった」のように、取れた情報を残します。「聞けなかった」とだけ書くより、翌日の練習を選びやすくなります。週末には、最初の1回でつかめた内容が何だったかを振り返り、正解した問題でも推測に頼っていなかったか確かめます。

話す練習は短い答えを録音して見直します

声に出す練習には、次の3つの問いと応答を使えます。すべてこの記事の練習用に書いた英文で、各応答に試験上の指定語数を設けているわけではありません。

最初は英文を見て音読し、次は問いだけを見て答えます。最後に自分の生活に合う内容へ変えて録音してください。5分の練習なら、準備1分、発話と録音2分、聞き直し2分に分けられます。見直す点は、問いへの返事、伝わる文の形、理由や説明の続きの3つです。速く言えることだけを目標にせず、途中で止まったら短い文で言い直します。

個別指導では予定表より、答案の変化を共有します

個別指導で最初に扱うのは、「3か月あるからこの教材を終わらせる」という一律の割り振りではありません。本人が書いた答案、読解の根拠、音声を聞いた直後の記録を並べ、どこで作業が止まったかを一緒に整理します。読む力が足りないように見えても、設問を読み違えている場合と、文中の語句がわからない場合では必要な練習が違います。塾が担うのは、この違いを見分け、次の1週間の課題を選ぶことです。

たとえば作文の完成に時間がかかる場合、理由を考える段階で止まるのか、日本語の理由を英語にする段階で止まるのかを分けます。前者なら身近な理由を2つ挙げる練習をし、後者なら本人が使える語句で短い文にする練習をします。添削では正しい文を渡すだけでなく、本人に直した理由を説明してもらいます。そのあと別の問いで書いてもらえば、説明を聞いた直後の理解と、自力で使える状態の違いが見えます。

本人が持つ役割は、決めた練習を行い、止まった箇所を残すことです。できなかったページを隠さず持ってくることも、次の調整に必要です。予定を守れなかった理由が時間不足なら量を変え、取りかかり方がわからないなら最初の手順を具体化します。本人に必要なのは、毎日きれいな学習記録を提出することではなく、次の授業で相談できる材料を残すことです。

家庭には、勉強を教える役割をすべて引き受けてもらう必要はありません。お子さまが使える静かな時間を確認し、予定が重なる日を先に知らせ、週末に成果物を1つ見てもらいます。「何ページやったか」だけでなく、「前に止まった文を今日は説明できるか」と尋ねれば、取り組んだ内容の話ができます。保護者が英文の正誤を判断しにくい場合は、その判断を指導側に戻してください。

進み具合は、4つの項目を週ごとに並べると共有しやすくなります。読解は答えの根拠を示せたか、作文は必要な要素を入れて完成したか、リスニングは最初の1回で何を取れたか、発話は問いに答えて説明を続けられたかです。問題の難しさや初見かどうかも添えます。違う問題で正答数が増えたことだけを根拠に、合格が確実になったと伝えることはしません。

面談や授業の終わりには、「来週は作文を頑張る」という目標を、「水曜日に1つ書き、金曜日に質問文を見直す」という行動へ変えます。計画を変えた理由も本人に説明します。語彙が改善したので読解へ時間を移すのか、学校の課題が増えたので練習量を一時的に減らすのかがわかれば、本人も自分で調整しやすくなります。塾と家庭が同じ予定表を見るだけでなく、同じ判断材料を持つことが大切です。

3か月の計画についてよくある疑問

Q. 毎日同じ時間だけ勉強しなければいけませんか

毎日同じ長さにそろえる必要はありません。平日は短く、休日に長めの読解や通し演習を置く組み方もできます。ただし、週末だけに作文や音声を集めると、平日にその技能へ触れる機会がなくなります。忙しい日は15分の短縮メニューを使い、語彙を思い出す、短い音声を聞く、前の作文を1か所直すという小さな作業を残してください。

週に使える時間が想定より少ない場合は、すべての量をそのまま押し込まず、優先課題を絞ります。短縮した日は失敗の日として扱わず、何を残せたかを記録します。一方で、いつも同じ課題だけが省かれているなら、翌週はその課題を最初に行うなど、順番も調整します。

Q. 単語を全部覚えてから長文や作文へ進むべきですか

語彙と長文、作文は並行して取り組みます。長文の中で意味を取り違えた語や、作文で使えなかった語は、次に練習する対象を選ぶ手がかりになります。単語だけを先に終わらせようとすると、文の中で意味が取れるか、使いたいときに形を出せるかの確認が後ろへずれてしまいます。

読解の大半で語句に止まる場合は、短い文に戻して語彙の時間を増やします。それでも、書く練習を完全に止める必要はありません。知っている語で意見を1文にすることから続けられます。準2級に必要な語彙数の目安は、日本英語検定協会の最新の案内で確かめてください。

Q. 途中で予定が崩れたら、最初からやり直しますか

最初からのやり直しは不要です。まず直近の答案と記録を見て、まだできることと、忘れていることを分けます。そのうえで、次の週の予定から優先度の低い新しい課題を減らし、確認が必要な内容を戻します。遅れたページを全部取り返そうとすると、見直す時間がなくなりやすいためです。

たとえば作文だけが残っているなら、次の週は新しい読解の量を少し減らし、作文を最初の時間に置きます。体調や学校行事で学習を休んだ場合も、休んだ日数だけ機械的に量を上乗せしません。受験までの期間と現在の答案を照らし合わせ、受験時期を含めて計画を見直すことも選択肢です。3か月という区切りを守ることより、何を自力でできる状態にするかを明確にします。

最後の週にも、翌日の一歩がわかる計画にします

3か月の計画は、最初に完成させて守り続けるものではありません。最初の週で現在地を調べ、1か月目で生活に収め、2か月目で弱点を直し、3か月目で時間の中で使えるか確かめます。その途中では、語彙を思い出せたか、初めての文から根拠を探せたか、作文を直したあと別の問いにも答えられたかを見ます。

今日の練習を終えたら、明日最初に開くページか、確かめる英文を1つ決めてください。大きな予定が少し崩れても、その1つがあれば再開できます。保護者は予定表の空欄だけを見るのではなく、以前の答案と今の答案の違いを一緒に確かめてください。合格を目指す過程で、自分の弱点を見つけて練習を変えられることも、次の学習につながる大切な力になります。3か月の計画には、解けなかった1問の理由を聞いて翌週の練習を組み直す時間も入れます。

参考文献

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