スマホの勉強中に画面が消えて読んだ場所を失う—消える前の区切りを紙に残す方法｜武蔵野個別指導塾

自動消灯で本文の先頭へ戻る原因を、段落の終点を紙へ残す位置確認の手順で説明します。読み出しの合図は暗転です。

スマホで勉強している途中に画面が暗くなり、読んでいた文章を毎回探したことはありませんか。答えから申し上げると、次にどこから読むかを決めているのは画面ではなく、紙へ残した1行です。最初に照合するのは、暗転した瞬間に開いていた本文の箇所と、画面が戻った直後に表示されている箇所の2つです。この2つは別の出来事で、同じ場所を指しているとは限りません。

高1の夜、テーブルに置いたスマホで、学校の配布プリントの電子版を読んでいました。画面の端に別の表示が出て、閉じて本文を開き直すと、表示は本文の先頭に戻っていました。さっきまで4段落目の途中まで読んでいたはずなのに、その場所が見つかりません。探そうと先頭から一文ずつ読むと、読み終えたはずの文章が別の意味に見えてきます。結局、探している時間と、同じ文章を読み直す時間とが同じくらいになりました。

この場面では、画面が暗転する一瞬を、次の読み出しを記す合図として扱います。操作を細かく覚えることではなく、位置の記録をどこに残すかを先に決めることです。

暗転した瞬間と画面が戻った瞬間を分けて書きます

まず、失ったものを整理します。失ったものは読んでいた内容ではなく、どこを読んでいたかという位置の情報です。暗転した瞬間、本文は頭の中に残っています。消えたのは画面の方でした。

続いて、位置が失われる経路を追います。画面の表示は、暗転した瞬間に開いていた本文の箇所を示しています。この場面では、画面が戻ると本文の先頭から表示し直しました。つまり、復帰した直後に開いているのは、読んでいた箇所ではなく本文の先頭でした。記憶のほうを画面の先頭に合わせようとすると、探しても見つからない場所から読み直すことになります。1回の中断が、最初から読み直す1回分に変わってしまうのは、この経路の途中で位置の記録が残っていないからです。

正しい状態と誤った状態の違いは、次のようになります。

もう1つ、混同されやすい点があります。画面の先頭と、読んでいた箇所の境目です。どちらも画面の上にあるため、記憶と表示が混ざりやすくなります。見分け方はこうです。画面に本文の冒頭の文が出ているなら、それは本文の先頭を表示している状態です。探している場所が画面上にないことを示します。自分で書いた紙の1行のほうに矛盾はありません。画面表示は信用できませんが、自分で書いた行は信じる価値があります。

図1のように、画面が暗転すると、暗転、画面が戻る、先頭から探し直す、という流れが繰り返されます。やってもよいのは、この流れの途中に紙を1枚差し込むことです。順番は、記録を残す、記録を見る、位置を確かめる、の3つです。

段落の終点を紙へ残す手順

元資料へ戻るには、位置を画面の外へ出す必要があります。出すのは段落の終点と、次の段落の最初の語です。手順は4つで、紙の上だけで済みます。

1つ目は、段落の末尾まで読むことです。区切りは本文の改行で決めます。段落の途中で画面が暗転したら、その時点では記録しません。末尾まで読み切ってから書き留めます。書き留めるのは、最後の文を読み終えたあとです。

2つ目は、次の段落の最初の語を拾うことです。次の段落の1文目に現れる語を、そのまま拾います。うろ覚えの要約ではなく、本文にある語を使います。あとで探しても、うろ覚えの語は本文と一致しません。

3つ目は、紙へ1行を書くことです。型は 章-節 段落番号 次の語 の順で、語と語のあいだは半角の空白で区切ります。3章の2節にある4番目の段落まで読んだので、5番目の段落の最初の語が はじまり なら、3-02 4段落 はじまり と書きます。空白を含めるとこの例は13文字で収まっています。1行は20文字までに収めてください。書いてから画面を閉じます。

4つ目は、復帰したら紙の1行を先に見ることです。次に本文を開いて、その語を探します。画面が本文の先頭から表示されましたが、それは問題ではありません。語が見つかる場所まで進むのが、位置を確かめる手順だからです。見つからなかった場合は、節番号の読み違いを疑います。

図2のように、この手順は画面を操作せずに済みます。読む、語を拾う、1行を書く、次の段落へ進む、という順です。暗転を待つあいだに書けるので、読む順番は崩れません。

照合する順序はこうです。まず紙の1行を読み、次に本文のその語を探し、最後に節番号が合っているかを見ます。3つとも合えば、位置が確定します。語が見つからないのに節番号は合っているという場合は、記録に書いた語が本文の別の段落の語だったことになります。そのときは記録の粒度を段落から文へ細かくして、書き直します。

失う量を見積もっておくと、記録がどれだけ効くのかもわかります。3章2節の4番目の段落は5行です。位置の記録がないと、1回の暗転につき、読み終えた5行を読み直すことになります。1晩に画面が暗転した回数が6回なら、5行が6回分なので30行ぶんの重複です。同じ6回に対して紙へ1行ずつ記録すれば、書く量は6行で済みます。30行と6行の差は24行です。これらは自分の机で数えた例で、他の人の机で同じ数になるとはなりません。重要なのは数そのものではなく、読み直しが段落単位で起きていることに気づくかどうかです。

途中で止まった場合は、次のように分けます。画面が戻らず、開けない状態のときは、紙に書いた1行を頼りにします。次の語が見つからなくても、節番号と段落番号が残っていれば、位置は節と段落の組合せまでで特定できます。語は後から探せばよいので、止まった夜を丸ごと捨てる必要はありません。

訂正のあとは、1回だけ再試行します。書き直した1行で本文を開き、その語が本文にあるかを確認します。語が見つかったら、粒度はそのままで構いません。見つからなかったら、書き直した語そのものが本文にないことになります。そのときは語を省いて、節番号と段落番号だけを残します。語よりも番号のほうが確実だからです。

記録を残せなかった場面を分けて書きます

この方式が成り立つのは、1行を書ける場所があるときです。ただし、場面によっては書けないことがあります。失敗の形が3つほどあるので、分けておきます。

1つ目は、教材に段落の区切りがない場合です。段落のないプリントでは、末尾の語を選べません。区切りのない文章でも、句点をおいた文を区切りにできます。句点のあとの1文の最初の語を書いて、粒度を文にします。段落の末尾を記録するのと、句点のあとの語を記録するのでは、戻り方が違います。

2つ目は、次の段落の最初の語がわからない場合です。読んでいて、次の段落の冒頭がすぐに思い出せないことがあります。そのときは段落番号と、今いる段落の最後の文の末尾の語を書きます。次の段落は近い距離にあるので、末尾の語から探せます。語を2つ書くことにすれば、次の段落の頭が特定できれば十分です。

3つ目は、画面の表示を信用できない場合です。画面に戻ったとき、本文の先頭ではなく、別の場所が表示されることがあります。自分のメモに、資料名と節番号と行番号を書いておきます。位置の記録が読めなくても、どの資料のどの節の何行目までは読めたかは残ります。

図3のように、場面ごとに記録の粒度を切り替えます。区切りがあるときは段落の末尾と次の語、区切りがないときは文の切れ目と次の語、画面が別の場所を表示するときはメモの行番号です。粒度を切り替えるたびに、書く量は少し増えます。

粒度を変える判断は、戻ったときに迷ったかどうかでします。迷わなければ段落の末尾と次の語で十分です。迷ったなら文の切れ目まで細かくします。細かくした記録は書き方の種類が増えます。ただし、夜に追いかける記録は増やしません。夜に書いたものは、日中に確かめてから整えます。日中に使う時間は、記録を直す時間ではなく、位置の記録が正しいかを確かめる時間として使い分けます。

記録をどこに置くかも決めておきます。紙の1行は教材のそばに置きます。プリントの表紙の裏や、ノートの一番後ろなど、手を伸ばせば届く場所を決めておくのです。長く勉強したあとでは、紙を先に探します。画面を閉じたあとで探すのは、記憶ではなく紙の1行を確認するだけになります。

書き直した1行で次は位置が合いました。合わなかった1回目は、節番号は合っていて段落番号が1つずれていました。章と節が数字で隣り合うので、読み違えやすいところです。章と節のあいだはハイフン1つで区切り、節番号は2桁で書くことにしています。章11の2節を11-02、章1の12節を1-12と書きます。ハイフンを落とした112は、章11の節2とも読めてしまいます。

手順が合っているかを確かめる問題

これまでに使った例とは別の材料で試します。8章7節のプリントを読み、2番目の段落まで読み終えたとします。2番目の段落は8行です。この夜に画面が暗転した回数は7回でした。次の4問に答えてください。

1. 位置の記録がないとき、1回の暗転につき読み直すのは何行ですか。

2. その夜に読み直す行数は、合計で何行ですか。

3. 8章7節の2番目の段落まで読んだときの1行の例は、どんな形になりますか。

4. 章と節をハイフンで区切り、節番号を2桁で書く理由は何ですか。

解答と理由です。(1)の答えは、8行です。画面が本文の先頭から再開すると、読み終えた2番目の段落の末尾まで進む必要があります。そこが8行ぶんです。次の3番目の段落はまだ読んでいませんので、読み直した行に数えません。

(2)の答えは、8行が7回分なので56行です。1回あたりの行数を回数のぶんだけ繰り返した計算です。(3)の答えは 8-07 2段落 まとめ です。次の3番目の段落の最初の語を まとめ としたときの書き方になります。1行に書く3つの要素は、章と節、段落番号、次の段落の最初の語です。(4)の答えは、区切りがないと章と節の境目が消えるからです。ハイフンは境目、2桁は桁数を表すための工夫です。節番号を2桁で書くと、境目と桁数の2点が同時にはっきりします。

答えが合わないときに戻る場所も書いておきます。(1)で15行と答えた場合は、読み終えた8行に、次段落まで進めていないかをご確認ください。範囲に入れるのは、読み終えた段落だけです。(2)で45行と答えた場合は、1回あたりの行数を8行に直してから掛け直してください。(3)で次の語が分からない場合は、語ではなく末尾の語を書いて構いません。末尾の語でも位置は確認できます。(4)の理由が分からない場合は、章と節の境目が消える場面を1つ書いて、2桁の節番号がどう解決するか確かめてください。

授業の席で確かめてほしい点

位置の記録は、教室でも確かめられます。講師が見るのは3点です。1つめは、記録の3要素（章-節、段落番号、次の段落の最初の語）がそろっているかです。2つめは、書いた語が本文にそのままあるかです。3つめは、区切りを句点にしたとき本文の区切りと一致しているかです。

3要素がそろっていて、語も本文にあり、区切りも一致していれば、その1行は位置の確認に使えます。語が本文にないときは、記録より先に記憶を疑います。うろ覚えの語は照合できません。区切りが本文と違うときは、節番号を確かめてから書き直します。位置の記録で迷うのは、要素が足りないときと、要素はあるが中身がずれているときです。前者は1つ足せば解決し、後者は本文と照合し直せば解決します。

3点を紙で確かめられるのは、位置の記録そのものが紙にあるからです。授業の席で行うのは、この3点がそろっているかの確認です。語が本文にない、区切りが本文と違う、という結果が出た場合は、まず記録を疑い、次に本文を疑います。この順番を外すと、本文が間違っていると結論づけてしまい、原因の先を探ることになります。

次の夜へ持ち越す位置の引き継ぎ方

一晩が終わると、紙の端には数行の記録が並びます。その数行は、翌夜にどこから読むかを決める基準になります。画面が暗転して探した夜に二度と戻らなければ、その夜は無駄ではありません。探したあとに、残りは何行だったかを紙へ書いておけば、次に同じところから始められます。

ただし、記録は漫然と増やすのでは意味がありません。書けるのは、段落の終点まで読み終えたあとだけです。途中で止めて書いた1行は、次に開いたときに混乱のもとになります。終点まで読めなかった夜は、記録の代わりに、明日読み直す範囲だけを1行で残します。

持ち越すのは、記録そのものだけでなく、書き方の型です。型が決まっていれば、夜が変わっても同じ形の1行が書けます。中身は入れ替わっても、書き方の型は同じです。次の夜に、前の夜に書いた行が読めたとき、位置は途切れずに引き継がれます。

画面の暗転は、続きを挽回するためではなく、記録を確かめるために使う合図です。画面は暗転しても、紙の1行は消えずに残ります。