古典文法 給ふの下二段活用—会話の立場と活用形を合わせて謙譲の用法を読む｜武蔵野個別指導塾

「給へ」の前後と会話の話し手を照合し、尊敬と謙譲で変わる主語をたどり、誤読を防ぐ給ふの下二段活用です。

【舞台】よくあるのは、高校生が「給へ」という形だけを見て、四段活用の尊敬語だと決める場面です。会話の中で誰が話し、誰の動作を述べたのかを確かめる前に「お〜になる」と訳すと、話し手自身の行為が相手の行為にすり替わることがあります。活用形と会話の立場を別々の手掛かりとして並べ、両方に合う読みを選びましょう。以下の古文は練習用に作った文です。

給へに出会う3つの型

1つ目は、後ろの助動詞が形を絞る型です。「給へず」の「ず」は未然形に付きます。四段の未然形は「給は」、下二段の未然形は「給へ」ですから、このつながりでは下二段と判断できます。先に語を切り、接続を調べてから意味へ進みます。

2つ目は、「給へ」の後ろに続く言葉によっても四段と下二段の両方が形の上で残る型です。「給へば」の「ば」は已然形に付き、四段の已然形は「給へ」です。一方、接続助詞「ば」には未然形に付く場合もあり、下二段の未然形も「給へ」です。前後の意味や発話の状況を合わせて調べます。

3つ目は、活用形が明確でも主語を別に考える型です。下二段だとわかれば謙譲の補助動詞として読めますが、それだけで登場人物の名前までは決まりません。発言者、動作の内容、相手との関係を確かめて初めて、主語の候補を絞れます。

形と敬意の出発点を分ける

四段活用の「給ふ」は、授ける意味を持つ本動詞にも、動詞の連用形に付いて動作主への尊敬を表す補助動詞にもなります。ここでは後者を主な対照とします。下二段活用の「給ふ」は、この範囲では動詞の連用形に付く謙譲の補助動詞です。話し手が自分側の動作をへりくだって述べ、聞き手などへの敬意を表します。訳では「〜ております」「〜ます」などが自然ですが、現代語の丁寧な形だけから古文の敬語の種類を丁寧語と決めないようにします。

活用を未然・連用・終止・連体・已然・命令の順に並べると、四段は「給は・給ひ・給ふ・給ふ・給へ・給へ」です。下二段は「給へ・給へ・給ふ・給ふる・給ふれ・給へよ」です。下二段の終止形と命令形は実例が乏しく、活用表で括弧や空欄として扱う教材もあります。表の掲載方法は手元の教科書で確認してください。連体形の「給ふる」、已然形の「給ふれ」は下二段を見分ける手掛かりになります。

「給へ」は四段の已然形・命令形にも、下二段の未然形・連用形にもなります。したがって、その字面だけでは種類が確定しません。「ず」の前なら未然形、「たり」の前なら連用形というように、接続を使って候補を比べます。ただし後続語に複数の接続がある場合、形だけで一方を消すことはできません。訳が文脈に合うかも必要です。

図1のように、敬意を表す人と、動作する人、敬意を受ける人、聞き手を別の欄に置きます。下二段の会話では話し手が敬意の出発点です。話し手自身の動作を述べる場合、動作主と話し手は重なりますが、常に同一と決めず文脈で確かめます。聞き手が敬意の対象となることが多い一方、会話の相手と動作の対象は別人の場合もあります。

図1の区別は、矢印の向きを正しく読むためのものです。動作の矢印と敬意の矢印は同じ意味ではありません。四段の尊敬なら表現する人から動作主へ敬意が向き、下二段の謙譲なら自分側の動作を低めて相手に敬意を表します。地の文と会話をまたぐと敬意の出発点が変わるので、引用の内側か外側かも確認します。

基本例題：見給へずを分ける

【問題】女房の朝顔が主人に向かって、庭の箱について「いまだ見給へず」と言いました。ここでは箱をまだ見ていないのは朝顔です。「給へ」の活用の種類と形、敬語の種類、動作主、誰から誰への敬意かを答え、文を訳してください。

まず「見／給へ／ず」と区切ります。「見」はマ行上一段動詞「見る」の連用形、「給へ」はその動作に添う補助動詞、「ず」は打消の助動詞の終止形です。「ず」は未然形を受けます。四段なら未然形は「給は」ですから「給へず」とはつながりません。下二段の未然形「給へ」が合います。

次に敬語を確認します。下二段の補助動詞なので謙譲です。発言者は朝顔、聞き手は主人で、設問はまだ見ていない人物も朝顔と明示しています。朝顔が自分の見る動作をへりくだって主人に述べた、と読めます。敬意を表すのは朝顔、敬意を受けるのは主人、動作主は朝顔です。「私はまだ見ておりません」と訳せます。

図2のように、接続で活用を決める段階と、場面で人物を決める段階を分けてください。「主人がまだご覧にならない」とすると、動作主が朝顔から主人に変わり、与えられた条件と衝突します。主人は敬意の受け手ですが、この文の動作主ではありません。

図2に沿って答えを場面へ戻すと、朝顔は箱を見ておらず、そのことを主人に報告しています。「見る」の目的物は箱、敬意の対象は主人です。箱を敬っているわけでも、主人が箱を見たわけでもありません。目的物と聞き手が異なるため、それぞれの役割を明記すると誤りに気づけます。

対照して読む：ばの前と後

【標準例題】使者の若菜が主人に向かい、自分が手紙の内容を知ったら報告すると言いました。「知り給へば、申し上げむ」の「給へ」について、活用の種類と形、敬語の種類、動作主と敬意の方向を答え、前半を訳してください。なお「ば」は仮定条件です。

「知り／給へ／ば」と分けます。仮定条件の「ば」は未然形に付くので、「給へ」は下二段の未然形です。謙譲の補助動詞で、動作主は若菜、敬意は話し手の若菜から聞き手の主人へ向きます。前半は「私が知りましたら」と訳せます。主人が知るという読みは、若菜自身が知るという条件に反します。後半の報告も若菜の予定として読み直せば、前半の主語と整います。

【発展例題】同じ言葉「知り給へば」を、地の文で語り手が主人について述べています。主人が知らせを知ったので、人々が動き出した場面です。「ば」は確定した事柄の理由を表します。「給へ」の活用の種類と形、敬語の種類、動作主と敬意の方向を答え、前半を訳してください。

今度の「ば」は已然形に付きます。「給へ」は四段の已然形で、尊敬の補助動詞です。動作主は主人、敬意は地の文の語り手から主人へ向きます。「主人がお知りになったので」と訳せます。同じ表記でも、接続と場面を変えると動作主と敬意の向きが変わります。発言者が若菜である先ほどの条件を、この地の文へ持ち込まないようにします。

【条件を減らす問い】「知り給へば」だけを示し、会話か地の文かも前後も与えない場合、どちらに決まりますか。答えは、形だけでは決まりません、です。下二段の未然形に仮定条件の「ば」が付く可能性と、四段の已然形に確定条件の「ば」が付く可能性が残ります。発話者や出来事の前後を尋ね、決定に必要な条件を探します。語形が同じだから意味も同じだと考えるのではなく、何が欠けているかを書けることが読解の一歩です。

誤答から動作を戻す

図3のように、「給へ」を見てすぐ尊敬とする道と、接続から調べる道を比べます。最初の道では、基本例題の「見給へず」を主人の行為と誤訳します。ところが「ず」の前には未然形が必要で、四段の未然形「給は」と形が合いません。さらに主人ではなく朝顔が見ていないという条件にも反します。

図3の右側の手順では、まず「ず」を見つけ、未然形を要求することを確認します。次に下二段の形と会話の役割を照らします。最後に「朝顔が箱を見ていない」と元の場面に戻せば、敬意の相手と動作主を取り違えたか点検できます。

別の誤りは、下二段と判定した時点で「話し手が必ず主語」と名前を書いてしまうことです。会話では話し手自身の動作に用いられる例が多いものの、誰の動作かは前後に戻って確かめます。主語が省かれ、複数の人物について同じ行為が可能なら、形だけで一人を選ぶ根拠はありません。候補と不足する条件を併記します。

また「〜ております」という訳だけを見て、古文の「給ふ」を丁寧語と分類する誤りもあります。現代語の自然な訳と古文の文法分類は別に記します。誰が動作し、誰に敬意を表しているかを示せば、訳の語尾に引きずられずに説明できます。

練習：形と人物をそれぞれ答える

次の5問は、各文の「給ふ」について活用の種類・形、敬語の種類、動作主、敬意を表す人と受ける人、現代語訳を答えてください。人物の条件は各問の記述に従います。

1. 侍女の小萩が姫に、自分はまだ月を見ていないと話す。「月を見給へず」
2. 従者の松風が主人に、自分が知らせを聞いたら参上すると話す。「聞き給へば参らむ」。前半は仮定条件です。
3. 地の文で、語り手が大臣について、便りを聞いたので喜んだと述べる。「聞き給へば喜びたまふ」。前半は確定した事柄の理由です。
4. 係の初音が主人に、自分が庭を見ていると話す。「庭を見給へたり」。完了ではなく存続の意味です。
5. 会話の話し手が主人に向かい「見給へず」と言う。話題の品を見ていない候補は話し手と同行者の2人で、他の条件はありません。活用・敬語・敬意の方向を答え、動作主を一人に決められるか理由とともに述べてください。

答えと根拠

1. 下二段の未然形、謙譲です。動作主は小萩で、小萩から姫への敬意です。「私はまだ月を見ておりません」。打消の「ず」が未然形を受け、見ていない人物も条件で示されています。姫が月を見ると置き換えると、会話の条件に反します。

2. 下二段の未然形、謙譲です。動作主は松風で、松風から主人への敬意です。「私が聞きましたら参上しましょう」。仮定条件の「ば」が未然形を受けます。知らせを聞くのも参上を予定するのも松風で、主人に報告する場面と合います。

3. 四段の已然形、尊敬です。動作主は大臣で、語り手から大臣への敬意です。「大臣がお聞きになったのでお喜びになった」。理由の「ば」は已然形に付きます。聞いた人物を語り手にすると、与えられた大臣の出来事と一致しません。

4. 下二段の連用形、謙譲です。動作主は初音で、初音から主人への敬意です。「私は庭を見ております」。存続の助動詞「たり」は連用形を受けます。四段の連用形は「給ひ」なので、ここでは形が合いません。庭は見る対象であり、敬意を受ける主人ではありません。

5. 下二段の未然形、謙譲です。敬意は会話の話し手から主人へ向きます。動作主は話し手と同行者のどちらか一人に決まりません。「ず」は活用を絞りますが、2人のどちらが見ていないかを示す条件ではないからです。「私が見ておりません」と「同行者が見ておりません」の両方を候補に残し、前後の発言を調べます。聞き手が主人という情報も、動作主を一人に絞る根拠にはなりません。

接続が使えないときの読み直し

文が途中で切れて後続語が見えない場合、活用表を暗唱できても「給へ」の形だけでは候補が残ります。前の語が連用形であることは補助動詞の手掛かりですが、四段と下二段の区別をそれだけで決める証拠にはなりません。発話者が誰か、どの人物の動作を述べているかを探し、それでも両方が成立するなら保留します。

また、相手に向けた言葉という事情は謙譲の読みを考える手掛かりですが、会話の中にも他人の動作を高める尊敬語は出ます。話し手と聞き手を書き出したうえで、述語が実際に誰の行為を表すかを見る必要があります。条件を足すなら、誰がその動作をしたか、あるいは「ば」が仮定か確定かを示せば、候補を検討できます。

覚えておくこと

• 「給へ」は四段と下二段の両方に現れます。
• 後続語の接続と意味を確認し、形の候補を絞ります。
• 下二段の謙譲では敬意の相手と動作主を分けます。
• 会話の発言者と前後の事実を照合し、決まらなければ候補を残します。

つまずきの位置を見つける

答えが違ったときは、まず「給へ」の次の語をどう区切ったかを聞きます。接続を言えなければ活用表に戻り、「ば」の意味まで言えれば次に会話の発言者を確認します。形は正しくても主語が違う場合は、動作を実行する人物と敬意を受ける人物を別々に指してもらいます。

個別指導では、訳を言った後に、その訳を場面の人物へ戻して説明できるかを確かめます。条件が足りない問題では無理に一人を選ばず、何があれば決まるかまで言葉にします。同じ「給へ」から異なる読みが生まれる理由は、活用と発話の両方にあります。