英検準1級 英文要約の見直し—原文との対応表で情報の抜けと意見の混入を直す｜武蔵野個別指導塾

原文と答案の対応表を作り、抜けた課題を補い、原文にない意見を取り除く手順を練習します。

よくあるのは、受験生が要約を書き終え、自分の意見を原文の結論に足してしまう場面です。たとえば便利な仕組みを紹介する文章を読み、「だから全員が使うべきだ」と書くと、原文にない提案が生まれることがあります。英文が自然でも、書き手の考えと自分の考えが入れ替われば要約としての対応は崩れます。見直しでは、答案の言葉を原文に戻し、何を残し何を削るかを確かめます。

原文の声を残す

英文要約は、原文の内容を短く伝える課題です。ここで扱うのは、いったん書いた答案を原文と照らして修正する練習です。英語の形が整っているかに加え、原文の大切な情報が残り、書き手が述べていない判断が混じっていないかを見ます。準1級の従来型の一次試験には英文要約があります。練習用の短い原文と答案を使い、見直しの動きを取り出します。

特に見たいずれは3つです。第1に、話題の取り組みは書いたのに、原文が示す利点や課題が抜ける場合です。第2に、原文にない提案や評価を、自分の考えとして足す場合です。第3に、some を all に変えるなど、対象や程度の範囲を広げる場合です。どれも英文としては読めるため、スペルの確認だけでは見つけにくいずれです。

要約には細部を省く作業が必要です。例や細かな手順を省いたことと、原文の中心となる課題を落としたことは同じではありません。何を省いてよいかは、その文章の主題と情報の役割に戻って判断します。原文にない意見を削った後、必要な情報が足りなければ補い、つながりを読み直します。

対応表を作る順番

図1のように、まず原文の主題、利点、課題などを短い日本語で区切ります。利点は役に立つ点、課題は実行を妨げたり注意が必要だったりする点です。文章によって役割は異なるので、必ず利点と課題の形に押し込まず、原文が実際に述べる関係に名前を付けます。

図1の次の段階では、答案の各部分に対応する原文を探します。対応とは、同じ単語があることではなく、誰が何をするか、理由や条件も含めて意味が合うことです。原文に対応する箇所がない答案の部分には「追加」と印を付けます。一方、原文の重要な部分に対応する答案がなければ「抜け」と記します。

最後に、追加した意見を削り、抜けた重要情報を補います。修正後は、答案から原文へ、原文から答案へと両方向にたどります。前者は余計な内容の発見、後者は重要情報の欠落の発見に役立ちます。対応する単語が見つかっても、対象、時制、肯定と否定、条件が変わっていないかまで読みます。

原文に書かれた他の人の意見は、誰の意見かを保てば要約に入れられます。自分がその意見に賛成することとは別です。また、原文に明示されない結果を常識で補うと、もっともらしくても根拠がなくなります。言い換えの候補に迷ったら、難しい語を探し続けるより、原文の意味を保つ簡潔な表現に戻します。

基本例で照合する

次の原文と答案は自作です。課題は、答案の原文にない意見を取り除き、抜けた重要情報を補った英文を書くことです。原文の具体的な言葉を一部使ってもかまいません。

原文: A town has opened a tool library where residents can borrow equipment for home repairs. This saves them from buying tools they rarely use. However, the library needs volunteers to check and maintain the equipment.

和訳: ある町は、住民が家の修理用の道具を借りられる道具図書館を開きました。これは、めったに使わない道具を買わずにすむようにします。しかし、図書館は道具の点検と維持のためにボランティアを必要としています。

答案: The tool library helps residents avoid buying rarely used equipment. Therefore, every town should open one.

和訳: 道具図書館は、住民がめったに使わない道具を買わずにすむよう助けます。したがって、すべての町が道具図書館を開くべきです。

まず原文の情報を「道具を借りる仕組み」「購入を避けられる利点」「点検と維持に人手が必要という課題」に分けます。答案の前半は利点に対応します。後半の every town should open one は提案ですが、原文はすべての町に開設を勧めていません。Therefore があるため、読み手には原文から導いた結論のようにも見えます。接続語を削るだけでは提案自体が残るので、後半の意見を取り除きます。

図2のように、次に課題を戻します。借りる仕組みと利点を短く残し、点検と維持にボランティアが必要だと書きます。元の答案の前半にも仕組みの名前はありますが、何をする場所かが伝わるよう borrow を補います。

図2の対応を英文にした修正例は次のとおりです。

修正例: A tool library lets residents borrow equipment instead of buying rarely used tools, but volunteers are needed to check and maintain it.

和訳: 道具図書館では、住民はめったに使わない道具を買う代わりに道具を借りられますが、その点検と維持にはボランティアが必要です。

修正後の borrow equipment は原文の借りる仕組みに、instead of buying は購入を避ける利点に、volunteers are needed は人手の課題に戻せます。but は利点と課題の対比を示します。すべての町への提案はありません。反対方向にも確認すると、原文の3つの重要な役割が答案にあります。home repairs という用途は具体的な説明として省いていますが、別の用途を創作してはいません。

範囲が変わった答案を直す

次は、意見が明らかに付け足された場合だけでなく、対象の範囲も見直す例です。課題は、原文に合う英文へ修正することです。

原文: A community center has started evening art classes for adults. Some participants enjoy meeting neighbors there, but the center cannot offer the classes every week because the room is also used for other activities. The organizers are looking for another space.

和訳: ある地域センターは大人向けの夜の美術教室を始めました。参加者の中にはそこで近所の人と会うことを楽しむ人もいますが、部屋は別の活動にも使われるため、センターは毎週その教室を開けません。運営者は別の場所を探しています。

答案: All adults enjoy meeting neighbors at weekly art classes, so the center should stop its other activities.

和訳: すべての大人は毎週の美術教室で近所の人と会うことを楽しんでいるので、センターは他の活動をやめるべきです。

原文の some participants は参加者の一部であり、all adults は参加していない人まで含む広い表現です。また cannot offer the classes every week は毎週は開けないという制約です。weekly art classes とすると、その制約に反します。最後の should stop は原文にない提案で、実際の運営者の行動は別の場所を探すことです。so で結んでも、原文にない因果関係は正当化されません。

修正例: Some adults enjoy meeting neighbors at the center’s art classes, but the shared room prevents weekly classes, and the organizers are seeking another space.

和訳: 地域センターの美術教室では、近所の人と会うことを楽しむ大人もいますが、共用の部屋のため毎週の開催はできず、運営者は別の場所を探しています。

some adults は原文の参加者という文脈で読み、全員の感想にはしません。shared room は別の活動にも部屋が使われることを短く表します。修正例を原文へ戻すと、楽しむ人の範囲、開催の制約、場所を探す行動が対応します。別の場所がすでに見つかったとは書いていません。時間帯を省いても、毎週開催できないという中心の制約は残ります。

誤答を直すときの分かれ目

図3のように、答案を読んで「自分ならそう思う」と感じた箇所ほど、根拠を探します。基本例で every town should open one を残す誤りは、利点を読んで普及すべきだと考え、その考えを原文の主張と混同したことが原因です。直すときは提案の部分を消し、原文にある点検と維持の課題を戻します。

図3の「対応なし」は、原文に明記された語が一語もないという意味ではありません。言い換えでも意味が対応すれば残せます。逆に、同じ語があっても否定や対象が変われば修正が必要です。原文が一部の人について述べるとき、答案で全員について述べないかを確かめます。

課題を補おうとして原文の細部を長く写し、仕組み自体が消える場合もあります。修正後の答案を初めて読む人に、何の話で、どのような利点と制約があるかが伝わるか確かめます。短くしすぎて関係が不明になったら、名詞だけを並べず、誰が何をするかを短い文で補います。

自分で直す練習

以下は見直しのための縮小練習です。各問とも、原文と答案を照合し、原文にない内容を除き、欠けた重要情報を補った英文を書いてください。答えはこの3問の後にあります。表現は解答例と同一でなくてかまいません。

問1

原文: A village shares bicycles with visitors. This lets visitors travel without renting cars, but the bicycles must be stored indoors during storms.

和訳: ある村は訪問者に自転車を共有しています。訪問者は車を借りずに移動できますが、嵐の間は自転車を屋内に保管しなければなりません。

答案: The village provides bicycles so visitors can avoid renting cars. All villages should buy bicycles.

和訳: その村は訪問者が車を借りずにすむよう自転車を提供しています。すべての村が自転車を買うべきです。

問2

原文: A museum lends audio guides in several languages. Some visitors find the guides helpful, but others prefer to read the labels because they want to move at their own pace.

和訳: ある博物館は複数の言語の音声案内を貸し出しています。案内を役立つと思う訪問者もいますが、ほかの人は自分のペースで進みたいので展示の説明文を読むことを好みます。

答案: Every visitor prefers an audio guide, and the museum plans to remove its labels.

和訳: すべての訪問者が音声案内を好み、博物館は説明文を取り除く予定です。

問3

原文: A neighborhood garden collects rainwater for its plants. The stored water is useful during dry periods, although the containers need regular cleaning. The gardeners have arranged a cleaning schedule.

和訳: ある地域の庭は植物のために雨水を集めています。ためた水は乾いた時期に役立ちますが、容器には定期的な清掃が必要です。庭の世話をする人たちは清掃の予定を決めました。

答案: A neighborhood garden uses stored rainwater in dry periods. The containers never need cleaning.

和訳: ある地域の庭は乾いた時期にためた雨水を使います。容器は決して清掃を必要としません。

練習の答えと照合

問1の解答例

The village lends bicycles to visitors, reducing their need to rent cars, but the bicycles require indoor storage during storms.

和訳: その村は訪問者に自転車を貸し、車を借りる必要を減らしていますが、嵐の間は自転車を屋内に保管する必要があります。

原文の仕組みと車を借りずに移動できる利点を残し、保管の条件を補いました。答案の後半は別の村への提案であり、原文に根拠がないため削ります。嵐の間という条件を落として常に屋内に置くとすれば範囲が変わります。自転車の貸し出し、車を借りずにすむこと、嵐の際の保管を意味として保つ別の英文も許容されます。

問2の解答例

The museum lends audio guides in several languages. Some visitors find them helpful, while others prefer labels so they can move at their own pace.

和訳: その博物館は複数の言語の音声案内を貸し出しています。役立つと思う訪問者もいれば、自分のペースで進めるよう説明文を好む人もいます。

原文は訪問者の感じ方を分けています。every visitor に変えると、説明文を好む人の存在に反します。説明文を取り除く計画も原文にはありません。案内を役立つと思う人と説明文を好む人の両方、および後者の理由を残す言い換えなら許容されます。案内が全員に好まれる、あるいは説明文がなくなるという意味にはしません。

問3の解答例

The garden collects rainwater for dry periods, but its containers need regular cleaning, so the gardeners have arranged a schedule.

和訳: その庭は乾いた時期のために雨水を集めていますが、容器は定期的な清掃が必要なので、世話をする人たちは予定を決めました。

答案の never は必要だという原文の意味を反転させます。否定を直し、予定を決めた行動も補います。清掃がすでに終わったという意味にはしません。雨水の利用、定期清掃の必要、予定を決めたことが保たれれば、文の順番を変えた答案も許容されます。各解答例を原文に戻すと、対象と条件が対応し、原文にない提案は残っていません。

見直しで使う語と表現

some は「一部の」で、all は「すべての」です。原文の some を all に替えると、述べる範囲が広がります。need は必要性を表し、never need は必要性を否定します。小さな否定語が意味を逆にするので、動詞の周辺まで確認します。

however や but は前後の対比を示せますが、原文にない対立を作るために使う語ではありません。should は「すべきだ」という提案を表します。原文に提案がないのに答案へ入れると、自分の意見になりやすい表現です。言い換えるときは単語の難しさより、対象と条件が変わらないことを優先します。

当日の見直しとつまずきの確認

従来型では読解と作文を合わせた時間の中で要約に取り組みます。書き終えたら、原文にない提案や強い評価を先に探し、次に原文の重要な情報が答案にあるかを見ます。迷った表現は印を付けて先へ進み、最後に原文と再照合します。要約の指定語数は受験前に公式の案内で確かめてください。

お子さまが原文を指しながら答案の根拠を説明できるか、反対に原文の重要な箇所を答案で示せるかを確かめます。根拠を示せても some と all の違いを見落とすなら範囲の照合を、根拠が見つからない意見を残すなら書き手と自分の考えの区別を練習します。個別指導では、修正前後の英文を原文に戻して、どの言葉が抜けや混入を直したかを確認します。原文に戻る往復が、要約の見直しを確かなものにします。