漢検3級 熟語の構成の修飾—上の字が下の字を詳しくする関係を捉える練習｜武蔵野個別指導塾

青空と無風を言い換えると、性質を詳しくする字と、ないことを示す字の働きを区別できます。

よくあるのは、二字の熟語を見た受検者が、先頭に字が付いているという見た目だけで、どれも同じ型だと決めてしまう場面です。上から順に読めることは、構成が同じである証拠にはなりません。たとえば空の様子を言う語と、風がないことを言う語では、先頭の字が後ろの字に加える意味が違います。二字を短い日本語にほどき、その語全体の意味に戻してから関係を選びます。

何を比べる問題か

熟語の構成を問う問題では、二字の意味のつながりに注目します。ここで扱う修飾は、上の字が下の字の性質や種類を詳しくする関係です。下の字が表すものを中心にして、「どんなものか」と尋ねると、上の字がその答えになります。

これに対して、否定の接頭要素は、後ろの意味を打ち消したり、後ろのものがないことを表したりします。たとえば「無」が付く語を見たとき、無理に「どんなものか」という説明だけで片づけず、「ない」という意味が働くかを見ます。否定も広くは後ろを限定しますが、ここでは問題の分類に合わせて、性質を詳しくする修飾とは分けて考えます。

出方の1つは、示された語を修飾と否定のどちらかに分類する形です。もう1つは、基準の語と同じ関係の語を選択肢から選ぶ形です。どちらでも、語の読みと意味を先に確かめます。語を知らないまま字面だけを分けても、後ろの意味を打ち消しているかどうかを判断できないからです。

この考え方は二字熟語の意味の関係を調べるためのものです。文章全体の文法を分解する問題や、字の形から部首を選ぶ問題とは、見る対象が違います。また、すべての二字熟語が今回の2種類に収まるわけではありません。問題に別の分類が示されているときは、その指示も読みます。

下の字を中心に意味をほどく

「青空」は「あおぞら」と読み、青く見える空を表します。中心にあるのは空で、「青」がどんな空かを詳しくしています。「青い空」と言い換えても、青空という語の意味に無理なく戻れます。このように、上の字が下の字の性質を表す関係を、ここでは修飾と呼びます。

一方、「無風」は「むふう」と読み、風がないことを表します。「無」は風の色や強さを示す字ではなく、風がないという意味を加えています。「風がない」とほどけば、否定の接頭要素と後ろの字の関係が見えます。風が少し弱いことと風がないことは同じではないので、意味の差を残して言い換えます。

図1のように、先に下の字が何を表すかを置き、次に上の字が加える意味を調べます。語の後半を先に確かめるのは、読む順番を変えるためではありません。何についての説明かを押さえ、上の字の役割を見失わないためです。

図1の2つの矢印は、同じ位置にある上の字でも、意味の働きが異なることを示します。「青」は空の性質を示し、「無」は風がないことを示します。どちらも二字でできていますが、字数や並びだけで分類すると、この違いを見落とします。

言い換えは、どんな言葉でも付け足してよい作業ではありません。語の意味を変えるほど言葉を補うと、別の関係を作れてしまいます。辞書などで語全体の意味を確かめ、その説明に沿う短い言葉にします。語の意味があいまいなときは、分類を急がず、まずその語が何を指すかを調べるのが順序です。

基本例題：空と風を言葉に戻す

次の2語を、ア「上の字が下の字の性質を詳しくする」と、イ「上の字が後ろのものがないことを表す」に分け、記号で答えます。続けて、それぞれを短い日本語に言い換えます。

青空／無風

まず青空を読みます。「あおぞら」です。下の「空」は空を表し、上の「青」はその空の色を表します。「青い空」と言い換えると、中心の空が残り、青がその性質を詳しくしていることが見えます。したがってアです。たとえば雲の切れ間に見える空を青空と呼ぶ文では、青く見える空という意味が合います。

次に無風を読みます。「むふう」です。下の「風」は風を表し、上の「無」は、それがないことを表します。「風がない」と言い換えると、風の性質を説明するより、風の有無を述べていることがはっきりします。したがってイです。旗が動かないほど風がないという場面に戻すと、語の意味と説明がつながります。

図2のように、読み、下の字、上の字の働き、分類の順にたどります。読みを知っていることは出発点ですが、読みだけでは関係は決まりません。それぞれの言い換えが元の語の意味と合うところまで確認します。

図2で青空から「青い空」へ進むと、空そのものはあります。無風から「風がない」へ進むと、風が存在しない状態を述べます。この違いを声に出して説明できれば、記号を覚えるだけの解答から一歩進めます。逆に、言い換えが「青が空」「無が風」のように字を並べ直しただけなら、関係はまだ示せていません。

答えを出した後には、設問のアとイの説明をもう一度読みます。「青い」が性質であること、「ない」が有無を表すことを照らし合わせます。選択肢の順番が変われば記号も変わるため、記号と語を一組で暗記しないようにします。

少し難しい例題：否定の対象を確かめる

掲示を見て「参加は不可能だ」と伝える文があります。この文の「不可能」と、荷物の温度について「冷水を用意した」と書いた文の「冷水」を、次のア・イに分けて記号で答えてみます。

ア　上の字が下の字の性質を詳しくする。
イ　上の字が後ろの意味を打ち消す。

「不可能」は「ふかのう」と読み、可能ではないことを表します。「可能」はできることを意味し、前の「不」がその意味を打ち消します。参加ができないという文の意味にも戻るので、イです。「不」を何かの性質の名前として扱うと、参加できるのかどうかがわからなくなります。

「冷水」は「れいすい」と読み、冷たい水を表します。下の「水」が中心で、上の「冷」はその水が冷たいという性質を示します。水がないという意味ではなく、冷たい水が用意されている文に戻せるので、アです。ここで調べるのは温度の程度を数値で決めることではなく、「冷」が水にどんな説明を加えるかです。

迷ったら、まず下の部分を残して「ない」「ではない」を加えた説明が語の意味に合うか試します。不可能は可能ではないと説明できますが、冷水を水ではないと言うと意味が変わります。反対に「どんな水か」と尋ねると、冷たい水という説明が成り立ちます。両方の問いを使うと、片方の形に無理に押し込む間違いを減らせます。

ただし、どんな熟語にもこの2択をそのまま当てはめられるわけではありません。語全体の意味がつかめず、どちらの言い換えもしっくりこないときは、別の構成の可能性も残します。知らない語の判定を先頭の字だけで済ませないことが、難しい問題での出発点です。

誤答を直す：先頭の字があるだけでは決まらない

基本例題で、無風をアと答えたとします。理由を尋ねると、「無が風を説明しているから」と言うかもしれません。確かに無は後ろに意味を加えますが、この問題のアは性質を詳しくする関係、イはないことを表す関係です。説明しているという大まかな見方では、選択肢の区別まで届きません。

そこで「無風」を「風がない」と言い換えます。ないことを表すのでイに直します。風の性質を示す語と、風そのものがないことを示す語を比べると、修正の理由が明確になります。図3のように、誤った記号を書き換える前に、言い換えを挟んで根拠を確かめます。

図3の誤答は、語の意味そのものを知らない場合にも起こります。その場合は記号だけ直しても、次の語でまた迷います。「無風は何がない状態か」と問い、風がない状態だと言えるか確かめます。その後で初めて、イという分類と結びつけます。

逆に青空をイとした場合は、青い空が存在するという語の意味へ戻します。「青」は空を否定していません。青色の空という性質を加えるため、アに直します。上の字に注目しつつも、下の字が表すものの有無まで確かめると、誤りの原因を説明できます。

練習問題

次の各問では、ア「上の字が下の字の性質や種類を詳しくする」、イ「上の字が後ろの意味を打ち消す、または後ろのものがないことを表す」のどちらかを記号で答えます。あわせて、語の意味を短い日本語に言い換えてください。文は語の意味を確かめるための手がかりです。

1. 雨上がりの道に白線が見えた。「白線」の構成はア・イのどちらですか。
2. 夕方、駅の待合室は無人だった。「無人」の構成はア・イのどちらですか。
3. 表の数字が不正確なので、記録を調べ直した。「不正確」の構成はア・イのどちらですか。
4. 祖父が湯気の立つ温水を容器に注いだ。「温水」の構成はア・イのどちらですか。

答えと解き方

1. ア。「白線」は「はくせん」と読み、白い線という意味です。中心は線で、白がその色を詳しくします。道に見えたものが白い線だと文へ戻せるので、性質を詳しくするアです。白が線をなくすわけではありません。
2. イ。「無人」は「むじん」と読み、人がいないことを表します。待合室に人がいないという文に戻すと、無が人の有無を表すとわかります。人の性質や人数の多さを説明する語ではないため、イを選びます。
3. イ。「不正確」は「ふせいかく」と読み、正確ではないことを表します。「正確」という二字の意味を「不」が打ち消す形です。ここでは三字全体を扱い、否定の接頭要素が後ろの語に付く例として考えます。数字が正確ではないから調べ直した、という文の流れにも合います。
4. ア。「温水」は「おんすい」と読み、温かい水を表します。水が中心で、温が水の温度に関する性質を加えます。容器に注いだのが温かい水だと文へ戻せるので、アです。水がないという説明では文に合いません。

3のように後ろが二字の場合は、最初の一字と残りの一字だけを取り出さず、後ろの語全体を確かめます。「正確」というまとまりを見ないと、何を打ち消しているかがずれてしまいます。二字熟語の修飾を学ぶ際の比較として、否定の接頭要素が二字の語に付く場合も見ておくと、意味の範囲を意識できます。

間違えた後の確かめ方

1でイを選んだ場合は、白線が見えたという文に注目します。線がないなら、見えたものを説明できません。白という色を表す字と、線という対象を分けて読み、「白い線」と言い直します。4でも同じように、容器に注いだものが何かを尋ねれば、水があることを確かめられます。ただし、白と温が表す性質は色と温度で異なるので、それぞれを具体的に言います。

2でアを選んだ場合は、待合室にどのような人がいたかではなく、人がいたかどうかを述べていると確かめます。3でアを選んだ場合も、正確さの程度を説明する語として読むのではなく、「正確ではない」と打ち消してみます。どちらも文に戻すと、後ろに続く内容とのつながりを確かめられます。

分類は合っていても、言い換えがあいまいならもう一度見ます。たとえば「何かがない」では、何を否定しているのかが残りません。後ろの字や語を言葉に入れて説明し、問題の場面で何がないのかまで示します。逆に、言い換えは合っているのに記号を取り違えた場合は、語の知識より選択肢の読み違いが原因です。問題ごとにアとイの説明を指で追い、言い換えと照合してから記号を書きます。

覚えておくこと

修飾は、下の字を中心に「どんなものか」と言い換えます。
否定は、後ろの意味に「ない」「ではない」を加えて確かめます。
語全体の意味と文に戻し、言い換えが合うか見直します。

つまずきを見分けるには

お子さまが記号を間違えたときは、まず語を読んで意味を説明できるかを聞きます。読めても意味が言えなければ語の確認から始め、意味は言えるのに分類できなければ「どんなものか」と「ない」の違いを比べます。個別指導では、答えの記号だけでなく、下の字と上の字の働きを自分の言葉で説明できるかを確かめます。言い換えが元の場面に戻ると、熟語の関係が見えてきます。