漢検4級 対義語—反対にする意味の軸を決めて対応する熟語を選ぶ練習｜武蔵野個別指導塾

増加と減少を量の変化で比べ、終了を選べない理由まで文に戻して考えます。

よくあるのは、反対らしい言葉を選んだのに、文に入れると意味がずれてしまう場面です。たとえば、数が増える話なのに、動作が終わる言葉を選ぶと、何がどう変わったのかが合いません。反対の言葉を思い浮かべたら、元の語が何について述べているかを先に確かめましょう。ここでは熟語全体の意味を比べ、文の場面に合う対義語を選びます。

何を反対にする問題なのか

対義語は、意味が反対の関係にある語です。語を見てすぐに反対らしい字を探したくなりますが、比べるのは字の見た目ではなく、語全体の意味です。元の語と候補が同じ事柄について、逆の向きを表しているかを確かめます。

練習には、熟語に対応する語を選択肢から選ぶ形があります。たとえば量が多くなることを表す語に対し、量が少なくなることを表す語を選ぶ形です。どちらも量の変化を扱い、向きが逆になっています。語を単独で覚えていても、この共通点を言えると選択の理由がはっきりします。

文中の語に対する候補を選ぶ形では、前後の文も手がかりになります。何が増えたのか、何が始まったのかを押さえてから、同じ対象について反対の状態を考えます。候補を入れた文が自然でも、それだけでは十分ではありません。文が通ることに加え、指定された語と反対の関係になっていることが必要です。

もう1つは、反対の意味になるように短い文を言い換える形です。この場合は、変える部分と残す部分を区別します。数の変化を反対にするなら、数える対象はそのままにし、増える方向を減る方向へ変えます。対象まで変えると、元の文と何を比べたのかがわからなくなります。これらは考え方を練習するための自作の形であり、本番の出方を約束するものではありません。

意味の軸を決める

意味の軸とは、何についての違いを比べるかを短く表したものです。量の変化、物事の始まりと終わり、意見への態度などが軸になります。同じ軸に乗る語の中で、向きが反対になるものを探します。たとえば増加は、量や数が増えることです。減少は、量や数が減ることで、量の変化という共通の軸にあります。

図1のように、元の語をいったん普通の言葉で言い換え、共通する軸とそれぞれの向きを分けて考えます。増加と終了は、どちらも何かに変化があった場面で使えますが、前者は量、後者は物事の終わりを表します。変化という大まかな共通点だけでは、対義語にはなりません。

図1の両端を入れ替えても、何が増減するかという対象は同じです。反対の語を探す前に「何が」「どうなる」を分けると、対象と変化の方向を混同しにくくなります。一方、語によっては、どの意味で使うかで対になる言葉が変わることがあります。文が与えられたら、その文の意味にしぼって判断します。

似た字が入っていることも、判断の決め手にはなりません。字を1つ反対に見える字へ取り替えても、実際に使う熟語になるとは限りません。否定の言葉を前に付けた表現も、元の状態ではないことを述べるだけの場合があります。「増加しない」には、変化しない場合も減少する場合も含まれます。したがって、増加しないことと減少することは同じではありません。

基本例題：数の変化を追う

次の文の「増加」と反対の意味になる熟語を、アからウまでから1つ選び、記号で答えてください。

図書室で貸し出した本の数が先月より増加した。

ア 減少　イ 終了　ウ 賛成

まず、指定された増加を「前より数が増えること」と言い換えます。この文で比べる対象は、図書室で貸し出した本の数です。貸し出した人の気持ちや、貸し出しの作業が終わったかどうかは、増加という語が直接表す内容ではありません。

次に軸を「数の変化」と決めます。増加の向きは、先月と比べて数が多くなる方向です。反対の向きは、同じ数が先月より少なくなる方向です。先月の数がいくつだったかは与えられていませんが、増えたか減ったかを比べるには具体的な数は必要ありません。

アの減少は、数や量が減ることです。同じ軸で向きが逆なので候補に残ります。イの終了は、続いていたことが終わることです。貸し出しが終了したという文は作れますが、数が先月より少なくなったとは限りません。ウの賛成は、意見などに同意することです。数の増減とは軸が異なります。

答えはアです。図2のように、対象を保ったまま変化の向きを反転させてから候補を照合します。語の読みを知っているかどうかだけでなく、何が変わるかを説明できるかが判断の中心です。

図2の結果を文に戻すと「図書室で貸し出した本の数が先月より減少した」となります。対象は本の数のままで、先月と比べた増減の向きが逆になりました。これで元の文との対応も確かめられます。たとえ貸し出しが終わっていても、本の数が先月より増えた可能性はあります。終了を除く理由は、語感が違うからではなく、数の変化を表していないからです。

候補の意味を知っていても、急いでいると最初に目に入った語を選びがちです。そこで選択肢を見る前に、反対側を「本の数が前より減る」と一度書いてみます。その後で各候補の意味を照らせば、知っている言葉に引っぱられにくくなります。選択肢にぴったりの語がないと感じたときは、元の文の対象や比較する時点を読み直します。対象を読み違えたまま探しても、適切な候補にたどり着けないためです。

少し難しい例題：終わりと中断を分ける

次の文の「開始」と反対の意味になる熟語を、アからウまでから1つ選び、記号で答えてください。

会場で作品の展示を開始した。

ア 準備　イ 中止　ウ 終了

開始は、物事を始めることです。この文では展示が始まることを表しています。そこで軸を、展示という物事の始まりと終わりに置きます。反対側には、行っていた展示が終わることを表す語を探します。

アの準備は、始める前に必要な用意をすることです。開始の前に起こりやすいことですが、終わりを表す語ではありません。始まる前という時間上の関係だけで反対と決めないようにします。

イの中止は、予定していたことや途中までしていたことを、やめることです。展示を中止するという言い方はできますし、展示が続かなくなる点では終了に近く見えます。ただし、今回求めるのは始まりに対する終わりです。中止には予定どおりに進めず取りやめる意味があり、始まりと終わりの対応を直接表すウの終了を選びます。

答えはウです。「会場で作品の展示を終了した」と戻すと、同じ展示について、始める側から終える側へ変わっています。単に始まっていない状態を表すのではありません。また、終了したという文は、展示がどのような事情で終わったかまでは決めません。場面を想像して事情を付け足すより、設問が指定した意味の軸に戻ることが大切です。

候補がどれも文に入る場合こそ、文法の自然さと対義関係を別々に調べます。準備、中止、終了はいずれも展示について述べられますが、展示のどの段階や扱いを示すかは異なります。選ぶ基準を「展示に関係する言葉」まで広げると、候補を絞れません。

誤答から直す

基本例題でイの終了を選んだとします。貸し出しが終われば本が動かなくなる、と考えたのかもしれません。しかし、貸し出しが終わった時点で、その月の冊数が先月より多いか少ないかは決まりません。誤りの理由は、数の変化を、作業の継続と終了にすり替えたことです。直すには「数が増える」の反対を「数が減る」と言い換え、減少を選びます。

図3のように、誤答を見つけたら、元の軸と選んだ語の軸をそれぞれ言葉にします。違う軸を比べていたとわかれば、正答を丸暗記するだけで終わらず、別の問題にも使える直し方になります。

図3では、増加の軸が数、終了の軸が物事の終わりです。同じ文に使えるという共通点はあっても、互いに反対の向きを示す組ではありません。修正先の減少なら、数という対象を保ち、増える向きを減る向きに変えられます。

別の失敗は「増加しない」と書けば減少と同じだと考えることです。前と同じ数であっても、増加はしていません。変化がない場合を含む表現と、減ったことを表す語は区別します。候補が浮かばないときは、無理に字を組み合わせず、先に「何がどうなる」の反対を普通の言葉で書いてから、知っている熟語に結びつけます。

また、意味は言えるのに漢字が出てこない場合と、漢字は見覚えがあるのに意味を説明できない場合では、練習の入口が違います。前者は読みと表記を結び直し、後者は短い場面に入れて意味を確かめます。どちらも元の文へ戻すところまで行えば、思い出した語が今回の条件に合うか確かめられます。

別の場面で練習

次の各問は、指定された熟語と反対の意味になるものを、アからウまでから1つ選び、記号で答えてください。まず4問を続けて解き、その後で答えを見ます。

1. 話し合いで提案に「賛成」した。　ア 反対　イ 協力　ウ 質問
2. 外国から品物を「輸入」する。　ア 販売　イ 輸出　ウ 生産
3. 坂道で車が「上昇」する。　ア 停車　イ 前進　ウ 下降
4. 会の前半に意見を聞いた。文中の「前半」に対応する語を選ぶ。　ア 当日　イ 後半　ウ 全体

答えと解き方

1の答えはアです。賛成は意見や提案に同意することで、反対はその意見や提案に従わない立場を表します。軸は提案に対する態度です。協力は力を合わせること、質問は問いただすことであり、いずれも同意するかどうかの反対側を直接表しません。「提案に反対した」と戻すと、同じ提案に対する態度が逆になります。質問しながら賛成することもあり得るので、質問を反対と同一にはできません。

2の答えはイです。輸入は外国から品物を入れること、輸出は外国へ品物を送り出すことです。軸は国をまたぐ品物の移動方向です。販売は品物を売ること、生産は品物を作り出すことで、移動方向を反転させる語ではありません。「外国へ品物を輸出する」とすると、外国と自国との間の向きが逆になります。助詞を「から」から「へ」に変える必要がある点にも注意します。元の文に語だけを機械的に代入せず、関係が自然になるよう文を整えて確かめます。

3の答えはウです。上昇は上がること、下降は下がることです。軸は上下の移動方向です。「坂道で車が下降する」と戻せば、車の動く高さの向きが逆になります。停車は車が止まることなので、上がらない場合ではありますが、下がることを意味しません。前進は前方への移動であり、上下とは別の方向を表します。坂道を前進しながら上昇することも下降することもあるため、前進は上昇の反対にはなりません。

4の答えはイです。前半は全体を前後に分けたときの前の部分、後半は後の部分です。軸は会の時間的な区分です。「会の後半に意見を聞いた」と戻すと、同じ会の中で前と後が入れ替わります。当日は会のある日を表し、前後の区分ではありません。全体は会の全部を指し、前半に対応するもう一方の部分ではありません。前半と後半はともに会の一部分という共通点を持ち、その位置が対になります。

覚えておくこと

元の熟語を、場面に合う普通の言葉に言い換えます。
何について比べるかを短い軸にします。
同じ軸で反対の向きを示す候補を選びます。
否定しただけの表現と、反対の状態を区別します。
答えを文に戻し、対象と意味の両方を確かめます。

どこで止まったかを見分ける

お子さまが選択肢を迷うときは、まず元の語を隠さずに「どんなこと」と尋ね、意味を自分の言葉で言えるかを見ます。意味が出なければ、短い場面を使って対象と変化を整理します。意味は言えるのに反対が浮かばなければ、量や方向などの軸を口にして、同じ対象の逆側を考えます。

反対の意味は言えるのに熟語を選べない場合は、候補の読みと意味を一つずつ結びます。選択できても文に戻すと助詞や対象が合わない場合は、何を変え、何を残すかを一緒に確かめます。個別指導では答えの記号だけでなく、その記号を選んだ理由と、ほかの候補を外した理由まで聞き取ります。反対の向きは、同じ軸の両端を比べると見えてきます。