漢検4級 読みの熟字訓—漢字を一字ずつ読まず語の意味と読みを結ぶ練習｜武蔵野個別指導塾

今日や一日の読みを文の意味から考え、読み違いを直す練習で身につける熟字訓です。

よくあるのは、漢字ごとの音を足しても言葉にならず、読みが止まる場面です。見慣れた字が並んでいるのに、知っている音を順に言うと文の中で浮いてしまいます。そんなときは、字をばらばらに読む前に、どこまでが一つの語かを見ます。語が指すものをつかみ、意味に合う読みを思い出して文に戻しましょう。

問われ方をつかむ

熟字訓は、複数の漢字を使った語に、まとまった訓を当てる読みです。字ごとに訓を区切り、それを順に結んで答えを作るとは限りません。文字の列を見たら、まず一つの語として受け取ることが出発点です。

学習するときには、短い文の中で示された語の読みをひらがなで書く形が考えられます。例えば、連絡の文にある語を読んで、その日のことなのか、別の日のことなのかを確かめる形です。字面を眺めるだけでなく、前後の言葉とつなげると、語の意味が見えます。

もう一つは、同じ表記に複数の読みがある語について、文に合う読みを考える形です。日付を示しているのか、時間の長さを表しているのかで、思い出す語が変わる場合があります。字の数が同じでも、いつも同じ読みになるとは限りません。

ここで挙げる問いは、読みを考えるための自作の練習です。読みの形式や例が毎回そのまま出題されるという意味ではありません。漢字が級別の対象に入っていても、その字を含むあらゆる語や読みが出題されると決まるわけではないため、語の読みは別に確かめます。

語をひとかたまりにする

「訓」は、日本語の言葉に対応させた漢字の読み方です。「熟字訓」では、漢字の組合せ全体と日本語の語を結びつけます。字の意味が手がかりになることはありますが、読みを文字ごとに割り振って作ることを先に考えると、知っている言葉から離れてしまうことがあります。

例えば「今日」を、話しているその日という意味で使うときは「きょう」と読みます。「今」と「日」の読みをそれぞれ並べて作るのではなく、「今日」という形と「きょう」という語をまとめて覚えます。図1のように、表記、意味、読みの間を行き来できると、見慣れない文でも手がかりを拾えます。

図1の中央にある「話している日」は、文中で何を指すかを確かめるための意味です。右側の「きょう」が、左側の表記に対応する読みです。意味を言えれば、字から直接読みが出てこないときも、知っている言葉へ戻る道ができます。

文の意味は、読みを思い出す助けにはなりますが、それだけで知らない読みを必ず作り出せるわけではありません。「どの日か」はわかるのに読みが出ない場合は、国語辞典で語全体を調べ、表記と読みを一緒に確認します。確認したあと、もう一度元の文で声に出すと、辞書の見出しと実際の使い方がつながります。

また、同じ漢字を含む別の語まで同じ仕組みで読もうとしないことも大切です。「今日」の「日」があるからといって、別の「日」を含む語にも「きょう」の一部を機械的に当てはめることはできません。語の切れ目を決め、それぞれの語に合う読みを確かめます。

基本例題：その日の連絡を読む

次の文のかぎ括弧内の語を、ひらがなで書きましょう。

「今日」は図書室に本を返します。

まず、かぎ括弧に入っているのは「今日」全体です。「今」だけや「日」だけの読みを答える指示ではありません。答えの範囲を取り違えないよう、二字をまとめて見ます。

次に、文の後半を読みます。本を返す予定が述べられており、「今日」はその予定がいつなのかを表しています。ここで指すのは、話しているその日です。この意味を自分の言葉で「話している日」と言い換えてみましょう。

その意味に合う、普段使っている言葉を思い出すと「きょう」です。答えは「きょう」と、語全体をひらがなで書きます。図2のように、表記から意味へ進み、意味から読みを取り出す順にたどります。

図2の最後で読みを文へ戻すと、「きょうは図書室に本を返します」と自然につながります。返す日を表すという意味も変わりません。読みを思い出せただけで終えず、助詞の「は」と後ろの内容まで続けて読んでみると、文に合っているかを点検できます。

途中で「今」を「こん」、「日」を「にち」と読んで「こんにち」と考えた場合も、その音が知っている別の使い方として存在するかどうかと、この文で何を表すかは分けて考えます。「こんにち」には現在の世の中を指す使い方がありますが、この例は本を返す日についての連絡です。その文脈に即して「きょう」を選びます。

最初から「きょう」が出た人も、意味を飛ばさずに確認してみてください。答えと表記をつなぐだけの暗記より、文の中でその語が担う役割まで確認しておくと、同じ表記に別の読みがある問題に移ったときに役立ちます。反対に、意味を説明できるのに読みが出ない場合は、音を一字ずつ足し続けるより、語全体を辞典で確認する方が確実です。

同じ表記でも意味で分かれる例題

次の二つの文のかぎ括弧内を、それぞれひらがなで書きましょう。アは月の最初の日を、イは時間の長さを表します。

ア　毎月「一日」に、花の水を取りかえる。

イ　荷物を整理するのに「一日」かかった。

アの答えは「ついたち」です。毎月の最初の日という日付を表しているので、月初めを指す語を選びます。「毎月」と「に」が日付として読む手がかりです。答えを戻すと「毎月ついたちに」となり、いつ水を取りかえるのかがはっきりします。

イの答えは「いちにち」です。「かかった」という言葉が、作業に必要だった時間の長さを示しています。「いちにちかかった」と読めば、荷物の整理に費やした期間として意味が通ります。こちらの読みは字の音を組み合わせた読みであり、アの熟字訓とは分けて考えます。

二つの候補が分かれる地点は、「一日」が何を指しているかです。アでは特定の日付、イでは経過した時間を表します。どちらも「日」に関係するからと一方の読みを決め打ちすると、表記の同じもう一方でつまずきます。先に後ろの言葉まで読んで、日付か長さかを判断してください。

ただし、表記が同じ語は、文だけでは読みを一つに定めにくい場合もあります。そのときは前後の文や説明を見て、何を意味するかを補います。練習問題を作る側も、読みを一つに絞れるように条件を添える必要があります。この例では、それぞれの意味を問題文に示しています。

誤答から直し方を探す

基本例題で「今日」を「こんひ」と答えたとします。「今」を音で、「日」を訓で読んだ形ですが、話している日を表す語としては、文に戻しても自然な読みになりません。誤りの原因は、二字を別々に読み、その音をつないだことです。まず「今日」を囲み、その日のことを表す「きょう」という語として覚え直します。

図3のように、誤答を消す前に、どこで読みを作ったかを確かめます。意味がわかっていれば「話している日」と言い換え、語全体の読みへつなぎ直します。意味もあやふやなら、文の「本を返す」という予定と結びつけ、いつの話かを先に確かめます。

別の誤りは、上のアで「一日」を「いちにち」とすることです。「いちにち」という読み自体が間違った言葉なのではありません。ただしアは月の最初の日を指すと指定しているため、その答えでは日付を表せません。「毎月何日に行うのか」を問い直し、日付の「ついたち」に直します。

さらに、正しい読みを知っていても、書く段階で「きょお」としてしまうことがあります。音として思い出す段階と、ひらがなの表記に直す段階は分けて点検します。「きょう」は小さい「ょ」と「う」を含む形で確認し、答えを見ずにもう一度書きます。読み違いと仮名の書き違いを同じ原因として扱わないことが、直しやすさにつながります。

別の文で練習する

次のかぎ括弧内の語を、熟字訓の読みでそれぞれひらがなで書きましょう。文が示す意味を先に考え、4問を解き終えてから答えを見てください。

1. 「昨日」降った雨で、道がぬれている。話している日の前の日を表す。
2. 会場では、子どもと「大人」が同じ机を使う。成長した人を表す。
3. 月の20番目の日である「二十日」に、作品を並べる。
4. 空が晴れて、散歩にちょうどよい「日和」になった。天気の具合を表す。

答えと解き方

1. 「きのう」です。話している日の前の日を指し、雨が降った時点を表します。「きのう降った雨」と文へ戻すと、今ぬれている道との時間のつながりが通ります。「さくじつ」という読みもありますが、この文のような日常の言い方では「きのう」と読むことができます。

2. 「おとな」です。「子ども」と対になる、成長した人を表します。「おとなが同じ机を使う」と戻すと、机を使う人についての文になります。「大」と「人」を別々に読んで音をつなぐのではなく、二字を一語として読んでください。

3. 「はつか」です。ここでは月の20番目の日を指します。「はつかに作品を並べる」と戻すと、並べる日付を表せます。同じ語には20日間という意味もありますが、問題文が月の中の日付だと示しているため、ここではその意味で考えます。

4. 「ひより」です。空が晴れ、散歩にちょうどよい天気という文脈です。「散歩にちょうどよいひより」と戻すと、天気の具合を述べる文になります。語の後ろの「になった」まで読んで、状況を表す言葉としてつながるか確かめましょう。

練習では、誤答の種類も書き留めてください。意味を取り違えたなら、どの言葉が日付や人、天気を示したかに線を引きます。意味は合うのに読みが浮かばなければ、語全体を辞典で調べて表記と音を結びます。読みは言えたのに仮名を間違えたなら、辞典の表記を見たあと、隠して書き直します。

正しく答えられた場合も、たまたま字面を見覚えていたのか、文に戻して意味を説明できるのかを確かめます。例えば日付の問題なら「月の20番目の日」と答えられるかを確認し、天気の問題なら「空の様子」と言い換えます。読みと意味のどちらかが抜けたまま次へ進むと、別の場面で同じ語に出会ったときに迷いやすくなります。

読みが出ないときの試し方

解答を見る前に手が止まったら、空欄に無理な読みを書き込むのではなく、問題文の条件を短く言い換えます。人を指す語なら、文に登場する誰のことかを考えます。日を指す語なら、話している日との前後関係や、月の中の日付かどうかを確かめます。天気を指す語なら、晴れや雨など、どんな様子について述べているかを拾います。

意味がつかめた後も音が浮かばない場合は、辞典の見出しで表記と読みを確認します。意味を想像して偶然似た音を作っても、正しい読みが導けるとは限りません。辞典を閉じて語を読み、次に元の文へ戻して言ってみると、見出しを覚えただけで終わらず、文中でも使えるかを確かめられます。

読みが浮かんだのに、文へ戻すと意味が食い違う場合は、候補の語を一度保留にします。表記が似ている別の語を思い出していないか、問われた範囲を一字抜かしていないかを見直してください。別の読みも成り立つ文なら、その可能性を消さずに前後の条件を探します。条件が足りないときは、読みを一つに決めつけず、何を指す文なのかを確認します。

仮名を書くときに迷った場合には、耳で聞こえた音だけに頼らず、辞典で確認した表記を一度見てから隠します。書いた答えと元の表記を見比べ、違う箇所を直してから、語全体を声に出します。読みの選択と仮名の書き方を分けて確かめれば、原因に合った直し方を選べます。

覚えておくこと

熟字訓は、複数の漢字と一つの語の読みをまとめて結びます。 先に語の範囲を決め、文の中で何を指すかを確かめます。 思い出した読みを文へ戻し、意味が通るか見ます。 同じ表記に別の読みがあるときは、文脈で選びます。 読みが出なければ、語全体を辞典で調べて表記と一緒に覚えます。

どこで止まったかを見分ける

お子さまが答えを言えないときは、すぐに読みを教える前に、その語が文中で何を指すかを尋ねてみてください。意味を言えなければ、前後の言葉を一緒に読み、日付なのか時間の長さなのかなど、場面を絞ります。意味を言えるのに読みが出ないなら、語の表記と読みの結びつきを確認する段階です。

個別指導では、読みを声で言えるか、ひらがなに正しく書けるかも分けて見ます。音は合っていて表記だけが違う場合、語の意味を最初からやり直すより、仮名の並びを確かめる方が問題点に届きます。一字ずつ読みを作った場合には、語の範囲を囲み、意味から語全体の読みへ戻る手順を使います。文に戻した読みが場面と結びつけば、熟字訓は字の寄せ集めではなく、意味のある言葉として読めます。