英検リスニング 会話の理由の否定—口にされた理由と実際に認めた理由を区別する｜武蔵野個別指導塾

展示への不満を時間不足と取り違えず、相手が推測した理由と本人が認めた理由を否定や訂正の発言から選び分けます。

よくあるのは、展示方法に不満を持つ人が、準備時間の不足を責めていると思い込む場面です。相手が時間のことを口にしたので、それが理由だと決めてしまいます。ところが、話し手はその推測を否定し、展示の説明が見えにくいことを問題にしているかもしれません。耳に入った名詞を残すだけでは、発言の向きが逆になることがあります。

どの理由が話し手のものですか

会話では、相手が理由を推測し、本人が「そうではない」と訂正することがあります。本人が最初から否定する場合もあれば、相手の推測には一部同意しつつ、別の点が問題だと説明する場合もあります。どちらも、言葉が登場したことと、その内容が理由として認められたことは別です。

主に2級の会話内容を聞く練習です。従来型の2級では会話の内容一致は15問で、印刷された4つの選択肢から選び、放送は1回です。ここで扱うのは理由の訂正であり、予定が変わった経緯の整理ではありません。自作問題は考え方を練習するためのもので、公式問題そのものではありません。

例えば相手が「時間が足りなかったからですか」と尋ねた時点では、時間不足は相手の仮説です。本人が否定した後に「説明の位置が見えにくい」と述べれば、後者が不満の根拠になります。否定された内容も会話には確かに出てきます。だからこそ、聞こえた語を機械的に選択肢と照合すると、もっともらしい誤答に引かれます。

どの順で理由を拾いますか

図1のように、まず「誰が何を理由として尋ねたか」を仮置きします。次に本人の返答がその推測を認めたのか、退けたのかを聞き、最後に認めた理由と設問の対象を結びます。理由を尋ねた相手の発言と、答えた本人の説明を混ぜないことが出発点です。

図1の最初の箱は正解の決定ではなく、まだ確かめていない候補を置く場所です。No や not が聞こえたら、その後にどの内容が否定されたかをつかみます。語の直後だけを見るのではなく、直前に尋ねられた理由へ戻すと、否定の対象を取り違えにくくなります。

その後の but や actually は説明が転じる手掛かりです。ただし、接続語が聞こえたというだけで次の名詞を正解にするのではありません。誰の、何についての理由かを確かめ、選択肢の意味と合わせます。訂正が聞き取れなければ空白として残し、会話にない理由を足さずに次の発言へ戻ります。推測を保留することも判断です。

まず問題を聞いて選べますか

以下は受験者が見る問題です。各問は選択肢の番号を1つ選んでください。選択肢は印刷して見せ、台本と和訳は隠します。協力者は解答側にある会話と発問を読み上げます。聞いた後で答え、台本と照合してください。文字だけを読む場合は、音を聞く練習とは区別して読解練習として扱います。

基本

Why is the woman unhappy with the display?

1. There was too little time.
2. The labels are hard to see.
3. The room is too small.
4. The objects are damaged.

標準

Why does the man dislike the proposed catalog?

1. It is too expensive to print.
2. Its photographs are too dark.
3. Its descriptions are too technical.
4. It has too few pages.

発展

Why is the woman concerned about the exhibition guide?

1. It will arrive late.
2. It leaves out access information.
3. It uses unfamiliar colors.
4. It lists too many activities.

基本の理由を選択してから開く図解

図2のように、基本では相手の推測と本人が述べた内容を別の箱に入れます。図は解答後に見てください。標準と発展では、語の一致よりも話者と否定の範囲を追います。

別の5問でも理由を追えますか

こちらも問題側です。協力者に会話と発問を読んでもらい、印刷された選択肢から番号を1つ選びます。答えと和訳は後にまとめてあります。

練習1

Why does the man object to the workshop poster?

1. The lettering is difficult to read.
2. The paper is too costly.
3. The poster is too large.
4. The illustration is missing.

練習2

Why is the woman dissatisfied with the audio guide?

1. The voices are too quiet.
2. The explanations are too long.
3. The recordings are not available in another language.
4. The music is distracting.

練習3

Why does the man question the placement of the sculpture?

1. It blocks a doorway.
2. Visitors cannot walk around it.
3. It is too close to a window.
4. The floor cannot support it.

練習4

Why is the woman unhappy with the activity cards?

1. They were delivered late.
2. They use too much paper.
3. The instructions are unclear.
4. The cards have no pictures.

練習5

Why does the man criticize the display of photographs?

1. The photographs are too old.
2. The frames are too heavy.
3. The captions do not identify the places.
4. The photographs are arranged by date.

読み手の台本と答えはどう確かめますか

ここから下は読み手と答え合わせのための部分です。英語の会話と発問を自然に読み、受験者が選んだ後で和訳と根拠を見せてください。英文の選択肢は上の問題側にあり、以下にはその和訳も載せます。

基本の答えと台本

A: Are you unhappy with the display because we had too little time to prepare? B: No. We had enough time. The problem is that visitors cannot easily see the labels. Question: Why is the woman unhappy with the display?

和訳: A「準備する時間が足りなかったから、展示に不満なのですか」 B「いいえ。時間は十分ありました。問題は来場者が説明札を見やすくないことです」 発問「女性はなぜ展示に不満なのですか」

選択肢の和訳は、1「時間が足りなかった」、2「説明札が見えにくい」、3「部屋が狭すぎる」、4「展示物が壊れている」です。答えは2です。1はAの推測ですが、Bは十分な時間があったと否定しています。2はBの problem の内容です。3と4は不満の理由として述べられていません。

図2の時間不足は、口にされたが退けられた理由です。説明札が見えにくいことを展示の場面へ戻すと、来場者が情報を見づらいというBの説明に一致します。時間という語が聞こえたこと自体は誤りではなく、それを本人の理由とした判断が誤りです。

標準の答えと台本

A: Is the catalog too expensive to print? B: The cost is reasonable. I like the photographs, but the descriptions use terms that most visitors will not understand. Question: Why does the man dislike the proposed catalog?

和訳: A「その目録は印刷費が高すぎますか」 B「費用は妥当です。写真は気に入っていますが、説明には大半の来場者が理解できない専門用語が使われています」 発問「男性はなぜ提案された目録を気に入らないのですか」

選択肢の和訳は、1「印刷費が高すぎる」、2「写真が暗すぎる」、3「説明が専門的すぎる」、4「ページが少なすぎる」です。答えは3です。1は reasonable が退けています。2は写真を気に入っているという発言と合わず、暗さの話もありません。3は理解しにくい専門用語という説明に対応します。4は述べられていません。

ここでは No と言わなくても、費用が妥当という答えが高すぎるという推測を否定します。写真への肯定と説明への不満を一緒にすると、目録全体を嫌っているという広すぎる理解になります。問題に戻すと、不満の対象は説明文です。

発展の答えと台本

A: Are you worried that the exhibition guide will arrive late? B: It might, but that is not my main concern. It does not tell visitors how to enter without using the stairs. Question: Why is the woman concerned about the exhibition guide?

和訳: A「展示案内が遅れて届くのが心配ですか」 B「遅れるかもしれませんが、それが主な心配ではありません。階段を使わずに入る方法が案内に書かれていません」 発問「女性はなぜ展示案内を心配しているのですか」

選択肢の和訳は、1「到着が遅れる」、2「利用のためのアクセス情報が抜けている」、3「なじみのない色を使っている」、4「活動を多く載せすぎている」です。答えは2です。1は可能性として認めていますが、主な心配としては退けています。2は階段を使わない入場方法がないことを言い換えています。3と4は話されていません。

部分的な同意を聞いた時点で止まると1を選びがちです。本人は遅れの可能性そのものを否定したのではなく、それが主な懸念であることを否定しています。案内に必要な入場方法がないという場面に戻すと2が最も合います。

誤答から何を直せますか

図3のように、誤答を単に正答へ置き換えず、どこで判断が変わったかを調べます。理由の語を聞き取れたのに誤った場合と、否定自体を聞き逃した場合では、次の練習が異なります。

図3の確認では、まず選んだ理由を日本語で言ってもらい、誰がそれを言ったかを尋ねます。推測した人と訂正した人を逆にしたなら、台本に話者の印を付けて再度読み上げます。語が聞こえても否定の対象を追えなかった場合は、質問と返答を続けて聞き、何が退けられたかを口頭で示します。

訂正の後半が聞こえなかった場合は、正答を先に教えるより、家庭練習としてその部分をもう一度聞きます。それでも不明なら台本で語の意味を確認し、台本を隠して会話全体に戻します。家庭での停止や再聴は学習上の操作であり、本番で音声を操作できるという意味ではありません。

正答できても根拠を言えない場合は、たまたま正しい選択肢を選んだ可能性があります。選択肢を隠して「退けた理由」と「認めた理由」を言い分けてもらうと、判断の再現性を確かめられます。聞こえなかった箇所を想像で補った場合には、音声で確認できた部分と推測した部分を分けます。

5問の答えは発言に戻せますか

練習1

A: Is the workshop poster too expensive to print? B: No, the cost is fine. I object because the lettering is difficult to read from the entrance. Question: Why does the man object to the workshop poster?

和訳: A「その工房のポスターは印刷費が高すぎますか」 B「いいえ、費用は問題ありません。入口から文字が読みにくいので反対です」 発問「男性はなぜ工房のポスターに反対なのですか」 選択肢の和訳: 1「文字が読みにくい」、2「紙が高価すぎる」、3「ポスターが大きすぎる」、4「絵がない」。答えは1です。入口から文字が読みにくいという本人の理由に合います。2は費用への推測が否定され、紙の価格とも特定されません。3と4は述べられていません。

練習2

A: Are the voices on the audio guide too quiet? B: No, I can hear them clearly. My concern is that the explanations take too long, so visitors may lose interest. Question: Why is the woman dissatisfied with the audio guide?

和訳: A「音声案内の声が小さすぎますか」 B「いいえ、はっきり聞こえます。説明が長すぎて来場者が興味を失うかもしれないのが心配です」 発問「女性はなぜ音声案内に不満なのですか」 選択肢の和訳: 1「声が小さすぎる」、2「説明が長すぎる」、3「別の言語の録音がない」、4「音楽が気を散らす」。答えは2です。説明の長さを心配と述べています。1は明瞭に聞こえると否定され、3と4は理由として出ていません。

練習3

A: Does the sculpture block the doorway? B: It does not. Still, I question its position because visitors have no room to walk around it. Question: Why does the man question the placement of the sculpture?

和訳: A「その彫刻は出入口をふさいでいますか」 B「ふさいでいません。それでも、来場者が周囲を歩く場所がないので、置き場所に疑問があります」 発問「男性はなぜ彫刻の配置に疑問を持っているのですか」 選択肢の和訳: 1「出入口をふさぐ」、2「来場者が周囲を歩けない」、3「窓に近すぎる」、4「床が重さに耐えられない」。答えは2です。周囲の歩行空間がないという説明に合います。1は明示的に否定され、3と4は言及されていません。

練習4

A: Were the activity cards delivered late? B: They arrived on time. The trouble is that the instructions are unclear, so participants may not know what to do. Question: Why is the woman unhappy with the activity cards?

和訳: A「活動カードは遅れて届いたのですか」 B「時間どおりに届きました。問題は指示がわかりにくく、参加者が何をすべきかわからないかもしれないことです」 発問「女性はなぜ活動カードに不満なのですか」 選択肢の和訳: 1「配達が遅れた」、2「紙を使いすぎる」、3「指示が不明確」、4「絵がない」。答えは3です。参加者が行動を理解しにくいという説明に戻せます。1は時間どおりの到着と矛盾し、2と4は述べられていません。

練習5

A: Are the photographs too old for the display? B: Their age is not the problem. The captions do not say where the photographs were taken, and visitors keep asking about that. Question: Why does the man criticize the display of photographs?

和訳: A「写真は展示には古すぎますか」 B「古さが問題なのではありません。説明文に撮影場所が書かれておらず、来場者がそのことを何度も尋ねます」 発問「男性はなぜ写真の展示を批判しているのですか」 選択肢の和訳: 1「写真が古すぎる」、2「額が重すぎる」、3「説明文に場所が示されていない」、4「写真が日付順に並ぶ」。答えは3です。来場者が場所を尋ねる場面と一致します。1は問題ではないと否定され、2と4は理由として示されていません。

どの表現を手掛かりにしますか

because は理由を導くことがありますが、その前に not があれば理由が否定されることもあります。not because of the cost は「費用のせいではなく」という意味です。cost だけで判断せず、否定を含むまとまりで聞きます。actually は「実は」、the problem is は「問題は」、my concern is は「私の懸念は」という説明の入口になります。これらは手掛かりであり、その後の内容と話者を確かめて初めて理由を決められます。

reasonable は「妥当な」、unclear は「不明確な」、caption は「説明文」です。単語を覚えた後、否定された費用と認められた説明のように役割ごとに短く言い直すと、語彙が会話の判断につながります。聞き取れた単語を並べるだけでは、推測と訂正の区別は残りません。

当日は迷いをどう扱いますか

見える選択肢から理由の候補を把握しても、音声より先に正解を決めません。会話を聞きながら推測を仮置きし、本人の返答で更新します。理由が聞こえなければ、聞こえた否定と残った候補を照合し、根拠のない内容を作らず次の問題へ進みます。解答に使える時間や本番での扱いは公式で確かめ、家庭練習の操作と混同しません。

個別に確かめるときは、お子さまに正答の番号だけでなく、否定された理由と認められた理由を別々に説明してもらいます。説明できない箇所が音の聞き逃しなのか、語の意味なのか、話者の取り違えなのかを分け、必要な部分から聞き直します。理由を言い直せることが、次の会話で判断を修正する足場になります。

• 相手の推測は、本人の理由と決めない。
• 否定がどの理由に向くかを聞く。
• 訂正後の内容と、問われた人を結ぶ。
• 聞き逃した情報を想像で埋めない。
• 根拠を会話の場面へ戻して確かめる。

理由の語を聞いた後、その理由が認められたかまで追います。