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英検準2級リスニング第2部の対策 | 会話の内容一致を根拠で選ぶ｜武蔵野個別指導塾

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会話は聞こえたのに選択肢で迷う方へ。予定変更・理由・次の行動を聞き分ける3つの練習で、誤答の原因と次に確かめる箇所がわかります。

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英検準2級リスニング第2部の対策 | 会話の内容一致を根拠で選ぶ

よくあるのは、塾の自習机でイヤホンを外し、「図書館という言葉は聞こえました」と説明できるのに、会話の内容に合う選択肢を選べないという場面です。図書館へ行く話だったのか、図書館が閉まっていて別の場所へ行く話だったのかを尋ねると、答えが揺れます。聞こえた単語が少なかったとは限りません。場所の名前は拾えていても、2人が最終的に何をすることにしたのかまで整理できていない場合があります。

英検準2級のリスニング第2部では、会話の内容と選択肢を照らし合わせます。英語の音を受け取ることに加え、誰の予定か、何が変わったか、質問は何を尋ねているかをつなぐ必要があります。聞き取れた語と同じ語が選択肢にあるだけでは、正解の根拠になりません。

そこで練習では、「全部を日本語にする」という目標を少し小さくします。まずは質問に答えるための情報を持ち帰り、その情報が会話のどこにあったかを確かめます。音が聞こえなかったのか、意味のつながりを取り違えたのかも分けます。受験する本人はもちろん、お子さまの練習を見守る保護者の方も、正答数だけで判断せず、次に何を直すとよいかが見えるように進めてください。

第2部では、聞いた内容と4つの選択肢を照らし合わせます

日本英語検定協会の案内では、準2級の目安は高校中級程度です。第2部に当たる会話の内容一致選択は10問で、放送は1回、解答は印刷された選択肢から選ぶ4肢選択です。リスニング全体は約25分ですが、この時間を第2部だけの持ち時間と考えないようにしてください。練習の段階から、音声に合わせて聞き、判断し、次の問題に移る流れを意識します。

印刷された選択肢は、聞く前に情報の違いを見つける手がかりになります。たとえば選択肢がいずれも場所を表していれば、場所の違いに注意を向けられます。ただし、選択肢だけを見て質問を決めつけるのは避けます。会話に出てくる場所と、実際に尋ねられる場所が同じとは限らないからです。先に目を通せるときには違いを短くつかみ、音声が始まったら聞くことへ戻ります。

内容一致で大切なのは、単語を記憶することと、出来事の関係を理解することを分けて考えることです。「土曜日」「日曜日」が聞こえた場合、両方を覚えていても、どちらが取りやめになった日なのかが抜ければ判断できません。「疲れている」「宿題がある」という情報も、誰についての話なのかによって意味が変わります。人物、行動、理由、変更後の予定という関係を、一度にすべて書き取るのではなく、質問に必要な分だけ頭の中でつなぎます。

聞こえた単語だけで選ぶと、途中の案を正解にしやすくなります

会話では、ある提案をしてから事情を説明し、別の案に落ち着くことがあります。練習で最初の提案だけを覚えていると、後半を聞いていても判断を更新しないまま選んでしまいます。逆に、「最後に聞こえた内容が正解」と決めることもできません。質問が最初の予定を尋ねているなら、最初の情報が必要です。順番だけを目印にせず、質問が求める時点と人物に合わせます。

また、内容が同じでも表現が変わることがあります。会話では「借りる」と言い、選択肢では「自分の物を持っていない」と説明するような場合です。ただし、この2つはいつでも同じ意味になるわけではありません。自分の物があっても借りることはあります。会話の中で「持っていないから借りる」とつながっているかを確かめて初めて、選択肢の根拠になります。日常生活では自然に想像できることでも、会話が述べていない事情を足さない姿勢が必要です。

聞き方を教える研究を、練習の見直しに使います

会話の途中で予定が変わる箇所など、何に注意して聞くかを教える練習を考えるうえで、聞き方の方略指導の研究が参考になります。複数の研究結果をまとめたメタ分析では、こうした指導が聞く力に及ぼす効果は中程度でした（Dalman・Plonsky・2022）。対象は45研究・51標本であり、その結果だけから、日本の準2級受験者に以下の手順を使えば同じ効果が出るとはいえません。それでも、聞く回数を増やすだけでなく、「何に注意して聞いたか」「どう確かめたか」を教えるという方向を考える手がかりになります。

会話の理由や次の行動を聞き分ける練習は、続ける期間も含めて考えたいところです。聞く指導を広く調べたメタ分析では、効果は全体として小さいものの、指導が長期間にわたるほど大きくなる傾向がありました（Chang・2022）。対象は32研究・2,797名であり、この結果は特定の練習時間や準2級の得点上昇を保証するものではありません。1回の練習で手応えが出ないからといって、すぐに方法を入れ替える必要はありません。同じ観点で記録を続け、どこが変わったかを確かめます。

以下の時間配分や記録方法は、これらの研究がそのまま検証した手順ではなく、家庭で実行しやすいように組み立てた学習案です。最初からすべて取り入れず、まずは1つの会話で「答えを選ぶ」「根拠を言う」「原因を分ける」まで行います。

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1人で進めるときは、判断と復習を分けます

最初の1回では、選択と短い根拠まで残します

手元にある準2級の会話音声と、その内容を確認できる英文を用意します。最初は英文を閉じ、1回聞いて答えます。この段階では途中で止めたり、聞こえなかった箇所へ戻したりしません。答えを決めた後で、「予定が変わったから」「本人が断ったから」など、選んだ根拠を日本語で短く書きます。根拠が言えない場合は、そのまま「根拠なし」と記録します。

自信は「根拠まで言える」「2つで迷う」「推測で選ぶ」の3段階から選びます。正解していても推測なら、復習する価値があります。逆に間違えていても、必要な情報は聞けていて、選択肢の読み違いだけだった可能性があります。答えの番号と自信を分けて残すと、偶然の正解で苦手を隠しにくくなります。

12分の練習を、3つの区切りで進めます

家庭での1回分は、たとえば12分から始められます。最初の3分は、1つの会話に取り組み、答えと根拠、自信を残します。次の5分は、質問と選択肢を読み直した後、音声を再生し、必要な箇所を確かめます。最後の4分は英文を見て原因を整理し、英文を閉じて内容を短く説明します。この配分は練習用であり、試験の解答時間ではありません。

音声が長い、知らない語が多いなどの事情があれば、12分で終わらなくてもかまいません。その場合は問題を増やさず、1問の確認を終わらせます。再生を繰り返すだけで時間が過ぎるときは、どの語句を確かめたいのかを先に決めます。変更を表す部分が曖昧ならそこを、人物が混ざったなら発言のつながりを確認します。

自分で確かめる方法は3つあります。まず、正しい選択肢を支える発言に線を引けるかを見ます。次に、自分が選んだ誤答について、会話と食い違う箇所を1つ示します。最後に、英文を閉じて、質問への答えを日本語の短い文で言います。日本語でも整理できなければ意味の確認に戻り、日本語では言えても音声だけでは取れなければ音の確認に戻ります。

3つの会話で、予定・理由・行動を聞き分けます

以下の英文は、この記事のために書き下ろした練習用の会話です。音声で取り組む場合は、端末の英語読み上げ機能などで会話と質問を続けて再生し、英文部分を隠して選択肢を見ます。準備中に内容を読んでしまった場合は、初見の成績には数えず、内容を照合する練習に使ってください。読み上げの声や間の取り方は本番の音声と同じではないため、本番形式の確認には試験に対応した音声も使います。

ここでは、短い英文の解答も添えています。実際の第2部は選択式ですので、英文を書くことが試験の要件になるわけではありません。短い解答は、内容をつかめたかを自分で確かめるために使います。

練習1: 最初の予定と、変更後の予定を分けます

A: Shall we meet at the library at ten on Saturday? B: I have a piano lesson that morning. Could we meet after lunch? A: Sure. How about two at the same place? B: That works for me.

Question: When will they meet at the library?

  1. At ten on Saturday morning.
  2. At two on Saturday afternoon.
  3. After a piano lesson on Sunday.
  4. Before lunch on Sunday.

正解は2です。最初に出てきた時刻は午前10時ですが、Bが午前中の事情を伝え、Aが午後2時を提案し、Bが受け入れています。曜日を変更する発言はありません。時刻は変わり、曜日と場所はそのままという整理が必要です。

内容確認の短い解答:

They will meet at two on Saturday afternoon.

復習では、最初の予定を「土曜・10時・図書館」、変更後を「土曜・2時・図書館」と別々に書きます。変更後の時刻だけでなく、なぜ午後だと判断できるかも確かめてください。昼食後を提案する発言があり、その後に2時が続いています。「2時が聞こえたから」だけでは、会話のつながりを十分に確認したことにはなりません。

この練習に使う確認時間は2分を目安にします。最初の1分で時刻が変わる箇所を探し、次の1分で、変わっていない情報を言います。1を選んだ場合は、10という音の聞き取りよりも、その後の提案を判断に反映できたかを振り返ります。3や4を選んだ場合は、会話に日曜日の根拠があるかを確認します。

練習2: 行かない理由と、断った後の返事を分けます

A: Would you like to see a movie with us tonight? B: I’d love to, but my science report is due tomorrow. I still need to finish it. A: We could go next week instead. B: Great. Please let me know when.

Question: Why can’t B go to the movie tonight?

  1. B has already seen the movie.
  2. B needs to buy a science book.
  3. B has to finish a school report.
  4. B is going to meet friends next week.

正解は3です。Bは誘いに好意を示していますが、明日が期限の理科のレポートを終える必要があるため、今夜は行けません。最後に予定を知らせてほしいと返事をしていても、それは来週に向けた話です。今夜行けない理由とは分けて考えます。

内容確認の短い解答:

B has to finish a science report.

この問題では、会話にある science と選択肢2の science が重なっています。しかし、教科の名前が同じだけでは、本を買うことの根拠にはなりません。選択肢3では school report と少し広い表現になっていますが、レポートを仕上げる必要があるという中心の内容が一致します。

復習は3分を目安にし、1分で「今夜断る理由」、1分で「来週の提案」、1分で「本を買うという情報があるか」を確認します。自分の解答を確かめるときは、理由を尋ねる質問に対して、時刻や次の約束だけで答えていないかを見ます。英文の意味が取れなかった場合は、期限が明日であることと、まだ終えていないことの2点に分けて読み直します。

練習3: 買う物と、借りる物を分けます

A: I want to bake a cake for my sister, but I don’t have a cake pan. B: You can use mine. I’ll bring it to school tomorrow. A: Thanks. Then I only need to buy some eggs on my way home today. B: Good luck with the cake.

Question: What will A do on the way home today?

  1. Bake a cake at school.
  2. Bring a cake pan to school.
  3. Buy a present for B.
  4. Buy some eggs.

正解は4です。ケーキの型を持っていないという困り事はありますが、Bが貸すと申し出ています。そのためAが今日の帰り道にすることは、卵を買うことです。質問にある人物と時点をつかまずに聞くと、明日Bがする行動を選んでしまいます。

内容確認の短い解答:

A will buy some eggs on the way home.

復習では4分を目安にし、最初の2分でAとBの行動を別々に書きます。残りの2分で「今日の帰り」と「明日の学校」に分け直します。1つの表に詰め込む必要はありません。「Aは今日卵を買います」「Bは明日型を持ってきます」と言えれば、人物と時点を分けられています。

選択肢2は、会話の中で述べられている行動ではあります。ただし、それをするのはBです。会話に出た内容なら正解だという考えを直す練習に使えます。また、ケーキを作りたい相手は姉妹ですが、姉妹が何をするかは質問されていません。登場する名詞をすべて同じ重さで覚えず、誰のどの行動を尋ねているかに戻ってください。

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間違いの原因ごとに、翌日の練習を変えます

3つの練習を終えたら、誤答を「音」「意味」「照合」に分けてみます。「音」は、英文を読むとわかるのに、再生すると語の区切りが取れない場合です。「意味」は、英文を読んでも予定や理由を説明できない場合です。「照合」は、会話の意味は説明できるのに、質問の人物や時点、選択肢の条件を取り違えた場合です。複数に当てはまってもかまいません。

音が原因なら、必要な1文を文字と照らして聞き、文字を隠してもう一度聞きます。自分でもその文をゆっくり読み、どの語まで取れたかを確認します。速さだけを追いかけず、まず意味のわかる文と音が結びついているかを確かめます。英文を暗記したために聞けた可能性もあるので、同じ問題の正解をそのまま実力の伸びとは数えません。

意味が原因なら、全文の訳を書き続ける前に、主語と行動を短く言います。次に、前後で何が変わったかを足します。知らない語があれば、その語を調べてから、もう一度会話全体へ戻ります。単語の意味を欄外に書いただけで終えず、その意味を入れると人物の行動がどう説明できるかまで確かめてください。

照合が原因なら、質問の「誰」「いつ」「何を」を日本語で書き、その条件に合わない選択肢を外します。正解以外の3つについて長い説明を書く必要はありません。「人物が違います」「曜日の根拠がありません」「買うとは言っていません」のように、違いを1つ示します。必要な条件を満たすものを探す練習にすると、単語の一致だけで選ぶ癖を点検できます。

翌日は、まず前日に間違えた理由を思い出し、その後で別の会話に取り組みます。新しい会話でも同じ原因が出たかを記録してください。既に覚えた問題が解けることと、初めての会話で使えることは分けて見ます。たとえば予定変更は整理できるようになっても、理由を尋ねられると行動を選ぶのであれば、次の練習対象は理由の聞き分けです。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

個別指導では、聞けなかった場所を一緒に特定します

個別指導で塾が持つべきなのは、問題を渡して正解を伝える役割だけではありません。本人が何を根拠に選んだかを聞き、その説明と音声の内容を照らして、次の練習を決める役割があります。初回の解答を消さずに残してもらうのは、そのためです。解説を聞いた後では正しく説明できても、最初にどこで判断が変わったかは見えにくくなります。

たとえば、答えを間違えた直後に英文を全部訳すのではなく、「誰がすることだと思いましたか」「予定は途中で変わりましたか」と確認します。本人が人物を区別できていれば、別の原因を探せます。質問の意味を取り違えていれば、会話の聞き取り練習だけを増やしても課題が残ります。どの練習を省けるかまで考えることで、限られた学習時間を必要な部分に回します。

塾側が用意するのは、課題に合う会話、内容を確認する英文、必要な箇所の説明、次回までの小さな練習です。説明は、すべての文法事項を一度に扱う形にはしません。今回の判断に必要な表現を確かめ、本人が同じ意味を自分の言葉で言えるかを見ます。そのうえで、似た聞き分けが必要な別の会話へ進みます。

本人が持つのは、初回の答え、選んだ理由、自信、復習でわかった原因の記録です。立派なノートに整える必要はありません。「2を選びました。10時から変わったためです。根拠まで言えます」と残せれば、判断を振り返れます。練習が続かなかった日には、空欄を隠さず、音声を用意できなかったのか、始める時間が決まっていなかったのかを伝えてください。学習内容と続け方の両方を調整できます。

家庭が持つ部分は、本人が決めた短い練習時間を確保しやすくすることです。保護者の方が英語の正誤をすべて判定する必要はありません。「今日は何問できましたか」に加え、「次に気をつけることは何ですか」と尋ねるだけでも、本人の整理を聞く機会になります。お子さまが理由を説明できない日は、すぐに不注意と決めず、次の指導で確認する項目として残します。

進み具合は、正答数、根拠を説明できた問題数、誤答原因の3点で見えるようにします。比較するときには、初めて解いた問題と復習した問題を別にします。正答数が同じでも、推測の正解が減り、根拠のある解答が増えていれば、変化として記録できます。一方で、覚えた会話だけが解けているなら、新しい会話でも整理できるかを確かめる段階です。数字だけで安心させず、何ができて、何がまだ練習中なのかを本人と家庭に伝えます。

よくある誤解を整理します

Q1. 選択肢を先に全部訳しておくべきですか?

A. 全部を丁寧に訳すことを毎回の条件にすると、音声が始まっても読む作業から戻れないことがあります。先に見られるときは、場所、時刻、行動など、選択肢どうしの違いをつかむことから始めてください。読み終わらなくても、音声が始まったら聞く方へ注意を戻します。

練習では、先に見る時間を短く区切り、何を見つけられたかを記録します。選択肢の意味がわからない場合は、復習で読む練習も必要です。ただし、選択肢から予想した話に会話を当てはめないようにしてください。最終的には、実際に聞いた質問と会話の内容に合っているかで判断します。

Q2. 1回で聞けなかった問題は、何度も聞いてはいけませんか?

A. 復習では聞き直してかまいません。放送1回という試験の条件は、最初の判断を練習するときに守ります。その後の学習まで1回に制限する必要はありません。最初に選んだ答えを残し、2回目以降はどの情報を確かめるのかを決めて再生します。

注意したいのは、繰り返して覚えた答えを、初回から聞けた答えと混ぜないことです。「初回は人物を間違えました。英文確認後は区別できました」と記録すると、復習の成果と今後の課題を両方残せます。何度聞いても意味が整理できなければ、英文を見て文の意味から確認してください。

Q3. 聞こえた単語が一番多い選択肢を選べばよいですか?

A. 単語の重なりは手がかりになりますが、それだけでは決められません。練習2のように、理科のレポートについて話していても、理科の本を買うとは限りません。また、練習3のように、会話に出た行動でも、実行する人物が違えば質問への答えにはなりません。

迷ったときは、「この選択肢を正しいと言える発言はどれですか」と自分に問いかけます。根拠になる発言がなく、生活上の想像だけで補っているなら、もう一度ほかの選択肢と比べます。聞こえた語を捨てるのではなく、その語が誰のどんな事情として使われていたかまで戻ることが、内容一致の練習です。

次の1問では、答えと一緒に理由を残してください

第2部の対策は、聞こえた単語を増やす練習と、聞いた内容を整理する練習をつないで進めます。予定の変更、断る理由、人物ごとの行動を分けてみると、同じ不正解でも、直すべき場所が違うことがわかります。まずは1つの会話で、初回の答えと理由を残し、音声と英文で確かめてください。

毎回すべてを完璧に聞くことを目標にする必要はありません。今日の練習で「最初の予定を選んでいました」とわかれば、次は変更後の情報に注意できます。「人物は合っていましたが、質問の時点を読み違えました」とわかれば、そこを確かめる練習に進めます。家庭でも指導の場でも、正答数の上下だけで結論を出さず、その判断の中身を見ていきましょう。

会話の内容一致で迷った1問には、本人がどの発言をどう受け取ったかまで確かめる価値があります。

参考文献

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