高校受験の国語 助詞の働き—文中の役割から同じ形の語の違いを確かめる｜武蔵野個別指導塾

「が」の主語と逆接を比べ、助詞の前後にある語や事柄から働きを読み取る手順を身につけます。

よくあるのは、中学生が同じ一文字なら、どの文でも同じ働きだと考える場面です。「が」は主語に付くと覚えていても、文と文をつなぐ「が」に出会うと、前の言葉を無理に主語にしてしまいます。字の形は手掛かりですが、それだけでは役割を決められません。助詞の前後を読み、何と何を結ぶかを確かめると、短い言葉が文に加える意味が見えてきます。

どんな違いを問うのか

助詞は、ほかの言葉に付いて関係や意味を表す、自立できない言葉です。活用によって形が変わることはありません。問題では、まず下線部の助詞を格助詞・接続助詞・副助詞・終助詞から選ぶ型を考えます。次に、同じ形の助詞を含む短文を並べ、指定された文と同じ働きのものを選ぶ型があります。さらに、「場所」「手段」のように、同じ格助詞の中で表す関係を説明する型も作れます。いずれもここで扱うのは自作の問題の型です。

分類名を先に思い出せなくても、前後の言葉の関係を説明できれば、選択肢を照合する足場になります。反対に名前だけ覚えると、「が」が付いているという共通点で、異なる働きを同じにしてしまいます。現代語の助詞を中心に扱い、古典の文法には広げません。

助詞が結ぶものに注目する

格助詞は、主に体言に付いて、後ろの言葉との関係を示します。「鳥が飛ぶ」の「が」は、飛ぶ主体を示します。「木の枝」の「の」は、枝が何に属するかを示します。「駅に着く」の「に」は到着点、「道で走る」の「で」は動作が行われる場所を表します。格助詞という名前が同じでも、具体的な関係は同一とは限りません。

接続助詞は、主に活用する言葉などに付いて、前後の事柄をつなぎます。「風は強いが、空は明るい」の「が」は、前の事柄と後ろの事柄を逆接の関係で結びます。主語を示す「が」と字は同じですが、「強い」が何かをする主体なのではありません。前後にそれぞれ事柄があるかを見ることが役立ちます。

副助詞は、いろいろな語に付いて、範囲を限ったり、取り立てたりする意味を加えます。「鉛筆も持つ」の「も」は、ほかのものに加える意味です。「鉛筆だけ持つ」の「だけ」は範囲を限ります。終助詞は主に文の終わりに付き、「行こうか」の問いかけや「きれいだね」の気持ちの共有などを表します。文末にあれば必ず終助詞と決めるのでなく、その言葉が文の終わりでどんな意味を添えるかを見ます。

図1のように、格助詞は語と後ろの語の関係、接続助詞は前後の事柄の関係に注目します。副助詞と終助詞も、それぞれ何を加えているかを考えます。

図1の4つは分類の入口です。実際の文では、前の語が名詞か、文がそこで終わるかも見て、意味と合わせて判断します。「の」は「私の本」では所有の関係を示す格助詞ですが、「もう帰るの」と問いかける文末では終助詞です。同じ読みでも、付く位置と働きが違います。

「の」には、名詞どうしの関係を示す用法のほか、文末で問いかける用法があります。「姉の帽子」なら帽子と姉の関係を示し、「明日も来るの」なら相手に尋ねる調子を添えます。前の言葉と後ろの言葉の両方を見ることで、同じ形を別の役割として扱えます。問いかけの文に出るからといって、文中の助詞まで終助詞になるわけではありません。

「が」も逆接に限らず、前後の事柄を単に続けるように使われることがあります。たとえば「お尋ねしますが、入口はどこですか」では、前置きから質問につないでいます。こうした場合も、主語を示すのではなく事柄を接続している点に注目します。逆接という意味が明瞭でないときに、無理に逆接と説明する必要はありません。

副助詞は、取り立てる対象によって文の意味を変えます。「兄も読む」なら読む人に兄を加え、「兄が本も読む」なら兄が読むものとして本を加えます。どの語に付いているかを見落とすと、同じ「も」の説明でも対象がずれます。対象を含めて言い直すと、自分の読みを確かめられます。

基本例題：2つの「が」を比べる

次のアとイの「が」について、それぞれの種類を「格助詞」「接続助詞」から選び、記号と種類を書いてください。また、各文でどんな関係を示すか、短い言葉で説明してください。文は自作です。

ア　雲が流れる。

イ　雲は厚いが、雨は降らない。

まずアの「が」の前は「雲」、後ろは「流れる」です。何が流れるかと尋ねると「雲」が答えになります。「雲が」は「流れる」に対して動作の主体を示すので、アは格助詞です。「雲」そのものと動作の関係を見ています。

イでは「雲は厚い」と「雨は降らない」という2つの事柄が、「が」を挟んで並びます。厚い雲なら雨が降りそうだと考えるところで、後ろには降らないという事柄が続きます。この「が」は前後を逆接でつなぐ接続助詞です。前の「厚い」は、後ろの「降らない」の主体ではありません。

根拠を探す順：助詞の直前と直後を読み、名詞と動作の関係か、事柄どうしの関係かを探します。

文を区切る順：アは「雲が／流れる」、イは「雲は厚いが／雨は降らない」とまとまりを見ます。

解答を作る順：関係を言葉にしてから種類を選び、元の文に戻して説明が通るか確かめます。

図2では、同じ「が」について、アは主体を示し、イは事柄を逆接で結ぶという違いを上下の枠で比べています。

答えは、アが格助詞で流れる主体を示し、イが接続助詞で2つの事柄を逆接で結ぶ、です。図2の区切りを文に戻せば、アには雲が流れるという1つの事柄があり、イには厚いことと降らないことがあると確かめられます。「が」の形だけを丸で囲んで終わらず、後ろの述語まで読むことが必要です。

もしアを接続助詞と答えたら、「雲」の部分だけで1つの事柄として言い切れるかを確かめます。雲がどうしたのかは後ろまで読まなければわかりません。逆にイを格助詞と答えたら、「厚い」が「降らない」主体になるかを試します。意味が通らなければ、事柄をつなぐ役割に戻ります。

もう一歩：同じ格助詞の中でも分ける

次のウ・エの「で」が表す関係を、それぞれ「動作の場所」「動作の手段」から選んで書いてください。どちらも自作の文です。

ウ　庭で苗を育てる。

エ　くわで土を掘る。

ウでは、苗を育てる動作が行われるのは庭です。したがって「で」は動作の場所を表します。エでは、土を掘るために使う道具がくわです。「で」は動作の手段を表します。どちらも名詞に付いて後ろの動作との関係を示す格助詞ですが、問われた具体的な関係は違います。

分かれ目は、前の名詞が場所を表すか道具を表すかだけでなく、その文の動作とどう結び付くかです。「庭」と「育てる」、「くわ」と「掘る」をそれぞれ組にして、どこで行うのか、何を使うのかを尋ねます。選んだ答えを文へ戻して「庭という場所で育てる」「くわという道具を使って掘る」と読めれば、関係が合っています。

「に」も一律に場所と決められません。「棚に置く」は置く先、「友人に渡す」は渡す相手を示します。どちらも格助詞ですが、後ろの動作に合わせて問いを変えます。「棚に渡す」と取り違えていないか、文に戻ることで確かめられます。同じ分類を答える問題と、分類の中の意味を答える問題では、求められる答えの細かさが違います。

間違えた答えを文へ戻す

「朝になったが、霧は残った」の「が」を格助詞とした誤答を考えます。理由は、「が」を見た瞬間に主語の印だと思い、前後を見なかったことです。「朝になった」と「霧は残った」の2つの事柄を区切ると、前者が後者の主体ではないとわかります。前後をつなぐ接続助詞へ修正します。

図3のように、誤答を消す前に、どのつながりを見落としたのかを示します。そうすれば、別の文でも同じ確認を使えます。

図3の右側は、前後の事柄を見直した結果です。「朝になった」という前半と「霧は残った」という後半を元の順に戻して読めば、接続の判断を確かめられます。「が」だけを書き写して分類することはできません。

別の失敗は、種類と意味を混ぜることです。「紙で包む」の「で」に「手段」と答えるのは、何を使うかを問う場合には適切です。しかし品詞の種類を問われたら、答えは格助詞です。設問が分類名を求めるのか、具体的な関係を求めるのかに線を引いてから答えを選びます。「紙で」を元の文に戻し、包むための材料を示していると確認します。

また、文末の「ね」を格助詞とする誤答もあります。「夕焼けが見えるね」の「ね」は、何かと述語を結ぶのではなく、相手に気持ちを共有するように添えられています。終助詞と直し、「ね」を取った文と比べると、事柄は残り、語りかけの調子が変わることを確認できます。

練習：まず問題をまとめて解く

次の4問は自作です。種類を答える場合は格助詞・接続助詞・副助詞・終助詞から選び、記号で答えてください。選択肢は、アが格助詞、イが接続助詞、ウが副助詞、エが終助詞です。関係を答える場合は、各問に示した言葉から選んで書きます。

1. 「弟が窓を開ける」の「が」と、「窓は軽いが、鍵は固い」の「が」の種類を、出てきた順に記号で答えてください。

2. 「先生の鞄」と「もう出発するの」の「の」の種類を、出てきた順に記号で答えてください。

3. 「祖母に手紙を送る」と「港に船が着く」の「に」が表す関係を、それぞれ「相手」「到着点」から選び、出てきた順に書いてください。

4. 「妹も歌う」の「も」と「静かだね」の「ね」の種類を、出てきた順に記号で答えてください。

答えと根拠

1. ア、イです。前の文では「弟」が「開ける」主体なので格助詞です。後の文では「窓は軽い」と「鍵は固い」をつなぐので接続助詞です。2つの説明をそれぞれの文に戻しても、主体と事柄の接続が入れ替わらないことを確かめます。両方をアとした場合は、後の「軽い」が鍵を固くする主体ではないことを確認します。

2. ア、エです。「先生の鞄」は鞄と持ち主との関係を示す格助詞です。「出発するの」は文末で問いかける終助詞です。後者を格助詞とした場合、後ろに関係を結ぶ名詞があるかを見ます。前者は「先生の」と「鞄」を戻して読むと、誰の鞄かが明らかです。

3. 相手、到着点です。手紙を送る先の人物が「祖母」、船が着く先の場所が「港」です。「に」はどちらも格助詞ですが、送る相手と着く地点は同じ関係ではありません。順を逆に答えたら、それぞれの名詞と動作を結び直します。祖母に船が着く、港に手紙を送るという別の文へ取り違えないことも大切です。

4. ウ、エです。「も」は歌う人として妹を加える意味を添える副助詞です。「ね」は文末で相手への同意や気持ちの共有を求める終助詞です。「も」を終助詞とした場合は、文の途中で「妹」に付いていることを確かめます。「ね」を外しても静かだという事柄は残り、語りかけの調子が変わります。

問題の選択肢が似ているときは、一部の語が合うだけで選ばず、対象と関係を最後まで比べます。たとえば場所を示す説明と相手を示す説明では、助詞の種類が同じでも答えが変わります。読み終えた文に選んだ説明を当てはめ、意味が通るかを最後に確認します。

覚えておくこと

助詞は形だけで決めず、前後の語と事柄を読む。 格助詞は語と後ろの語の関係、接続助詞は事柄どうしの接続を見る。 副助詞は取り立てなどの意味、終助詞は文末に添える気持ちなどを見る。 種類と具体的な関係のどちらを問われたかを確かめる。

説明が止まった場所を見つける

お子さまが正しい記号を選んでも、理由を聞くと「その字だから」と答えることがあります。その場合は、助詞を含む部分と、つながる先の語を指してもらいます。事柄の区切りが曖昧なら、前後を声に出して読み、それぞれ何が起きたかを短く言い直します。

個別指導では、たとえば格助詞と接続助詞を取り違えた答えについて、主体を示す語がどれか、接続される事柄がどこからどこまでかを本人の言葉で確かめます。種類は合っていても場所と手段を混同する場合は、後ろの動作に「どこで」「何を使って」と問いを当てます。選んだ答えが元の文で成立するかを確かめると、助詞の小さな違いが読みの根拠になります。