高校の定期テスト 論理・表現 動詞と文の骨組み—目的語と補語を見分けて必要な情報をそろえる｜武蔵野個別指導塾

部活動の紹介文を使い、練習する対象と部員の状態を比べながら、動詞の後に置く語の役割を確かめます。

よくあるのは、部活動を紹介する英文で、動詞の後に何を置くか迷うという場面です。「部員は曲を練習します」と書きたいのに、動詞の後に目的語が必要か、前置詞を挟むのかで手が止まります。一方、「部員は元気です」では、後ろの語は動作の対象ではなく部員の状態です。日本語の語順をそのまま追う前に、伝えたい内容と動詞の結び付きを整理しましょう。

動詞の後ろを問う3つの形

整序問題では、語を並べる前に、動詞が何を後ろに取るかを見ます。動作の対象を直接置く動詞なら、その対象を動詞のすぐ後ろに置きます。状態を表す文なら、主語について説明する語を動詞の後ろに置きます。余分な語が選択肢にある場合も、必要なつながりを先に作ると判断しやすくなります。

条件英作文では、指定された動詞を使い、誰について、何を伝えるかを決めます。同じ日本語の短い説明でも、動詞によって必要な形が変わります。指定動詞を別の動詞に変えると条件を満たせないので、書く前に条件に印を付けましょう。

誤り訂正では、文末だけを見て直すと、動作の対象が欠けたままになることがあります。まず主語と動詞を探し、後ろの語が対象なのか主語の説明なのかを確かめます。授業で扱った動詞の用法と、問題が求める修正の範囲にも注意します。

目的語と補語は何を表すか

主語を S、動詞を V、目的語を O、補語を C と呼びます。目的語は、この節で扱う動詞では、動作が向かうものや人を表します。補語は、ここでは主語がどんな状態か、何であるかを説明する語です。SVO と SVC は、それぞれ「主語・動詞・目的語」と「主語・動詞・補語」の並びを示します。

図1のように、SVO の O は動作の対象、SVC の C は S の説明です。どちらも動詞の後ろに語があるため、位置だけで区別することはできません。動詞と後ろの語の関係を、意味まで戻して考えます。

図1の「対象」は動作が向かう先、「状態・正体」は主語を説明する内容を表します。例えば We practice a song. は「私たちは1曲を練習します」です。practice の対象が a song なので SVO です。We are cheerful. は「私たちは元気です」で、cheerful は私たちの状態を説明するため SVC です。英文を和訳して、対象と状態のどちらを言っているかも照合します。

ただし、S と O が必ず別物だと決める判定法は使えません。自分自身を対象にする文もあるからです。また、主語と後ろの語を日本語の「は」で結べそうかという確認は補助になりますが、それだけで文法を決定せず、動詞の用法を辞書で調べます。

動詞の使い方には幅があります。目的語を取る用法と取らない用法の両方を持つ動詞もあるので、動詞を見ただけで常に同じ型に分類しないようにします。辞書では意味に合う項目を選び、目的語を直接取るか、前置詞と組み合わせるか、後ろに形容詞などを置けるかを確認します。前置詞の後ろの名詞は、前置詞に結び付く語であり、動詞の直接目的語とは区別します。

基本例題：活動を1文で伝える

次の条件で、部活動の紹介文を英文1文で書いてください。「私たちは放課後、短い曲を練習します」。主語は we、動詞は practice を使い、現在の習慣として書きます。短い曲は a short song、放課後は after school とします。

条件確認：we と practice を使い、現在の習慣を肯定文で表します。誰が何をするかに加え、いつ練習するかも入れます。

内容メモ：私たち／練習する／短い曲／放課後、の順に意味のかたまりを分けます。曲が練習の対象です。

骨組み：S は we、V は practice、O は a short song です。まず SVO をつなぎ、その後ろに時を表す after school を添えます。

表現選択：この意味の practice は対象を直接後ろに置きます。対象の前に前置詞を足さず、主語 we に合う practice の形を選びます。

英文：We practice a short song after school.

和訳との照合：「私たちは放課後、短い曲を練習します」。主語、対象、時が元の条件に戻るかを確認します。図2のように、時の情報を添える前に、動詞と対象のつながりを作ります。

図2の「私たち」「練習する」「短い曲」「放課後」は、上の英文の各部分に対応します。時を表す after school は対象そのものではありません。文を作るときは、動詞のすぐ後ろから必要な情報を埋め、その後で時間や場所を足すと、役割が混ざりにくくなります。

誤って We practice after school. と書くと、「私たちは放課後に練習します」という英文自体は成立しますが、この課題にある「短い曲」が抜けます。文として成立することと、与えられた内容を伝え切ることは別です。逆に、We practice a short song. は曲を伝えられても放課後という条件が欠けます。両方を満たしているか、元の日本語を指で追いながら照合しましょう。

状態を伝えるか、対象を述べるか

次は、新しく入った人に部の様子を伝える場面です。「その部員たちは親切そうです」と英文1文で書きます。主語に the members、動詞に seem、状態を表す語に kind を使い、現在の様子を述べてください。

解答例は The members seem kind. です。和訳は「その部員たちは親切そうです」です。the members が S、seem が V、kind が主語の状態を説明する C です。kind は誰かを対象にした動作ではなく、部員たちについての印象です。seem の後ろに形容詞を置く用法を使います。

ここで大事なのは、親切だと断定するのではなく、「そう見える」という印象を表すことです。The members are kind. は「その部員たちは親切です」で、主語の状態を述べる文として成立しますが、seem を使う条件と「そう」という意味に合いません。指定がなく、印象ではなく事実として伝える場面なら選べます。動詞の種類と、話し手がどこまで言っているかを同時に確認します。

別の言い方として The members seem friendly. は「その部員たちは友好的に見えます」です。似た印象を表せますが、kind を使う条件があるこの課題の解答にはできません。指定がなく、伝えたい印象が「友好的」なら使えます。語を替えられるかどうかも問題の条件と意味で決まります。

動詞の後ろに名詞があると、何でも目的語に見えることがあります。The leader is a student. は「そのリーダーは生徒です」です。a student はリーダーの正体を説明する補語で、動作の対象ではありません。形容詞だから補語、名詞だから目的語と決めず、動詞と意味の関係をたどりましょう。

誤りをたどって直す

誤答：We practice to a short song after school.（意図した意味は「私たちは放課後、短い曲を練習します」です。）

理由：この意味の practice は練習する対象を直接取ります。practice と a short song の間に to を置くと、求めるつながりになりません。図3のように余分な to を外し、対象を動詞のすぐ後ろに置きます。

修正文：We practice a short song after school.（私たちは放課後、短い曲を練習します。）

図3の「余分な to」を外すと、practice と対象の a short song が直接つながります。英文中の to は別の動詞や用法では必要になることもあるため、「to はいつも不要」と覚えるのではなく、使いたい動詞の項目を調べます。

もう1つの誤答：The members seem kindly.（意図した意味は「その部員たちは親切そうです」です。）

理由：kindly は「親切な」という形容詞にもなるため、The members seem kindly.（その部員たちは親切そうです。）という文自体は成立します。ただし、上の例題には kind を使う指定があるので、答案では The members seem kind.（その部員たちは親切そうです。）とします。指定語句への適合と、補語に置ける品詞の判断を区別します。

修正文：The members seem kind.（その部員たちは親切そうです。）

一方、kindly には「親切に」という副詞の用法もあります。語尾だけを機械的に消すのではなく、その語が動作の仕方を表すのか、主語の状態を表すのかを考えてください。文法上の形を直した後も、「親切そう」という元の印象が残っているか確かめます。

練習：場面から骨組みを選ぶ

次の4問は自作の練習です。いずれも現在のことを表し、指定された形で答えてください。先に4問を解き、後の解答と比べましょう。

1. 図書室の案内です。「私はこの本が好きです」を、I と like と this book を使って英文1文にしてください。
2. 朝の天気について「空は青いです」を、the sky と be 動詞と blue を使って英文1文にしてください。
3. 授業の話し合いについて「私たちはその計画について話し合います」を、we、discuss、the plan を使って英文1文にしてください。
4. 料理の味について「このスープはおいしいです」を、this soup、taste、good を使って英文1文にしてください。ここで taste は味がすることを表します。

練習の答えと確かめ方

1の解答例：I like this book.（私はこの本が好きです。）

like の対象は this book です。I が好きなのは誰かではなく誰が好きかを示し、本が好きな対象になります。like の後ろに対象を直接置き、SVO の骨組みを作ります。「この本」が示されているので this を落とさないことも確認します。条件で指定された語を使わない別の言い方は、この問題の解答としては選びません。

2の解答例：The sky is blue.（空は青いです。）

blue は空の色を説明する補語です。空が青いという状態を述べるので SVC です。the sky は単数として扱い、現在の be 動詞には is を使います。blue を目的語として「空が青を何かする」と読まないよう、主語と補語の意味をつなげてみましょう。

3の解答例：We discuss the plan.（私たちはその計画について話し合います。）

「について」があるため about を加えたくなりますが、この意味の discuss は話し合う対象を直接取ります。the plan は目的語です。We discuss about the plan. は、ここで必要な形ではありません。discuss 以外を使ってよい条件なら We talk about the plan.（私たちはその計画について話します。）も近い内容を伝えられます。ただし talk と about の組み合わせに替わるので、discuss 指定の答えにはなりません。

4の解答例：This soup tastes good.（このスープはおいしいです。）

good はスープの味についての説明で、対象ではありません。この taste は主語とその性質をつなぐ用法なので SVC です。主語 this soup は単数で、現在の動詞は tastes です。This soup tastes well. は、求める「おいしい」という味の説明には適しません。味を「よい」と表す good を使います。

解答後は各文を日本語へ戻し、1は本を好きなのが私か、2は空の色か、3は話し合う対象がその計画か、4はスープの味についての記述かを点検します。4の taste には「味見する」という別の使い方もあるので、同じつづりでも意味に合う用法を選びます。学校で習った範囲や問題の指定と異なる表現を思い付いた場合も、その表現が同じ内容を伝え、条件を満たすかを確かめます。

覚えておくこと

SVO の O は動作などの対象、SVC の C は主語の説明です。 動詞ごとに、対象を直接取るか、状態をつなぐかを調べます。 完成した文は、指定語と元の意味の両方に戻して見直します。

迷った場所を見つける

文を書き終えてから丸ごと正誤を判定する前に、本人の内容メモと英文を並べます。「何を」に当たる語が英文から抜けたのか、主語の状態を表す語を目的語と思ったのかを分けると、次に調べる箇所が見えます。語はそろっているのに動詞と対象の間に余分な語があるなら、語順と動詞の用法を一緒に点検します。

個別指導では、使う動詞を選んだ理由を聞き、辞書のその意味の項目と、後ろに置いた語の役割を照合します。そのうえで、英文を日本語に戻し、場面に必要な対象や印象が残っているかを確かめます。動詞の後ろに何が必要かを自分で説明できれば、別の題材でも文の骨組みを選べます。