英検リスニング 説明文の因果の段階—原因から結果までの間にある働きを聞いて結び直す｜武蔵野個別指導塾

設備を変えた説明から、途中の働きと最後の結果をつなぎます。空気の経路を追う自作問題で、原因と結果の向きを確かめましょう。

よくあるのは、施設の設備を変えたという説明を聞き、変更と最後の結果は覚えているのに、その間に何が働いたかを落とす場面です。換気口を増やした話なら、「換気口」と「室内の空気」という目立つ語が残ります。けれども、どちらからどちらへ何が動いたのかを聞き落とすと、似た選択肢を区別できません。説明にない仕組みを知識で補う前に、話し手が置いた途中の一歩を探します。

間の働きを聞くと何が変わる？

原因は変化を起こすきっかけ、結果はその後に起きたことです。その間に、原因がどのように結果へつながるかを示す中間過程が入ることがあります。たとえば設備の位置を変えると、空気の通り道が変わり、その結果として部屋の一部に空気が届く、という順序です。設備と部屋の名前だけでは、通り道の向きはわかりません。

説明の形は一通りではありません。変更、途中の働き、結果の順に進むことも、先に結果を示してから理由を説明することもあります。また、目的として期待した結果と、実際に起きた結果は別です。計画を述べた文を聞いただけで成功したと決めず、後の文が実施や結果を示しているかを確かめます。

主な対象は2級です。従来型の2級では会話と文の内容一致があり、文の課題は印刷された4つの選択肢から選び、放送は1回です。ここでは説明文中の因果のつながりに絞ります。設備の科学的な性能を推測する練習ではなく、話の中で与えられた関係を聞く練習です。例の施設や設備は教材のために作ったもので、実験結果を表すものではありません。

どの順番でつなぎ直す？

図1のように、まず何が変わったかをつかみます。次に、その変更を受けて何が動く、通る、届く、または使えるようになるのかを聞きます。最後に、その働きの後で何が起こったかを置きます。矢印は英文の語順をそのまま写す印ではなく、「前が後につながる」という意味の印です。

図1のように真ん中を独立した場所に置くと、最初と最後だけの記憶で答えを決めるのを防げます。聞きながら長い日本語を作る必要はありません。「変更」「何がどうなる」「結果」という短い問いを頭に置き、話が進むたびに中身を更新します。選択肢が見えるときは、何の変化を尋ねているかを短く見ておくと、途中の動詞に注意を向けやすくなります。

because は後ろに理由を置くことがあり、so は前の内容を受けて結果へ進むことがあります。ただし接続語だけでは矢印の両端はわかりません。何が主語で、何がどうなったかを一緒に聞きます。結果から理由へ戻る説明では、耳に入った順に矢印を引くと逆になります。「そのため」と「なぜなら」を意味で区別して戻しましょう。

途中を聞き逃した場合は、空欄のまま結果に戻ります。一般にありそうな仕組みを自分で発明すると、話と違う選択肢にも納得してしまうからです。後の文が空欄を埋めてくれる場合は更新し、埋まらなければ聞こえた部分を根拠に候補を比較します。家庭での復習では止めたり繰り返したりできますが、本番で自由に再生できるという意味ではありません。

自作例題では途中に何が入る？

次の3題は、受験者が見る問題です。選択肢と問いを見て、下の解答側の台本を隠し、協力者に英文の台本と発問を読み上げてもらってください。各題は選択肢の番号で答えます。選択肢は印刷して読みます。答えた後に台本と和訳を照合します。音声を使わず台本の文字を追うときは、原因から結果へ至る関係を文章から読み取る練習になります。

基本

Question: What allowed air to reach the back room?（奥の部屋まで空気が届くようにしたのは何ですか。）

1. A passage through an opened panel.（開いた仕切り板を通る経路）
2. A new window in the back room.（奥の部屋の新しい窓）
3. A closed passage near the entrance.（入口近くの閉じた通路）
4. A larger storage shelf.（より大きい収納棚）

標準

Question: Why did the volunteers move the fan?（ボランティアはなぜ送風機を移しましたか。）

1. To stop visitors from entering.（来場者が入るのを止めるため）
2. To send air along the crowded aisle.（混み合う通路に沿って空気を送るため）
3. To keep the entrance door closed.（入口のドアを閉じたままにするため）
4. To make a sign easier to read.（掲示を読みやすくするため）

発展

Question: What happened after the team cleared the vent?（担当者が通気口をふさいでいた物を取り除いた後、何が起きましたか。）

1. The warm air stayed below the ceiling.（暖かい空気が天井の下にとどまりました。）
2. The door became narrower.（ドアがより狭くなりました。）
3. Air could leave through the vent.（空気が通気口から外へ出られるようになりました。）
4. The team stopped using the room.（担当者がその部屋を使うのをやめました。）

読み手用の台本と答え

基本の台本: In a small community hall, a panel between two rooms had been closed. The staff opened it, creating a passage for air. Air from the front room could then reach the back room.

和訳: 小さな集会施設では、2つの部屋の間の仕切り板が閉じていました。職員がそれを開き、空気の通り道を作りました。その後、手前の部屋の空気が奥の部屋まで届くようになりました。

発問: What allowed air to reach the back room?（奥の部屋まで空気が届くようにしたのは何ですか。）正解は1です。開いた仕切り板が通路を作り、その通路を空気が通るという関係です。図2のように、開くこと自体と空気の経路を分けると、結果までの説明が見えます。

図2のように、仕切り板を開く、通路ができる、奥へ届く、の順です。2の新しい窓は登場しません。3は閉じた通路で、開いて通れるようになった話と逆です。4の棚も登場せず、空気が届く理由にはなりません。正答を場面に戻すと、開いた板を通じて前の部屋と奥の部屋がつながります。奥へ空気が届くという結果に、途中の経路が対応します。

標準の台本: At an exhibition, visitors often gathered in one aisle. The volunteers moved a fan closer to that aisle so that it would send air along it. They hoped this would make the area more comfortable, but they had not yet checked the result.

和訳: 展示会では来場者がよく一つの通路に集まりました。ボランティアはその通路に沿って空気を送るように、送風機を通路の近くへ移しました。その場所をより快適にしたいと考えましたが、結果はまだ確かめていませんでした。

発問: Why did the volunteers move the fan?（ボランティアはなぜ送風機を移しましたか。）正解は2です。送風機の移動と期待した快適さの間に、通路に沿って空気を送るという目的があります。1の入場阻止、3のドア、4の掲示は理由として述べられていません。快適になったと断定するのも誤りです。話は希望と未確認の結果を分けています。通路の近くへ移して空気を通路に沿わせるという場面に答えを戻せば、何のための移動かがつながります。

発展の台本: A workshop room had felt warm near the ceiling. The team found boxes blocking an upper vent. After the boxes were removed, air could leave through the vent. The team then reported that the upper part of the room felt less warm. The door was not changed.

和訳: 作業室では天井の近くが暖かく感じられていました。担当者は上部の通気口を箱がふさいでいるのを見つけました。箱を取り除いた後、空気が通気口から外へ出られるようになりました。その後、担当者は部屋の上部が以前ほど暖かく感じられないと報告しました。ドアは変更しませんでした。

発問: What happened after the team cleared the vent?（担当者が通気口をふさいでいた物を取り除いた後、何が起きましたか。）正解は3です。箱を除くと出口が使え、空気が出るという途中の働きが述べられます。1は出られるようになった説明に反し、2は変更しなかったドアについての誤り、4は話にない行動です。結果として上部が以前ほど暖かく感じられなかったことと、空気が出口を通ったことを混ぜずに戻します。順番は、箱の除去、空気の流出、担当者の報告です。

誤答からどこを直せる？

図3のように、選んだ番号だけでなく、その番号に至った理由を聞きます。答えが合っていても、目立つ名詞が同じだから選んだ場合には、次の問題で動詞が変わると迷うかもしれません。逆に答えが違っても、中間過程を正しく聞き取っていれば、選択肢との照合に絞って練習できます。

図3のように、最初と最後は言えるのに真ん中が空くなら、解答後に台本の中間の動詞を探し、協力者にその前後を読み直してもらいます。たとえば「届く」という結果に対し、何を通ったかを答えられるか確かめます。聞こえなかった語を見つけたら、その語を含む短い句から文へ戻し、最後に全文を聞きます。

矢印が逆なら、原因を表す部分と結果を表す部分を別々に指し、どちらが先に起きたかを話の条件に戻して確認します。聞こえた順と出来事の順が違う文章もあるため、接続語の前後をまとめて聞くことが必要です。英文が聞き取れていても選択肢を逆に読んだ場合は、音の問題と決めず、誰が何を動かしたかを選択肢でも言い直します。

本文にない仕組みを足して間違えた場合は、根拠にした語句を台本で示せるか尋ねます。示せない部分は「不明」として残し、明示された関係だけで再び候補を比べます。個別指導では、お子さまが途中を聞き逃したのか、聞いたが矢印を逆にしたのか、選択肢の意味を取り違えたのかを、答える前の説明と照合します。正解を教える前に判断の位置を特定すると、修正する練習が選べます。

別の場面でもつながりを追える？

次の5問も台本を隠し、協力者が解答側の台本と発問を読み上げます。選択肢は印刷して見ます。各問、最も合う選択肢の番号を選んでから解答を開いてください。

練習1

Question: How did the labels help visitors?（ラベルはどのように来場者の役に立ちましたか。）

1. They showed which drawer held each map.（各地図がどの引き出しにあるかを示しました。）
2. They repaired torn maps.（破れた地図を修理しました。）
3. They prevented drawers from opening.（引き出しが開くのを防ぎました。）
4. They changed the room’s entrance.（部屋の入口を変えました。）

練習2

Question: What made the path easier to follow?（道順をたどりやすくしたのは何ですか。）

1. Removing the signs.（標識を取り除くこと）
2. Placing arrows at the turns.（曲がり角に矢印を置くこと）
3. Closing the garden.（庭を閉じること）
4. Painting the gate black.（門を黒く塗ること）

練習3

Question: Why did the club put the tools in shallow trays?（クラブはなぜ道具を浅いトレーに入れましたか。）

1. To make the tools heavier.（道具を重くするため）
2. To hide the tools from members.（会員から道具を隠すため）
3. To let members see the tools without unpacking boxes.（箱を開けずに道具を見えるようにするため）
4. To reduce the number of members.（会員の数を減らすため）

練習4

Question: What happened before the seedlings received more light?（苗がより多くの光を受ける前に何が起きましたか。）

1. A curtain was drawn across the window.（カーテンが窓を覆うように引かれました。）
2. The seedlings were put inside a cupboard.（苗が戸棚の中に置かれました。）
3. The window was covered with paper.（窓が紙で覆われました。）
4. A tall shelf was moved away from the window.（背の高い棚が窓から離されました。）

練習5

Question: What did the divider prevent?（仕切りは何を防ぎましたか。）

1. Cards from mixing with those in the next section.（カードが隣の区画のカードと混ざること）
2. People from reading any cards.（人がカードを読むこと）
3. A box from being carried.（箱が運ばれること）
4. New cards from being written.（新しいカードが書かれること）

読み手用の答えはどう確かめる？

練習1の台本と答え

The archive placed labels on its map drawers. Each label named the map inside, so visitors could find the right drawer without opening every one. This made finding a map simpler.

和訳: 資料室は地図の引き出しにラベルを付けました。それぞれのラベルに中の地図の名前が書かれたので、来場者は全部の引き出しを開けなくても、目的の引き出しを見つけられました。その結果、地図を探すのが簡単になりました。

発問: How did the labels help visitors?（ラベルはどのように来場者の役に立ちましたか。）正解は1です。名前が引き出しと地図を対応させ、目的の場所を見つけやすくしました。2の修理、3の開閉防止、4の入口の変更は述べていません。ラベルから引き出しを見つける場面に戻すと、探す手間が減るという結果につながります。

練習2の台本と答え

A garden has several turns along its path. The staff placed arrows at the turns, showing visitors which way to go next. Visitors could therefore follow the path more easily.

和訳: 庭の小道には曲がり角がいくつかあります。職員は曲がり角に矢印を置き、次にどちらへ進むかを来場者に示しました。そのため来場者は道順をたどりやすくなりました。

発問: What made the path easier to follow?（道順をたどりやすくしたのは何ですか。）正解は2です。矢印が次の方向を示すという働きを介して道順がわかります。1は置くことの逆で、3の閉鎖と4の門の色は話にありません。曲がり角で矢印を見る場面に戻すと、次の方向を選べることが結果に対応します。

練習3の台本と答え

A craft club used to keep its tools in closed boxes. It moved them into shallow trays, where members could see the tools without unpacking the boxes. Members could then choose what they needed more quickly.

和訳: 工作クラブは以前、道具を閉じた箱に入れていました。道具を浅いトレーに移すと、会員は箱を開けずに道具を見られるようになりました。その後、会員は必要なものをより早く選べるようになりました。

発問: Why did the club put the tools in shallow trays?（クラブはなぜ道具を浅いトレーに入れましたか。）正解は3です。トレーに移すと中身が見え、選ぶまでが早くなります。1の重さ、2の隠すという逆の働き、4の会員数は理由ではありません。道具が見える状態に戻せば、箱を開ける手間を省いて選べることがつながります。

練習4の台本と答え

The seedlings received more light after a change in the room. A tall shelf had stood beside the window and blocked some light. Staff moved the shelf away, allowing more light to reach the seedlings.

和訳: 部屋を変えた後、苗はより多くの光を受けました。背の高い棚が窓のそばに立って光の一部を遮っていました。職員が棚を離すと、より多くの光が苗に届くようになりました。

発問: What happened before the seedlings received more light?（苗がより多くの光を受ける前に何が起きましたか。）正解は4です。結果が先に語られますが、棚を移して遮りを減らしたことが先です。1のカーテン、2の戸棚、3の紙は話にありません。棚が光を遮っていた位置から離れたという条件に戻し、光が届く順序を確かめます。

練習5の台本と答え

A volunteer placed a divider inside a box of information cards. The divider kept one group apart from the cards in the next section. As a result, the groups did not get mixed when people searched through the box.

和訳: ボランティアは案内カードの箱の中に仕切りを置きました。仕切りは一組のカードを隣の区画のカードから分けておきました。その結果、人が箱の中を探しても組どうしが混ざりませんでした。

発問: What did the divider prevent?（仕切りは何を防ぎましたか。）正解は1です。仕切りが組を分けておくことで、探すときの混合を防ぎます。2の閲覧禁止、3の運搬、4の記入は述べていません。隣の区画との境に仕切りがある状態に戻せば、分離という働きと混ざらない結果が対応します。

表現と当日の判断をどう整える？

allow A to do は「Aが何かをできるようにする」、prevent A from doing は「Aが何かをするのを防ぐ」という関係を表せます。どちらも、Aが何をするかまで聞いて初めて途中の働きが具体的になります。as a result は結果へ進む目印になりますが、それ以前のどの内容を受けるかも確かめます。単語に印を付けるだけでなく、前後をつないで意味を言い直しましょう。

要点は次の4行です。

• 変更と結果の間で、何がどう働くかを探します。
• 耳に入る順と出来事の順を分けます。
• 目的と実際に起きた結果を混同しません。
• 聞き逃した部分は作らず、残りの根拠に戻ります。

当日は、見える選択肢から問われる対象をつかみ、音声が始まったら変更と途中の動きを追います。候補を比べるときは、名詞が同じかだけでなく、動詞と矢印の向きが話に合うかを確かめます。迷って一部分を取り戻せなくても、次の発話に注意を戻せば、残る根拠を拾えます。

家庭では、まず答えとその根拠を口で伝え、次に台本を開いて照合します。正解した場合も途中の働きを言えるか、誤答の場合も聞こえた部分を言えるかを確かめます。時間が足りず全文の復習が難しい日は、迷った矢印の前後を聞き直し、別の日に全体を通して確認します。原因と結果を結ぶ途中の動きが聞こえると、説明の筋道が具体的になります。