中1保健体育の定期テスト—動きの順序を説明する言葉を入れ替えたときの復習｜武蔵野個別指導塾

学校資料の説明をカードに分け、先後と同時を答案の言葉と照合する手順をたどります。答案を直す順序の手がかりを残せます。

動作名が合っていても、先にすることと後にすることが逆なら、説明は別の流れになります。学校の資料と返却された答案を並べ、動作の名前、順序を示す言葉、その言葉が結ぶ動作の順に照合しましょう。同時に行うと書かれた部分は、無理に前後へ並べ替えず、横に置いて確かめます。

よくあるのは、動作名は合うが順序が逆だった中1の答案を前に、どこを直せばよいか迷うという場面です。見慣れた言葉が並んでいるので、答案を見ただけでは違いに気づきにくいかもしれません。資料の文と答案の文を、言葉の数ではなく動作どうしの関係で比べると、修正する場所を絞れます。

動作名が同じでも流れは変わる

たとえば、自作の説明として「合図を見てから腕を上げる」とします。ここでは合図を見ることが先、腕を上げることが後です。「腕を上げてから合図を見る」と書くと、同じ2つの動作名を使っていても順序は逆になります。まず2つの動作を別々のカードに書き、資料の「見てから」が示す先後に沿って並べると違いが見えます。

図1のように、資料と答案でカードの位置を比べます。カードの文言がそろっているかを確認してから、矢印の向きを見ます。動作名を見つけた時点で終えず、どちらからどちらへ進む説明かを確かめるためです。

一方、「合図を見ながら腕を上げる」という自作の文は、2つを同じ間に行う関係として読みます。「見てから」に書き換えると、同時の関係が先後に変わります。並べる場所が左か右かだけで判断せず、「から」「ながら」など、関係を示す言葉もカードのそばに残してください。

似ている別の誤りには、動作名自体を取り違える場合があります。資料にない動作を答案に書いたなら、順番を入れ替える前に、どの語を写し間違えたかを確かめます。また、答案に片方の動作が抜けている場合は、2枚を比べるために欠けた内容を補う必要があります。順序の逆転、名前の違い、動作の不足は別の印で残すと、次に何を直すか迷いません。

資料に先後が明記されていない場合もあります。文章から勝手に順序を決めず、図の説明や授業中の訂正を探し、それでも関係が読み取れなければ、該当箇所を示して先生に尋ねます。自分の記憶は探す手がかりにはなりますが、学校の資料と食い違うときに資料の代わりにはしません。

紙の上で関係を取り出す

用意するのは、授業で使った説明、返却答案、短く書ける紙です。学校から範囲や訂正の案内が出ている場合は、それも手元に置きます。教科書や配布資料のどれを参照するか、訂正がどこにあるかは、本人の学校の案内と先生の説明で確かめます。資料が複数あるときは、どの文を根拠にしたか後で戻れるように、資料名と該当する場所を控えます。

まず、答案の該当する設問と回答を読み、何の動きの説明を求められたかを押さえます。次に資料で対応する短い説明を探し、動作を表す部分を区切ります。1枚のカードには1つの動作を書き、関係を表す言葉は別の小さなメモにします。資料の文をそのまま確認できるように、元の文も消さずに残します。

図2のように、資料と答案からそれぞれカードを作り、並べて置きます。資料の「から」は先後の矢印として、答案の「から」も同じように表します。名前を対応させた後に矢印を比べると、同じ動作が逆に並んだことを見つけられます。

資料の「ながら」のように同時を示す部分は、カードを縦に並べてひと組にします。先後の矢印と混同しないよう、関係のメモも添えます。例えば、先にある動作をして、その後に2つの動作を同時に行う説明なら、先のカードから同時のひと組へ矢印を引きます。3枚を一直線に置いてしまうと、後の2つに前後があるように読めるので注意します。

答案のカードも、正しいはずだと決めずに、実際に書いた言葉から作ります。頭の中で意図した順序を補うと、紙に残った逆転を見落とすからです。動作が対応しないときは、順序を判定する前に資料と答案の語を見比べます。判読できない部分があれば、答案を勝手に補わず、返却時の説明や先生への質問で確かめます。

違いを見つけたら、まず資料の関係を短くメモし、その後に答案の該当部分を書き直します。元の答案を残しておくと、どの言葉が逆転を生んだか後で比べられます。修正後は資料を見ながら動作ごとに指でたどり、先後と同時の両方が残っているか読みます。最後に資料を閉じ、書き直した文からカードをもう一度作って、資料から作った並びと照合します。

直した文をもう一度カードにする

別の自作例で、資料の説明を「足をそろえてから、手を広げながら顔を上げる」とします。ここで確かめたいのは、足をそろえることが先で、手を広げることと顔を上げることがその後の同時の組になっている点です。これは筆記で関係を読むための文であり、運動の方法を指示するものではありません。

答案が「手を広げてから顔を上げ、足をそろえる」だったとします。3つの動作名はありますが、答案では手、顔、足の順に読めます。資料では足が先で、手と顔は同時です。足の位置が違うことと、同時の組が先後に変わったことの2か所を直す必要があります。

図3のように、資料の並びを足のカードと、その後の手と顔の組に分けます。修正後の文は「足をそろえた後、手を広げながら顔を上げる」とできます。「後」が足と同時の組を結び、「ながら」が組の中の2つを結んでいます。元の語をただ並べ替えるのではなく、どの関係をどの言葉が表すかまで照合します。

書き直した後に「足をそろえ、手を広げて顔を上げる」とした場合、手と顔の同時性が読み取りにくくなります。動作名と足の位置が合っても、同時を表す言葉に戻って直します。反対に「足をそろえながら手を広げ、顔を上げる」では、足と手が同時の組になり、資料の関係とは異なります。どの2枚が組になっているかを確かめ直してください。

カードが作れても、答案を一文に戻すと関係が曖昧になることがあります。そのときは文章を長くする前に、修正文から新しいカードを作ります。新しい並びが資料と違うなら、違う矢印や組に対応する言葉を探して直します。並びは同じでも学校の資料にある表現との対応に迷う場合は、資料と修正文の両方を示し、どこをどう読んだかを添えて先生に質問します。

資料が見当たらない場合は、答案だけから正しい順を確定しません。手元の教科書、配布物、訂正の記録を探し、見つからない場所を控えます。探した範囲と設問を示して資料の所在を尋ねれば、別の説明を根拠にして誤って直すことを避けられます。時間が足りないときも、未確認の関係に印を残してから中断し、再開時に資料の位置から戻ります。

関係が途中で切れた答案を扱う

答案に「足をそろえてから、手を広げる」とあり、顔を上げる動作が抜けている場合もあります。この文に含まれる2つの先後は資料と矛盾しませんが、資料にある同時の組が完成していません。順序が合う部分に印を付けたうえで、抜けたカードを探し、手のカードと同じ組に置きます。欠けた語を文末に足すだけでは、顔を上げることが手を広げた後と読める場合があります。補った語と既存の語を「ながら」で結び直し、組が伝わる文にします。

反対に、資料にない動作を答案に加えていたら、その語が設問の別の箇所から来たものか、書き間違いかを調べます。見慣れた動作だからといって資料の並びに組み込むと、どの関係を直したかが不明になります。答案にある語、資料にある語、両方にある語を区別して記録し、資料で根拠を確認できたものから並べてください。設問が別の条件も求めている場合は、その条件の資料も確かめてから扱います。

資料の説明が図と短文に分かれている場合は、まず図のどの部分が文のどの動作に対応するかを控えます。矢印や番号の意味が説明されているなら、その説明と動作名を合わせて読みます。図の配置だけで時間の流れを決めず、授業での説明や図に添えられた言葉を確かめます。対応する説明が見つからなければ、資料の場所と迷った矢印を質問用に残します。

訂正が書き込まれた資料では、書き込みがどの文にかかるかを先に確かめます。元の説明と訂正後の説明を混ぜると、カードの一部は古い順、残りは新しい順になることがあります。訂正の対象が不明なときは、両方を保存したまま先生に確認します。返答を受けた後でカードを作り直し、答案の修正にも同じ根拠を使います。

復習を途中で止める際には、完成したカードと未確認のカードを離して置き、何が不足しているかを書き添えます。次に開いたときは、完成したように見える答案から始めるのではなく、保留した資料の場所から確かめます。自分で関係をたどれた部分と質問が必要な部分を分けておけば、短い時間でも続きを取り違えずに進められます。

別の文で確かめる

次は練習用に作った文です。上の説明で使った動作とは別の内容で、関係だけを読みます。

資料の文は「腰を下ろした後、息を吐きながら視線を前に向ける」です。ある答案には「息を吐いてから視線を前に向け、腰を下ろす」とあります。資料と答案の関係を比べ、資料に合うように答案を書き直してください。動作の正しさを実演する問題ではなく、文章の関係を読む問題です。

解答例は「腰を下ろしてから、息を吐きながら視線を前に向ける」です。資料では腰を下ろすことが先で、その後に息を吐くことと視線を前に向けることが同時です。答案では息、視線、腰の順になり、同時の組もなくなっています。解答例の「から」と「ながら」が、資料の2種類の関係にそれぞれ対応します。

「腰を下ろしながら息を吐いて、視線を前に向ける」とした場合は、腰と息を同時の組にしています。資料の「後」がどこで区切っているかに戻り、先のカードと同時の組を作り直します。「腰を下ろしてから息を吐き、次に視線を前に向ける」とした場合は、先後は一部合っていても同時の組が崩れています。「ながら」で結ばれる2枚を、図3と同じく縦に並べて一組にし、その関係が伝わる文に直します。

答えが資料と同じ順に見えても、カードを作るときに答案にない言葉を補っていないか確かめます。元の答案に関係を示す語がなく、複数の読み方が残るなら、その曖昧さを記録します。解答例と表現が違っても、先後と同時の関係が資料と一致しているかを読み取って比べます。学校で求められる表記や答案の扱いに迷うときは、先生の説明を確かめます。

資料に戻るときは、先に自分の回答を読んで、どの動作の関係に迷ったかを短く控えます。その記録があれば、説明を聞いた後に同じ箇所へ戻り、自分の言葉でもう一度確かめられます。

家で整えるものと質問に残すもの

家では、資料の該当箇所、答案、作ったカードを対応させられます。お子さまが説明するとき、保護者は正しい動きを推測するのではなく、「資料のどの言葉でその順になったか」「答案のどの部分を直したか」を聞くと、本人が根拠へ戻れます。途中で説明が止まったら、答えを先に渡さず、資料の関係を表す語に印を付けるところから再開できます。

先生には、資料の場所が見つからないことや、同じ言葉がどの動作を結ぶか判断できないことを、設問と資料の箇所を添えて尋ねます。「ここを先後と読んだが、同時の組との境がわからない」のように、自分の読みと迷った場所を一緒に示すと、返ってきた説明を手元のカードへ戻せます。先生から訂正があったら、元の資料との対応も控え、古い並びを正解として使わないようにします。

動作名がそろった答案には、関係を表す短い言葉が残っています。その言葉を資料へ戻し、カードの矢印と組を見直せば、逆転した箇所を自分の手で直せます。順序の手がかりは、動作と動作の間にあります。