中1数学の定期テスト範囲—教科書のページにある練習欄を見落としたときの照合｜武蔵野個別指導塾

例題の横に残った問を範囲表と照らし、練習の漏れを見つける手順をたどります。ページの終了印を欄ごとの記録に分けて点検します。

範囲表のページ指定と教科書の各欄を照らし、例題の横やページの端に残った問を探します。最初に指定と除外の言葉を読み、次にページごとの欄を拾い、最後に自分の記録と合わせます。範囲に入るか判断できない欄は、勝手に外さず質問用に残します。

終了の印が示していた場所

よくあるのは、例題だけ終えて欄外の問が残った中1の机という場面です。ノートには例題の答えが並び、教科書のページにも終了を示す付箋が貼ってあります。ところが付箋が指していたのは例題の作業で、同じページの端にある問はまだ見ていませんでした。

図1のように、ページが指定されていることと、そのページの各欄に取り組んだことは別の事柄です。ページ番号に丸を付けると、範囲の場所は記録できます。しかし、丸が例題にも問にも付いているように見えると、実際に終えた作業がわからなくなります。

たとえば範囲表に「教科書 40〜41ページ」とあり、欄の種類を限定する言葉も除外の記載もないとします。教科書の40ページに例題と問が並び、41ページに章末の練習欄があるなら、それぞれを照合の候補として控えます。ここで「候補」とするのは、範囲表や先生の説明に欄ごとの扱いが示されている場合、その指定を優先するためです。ページ内にあることだけを根拠に、学校の扱いを決めつけません。

似ている失敗に、問を解いたものの答えを間違えた場合があります。こちらは欄の発見ではなく、解答の内容を見直す作業が必要です。また、問の存在に気づいていたが、解く時間が足りず空欄のままになった場合は、発見済みの未着手として残せます。見落とし、未着手、解答の誤りは次の行動が違うため、同じ「できていない」という印にまとめない方が役立ちます。

範囲表に「例題のみ」と書かれている場合も、ページ指定だけを見た場合とは違います。問が同じページにあるからといって、その記載を無視して範囲に含むとは決めません。逆に「問を除く」と書かれているかどうかが読みにくいときは、範囲外と断定せず、表の該当箇所と教科書の欄を示して先生に尋ねます。

ページの端から欄を拾う

机には範囲表、教科書、取り組んだノートや答案を並べます。まず範囲表を見て、教科書の指定ページの始まりと終わりを控えます。欄名、除外、先生からの説明があればその言葉も隣に記します。自分の判断を記録するときは、学校から示された言葉と区別して書いておくと、後から根拠をたどれます。

次に教科書を指定の最初のページから開きます。ページ番号を確かめ、本文の流れに沿って例題、問、練習、章末の欄など、実際に印刷されている見出しを探します。欄の呼び名や配置は教科書によって違います。ここで挙げた名前に合わない欄も、そのページにあれば位置と見出しを控え、学校の指定と照らしてください。

図2のように、ページ番号の下に欄を分けて書くと、ページの終了印を欄ごとの記録に直せます。最初から正解したかどうかを書き込む必要はありません。まず所在を拾い、その後でノートの該当箇所を探す順にすると、見えている例題だけで一覧を閉じるのを防げます。

一覧には、ページ、欄の名前、ノートの場所、今の状態を置きます。状態は「解いた記録あり」「未着手」「扱いを質問」のように分けます。解いた記録がある欄も、丸付けの有無や誤答の直しが必要かは別に記せます。たとえばノートの日付や見出しが似ていて別の問かもしれない場合は、問題の条件と自分の記録を照合し、対応が取れるまで完了にしません。

端の欄を探すときは、ページ上部から下部まで視線を動かし、余白や囲みも見ます。隣のページに続く欄なら、欄の始まりと終わりが指定ページのどこにあるかを控えます。指定の境目にまたがる扱いが資料から判断できなければ、ページの位置を示して先生に聞きます。欄の名前を覚えて探すより、実際の紙面を順に見ることが、意外な位置の問を拾う助けになります。

範囲表が手元に見当たらなければ、記憶だけでページの端を確定しないでください。教科書に残した付箋やノートの範囲メモは探す手掛かりになりますが、学校の資料そのものと同じとは限りません。資料を探し、見つからなければ先生に指定を確認します。それまでに進めるなら、どのページを仮に見たかを控え、範囲の確定とは分けます。

ノートが見当たらない場合も、記録がないことと未着手だったことは同じではありません。一覧に「記録を探す」と書き、教科書の欄を確認した事実と分けます。答案が別の場所にあれば探し、見つからなければもう一度取り組むかを選びます。終了の印を推測で付け直すより、次に何を確かめるかが残ります。

残った問を一覧から修正する

自作の例で、範囲表に40〜41ページと記され、欄の除外は書かれていないとします。40ページには例題と問、41ページには章末の練習欄があります。ノートを見ると、例題には解答があり、問の記録はなく、章末の練習欄には途中までの解答がありました。ページごとに付いていた終了印を、そのまま各欄の終了とは扱えません。

図3のように、ページの印から欄ごとの状態へ移します。問にはまだ手を付けていないと本人も確認できたので、ノートにページと欄名を記して取り組みます。章末欄は途中の続きから始める前に、どこまで解いたかを紙面の番号とノートで結びます。例題の記録があることは、問まで終えた証拠にはなりません。

問を開いたものの解き方が浮かばないときは、欄を発見したことと解けたことを分けて記録します。まず対応する例題の条件と手順を教科書で読み、問の何が同じで何が違うかをノートに書きます。それでも進めなければ、わかった行と止まった行を残して先生に見せます。空欄を隠すために答えを写し、練習済みの印を付けると、どこから説明が必要かを伝えにくくなります。

一方、問は解けたのに解答の確認先が手元になければ、「解答を記録」と「正誤を確認」を別々に残します。答えが合っていると推測して完了にせず、学校で示された確認方法を調べます。確認先がわからないときは、欄の位置と自分の答えを添えて尋ねます。欄を拾う作業は進んでいても、正誤の判断は保留できます。

範囲表の文と先生の説明が違って聞こえた場合も、どちらかを想像で消しません。手元の記載と自分が聞いた内容をそれぞれ控え、該当するページを開いて確かめます。聞き間違いかもしれないときは、結論を先に作らず「この欄は今回の指定に含まれますか」と位置を示して聞くと、返答を一覧の該当行に戻せます。

一覧が途中で止まったとき

範囲表を読み始めたところで時間がなくなったら、調べ終えた最後のページと、次に開くページを一覧に残します。途中までの一覧を完成版として扱うと、後半にある欄は存在しないかのように見えてしまいます。たとえば40ページを確認して41ページをまだ開いていないなら、41ページの行には「紙面未確認」と書きます。空欄のままにせず、未確認であることを明示します。

再開するときは、最後に見たページを一度開き、欄の控えが紙面と対応するか確認してから次へ進みます。ページを開いた記憶があっても、欄を一覧に記す前に中断したかもしれません。ページを見たことと、欄を拾い終えたことを別の印で残すと、作業を再開する位置が定まります。

教科書の該当ページが破れていたり、文字が読みにくかったりする場合は、見える部分だけを一覧に書き、読めない位置も残します。隣のページの様子から欄の名前や問題の数を推測して埋めません。学校で使える教科書や先生の説明でその位置を確認し、確認後に一覧へ追記します。読めないままの箇所を「欄なし」と扱わないことが、漏れを隠さないための区別です。

写真や端末で範囲表を見ているとき、画像が途中で切れていたり、表示が開かなかったりすることもあります。その場合、見えたページ番号だけで終端や除外の有無を決めません。紙の資料や学校から示された別の確認先を探し、必要なら先生に尋ねます。表示できた部分とまだ読めない部分をメモしておけば、確認が済んだところから作業を再開できます。

一覧の作成中に欄を重ねて書いた場合は、消す前に教科書の位置と名前を比べます。同じ欄を2行に書いたのか、よく似た名前の別の欄なのかを確かめるためです。別々の欄なら位置を加え、同じ欄なら記録を1行にまとめます。まとめるときは、片方の行にあった未着手や質問待ちの情報を落とさないようにします。

別の紙面で確かめる

次の状況は練習用に作ったものです。範囲表には教科書の64〜65ページと書かれ、欄の除外は示されていません。64ページには例題と「たしかめ」の欄、65ページには問題の欄があります。ノートには例題と65ページの問題の記録がありますが、「たしかめ」の記録は見つかりません。64ページには以前、終了の印を付けていました。

問いは、その印をどう扱い、次に何をするかです。また、記録が見つからないだけで、取り組んだか思い出せない場合はどう区別しますか。範囲表には別の条件がないものとして考えてください。

解答は、64ページの終了印をページ全体の完了とせず、例題と「たしかめ」を別々に一覧へ移すことです。例題と65ページの問題は記録の位置を控え、「たしかめ」は記録を探す状態にします。本人が未着手と確認できたら着手し、記録が見つからないままなら未着手と断定せず、探すか再び取り組むかを選びます。理由は、ページの印では欄ごとの作業の有無が示されないからです。

「64ページに印があるので両方終わり」と答えた場合は、終了の印が示していた場所の節へ戻り、印とノートがそれぞれ何を示すかを比べてください。「記録がないので必ず未着手」と答えた場合は、ノートが見当たらない場合の手順へ戻ります。反対に、範囲表の記載を無視して欄の扱いを決めた場合は、ページの端から欄を拾う節で、除外や欄名の指定を読む順を確かめます。

もう一度自分で確かめるときは、答えを見る前に一覧を紙に書き、その後に解答と比べます。記録がある欄、記録を探す欄、紙面の扱いを尋ねる欄を混ぜていないかを見ます。違っていた場合は、正しい言葉を写すだけで終えず、どの資料のどの箇所を根拠にしたかを指で示します。同じ手順を自分の教科書に移すときは、練習用のページ番号や欄名を使わず、学校の資料に書かれたものを読み取ります。

家で残す印と学校で尋ねること

家では、手元の範囲表の言葉を写し、指定されたページを開いて欄の位置を一覧にできます。お子さまが実際に使ったノートを見ながら、どの欄の記録かを本人に示してもらうと、ページの印だけで判断せずに済みます。保護者が先に完了と決めるより、記録がある場所と探している場所を分けて尋ねる方が、本人が次に開くページを選びやすくなります。

学校へは、資料を読んでも扱いが定まらない箇所を持っていきます。範囲表の該当文、教科書のページと欄名、自分が迷った点を短く並べ、「この欄は指定に入りますか」と尋ねます。解き方に困っている場合は別の質問として、取り組んだ途中の行を添えます。指定の確認と解法の相談を分ければ、返答をそれぞれの記録に戻せます。

ページを開けたら、終了の印を付けた場所の周囲にも目を動かします。例題の横で残っていた問を見つけ、その状態を欄ごとに書き直せば、次に取り組む場所が机の上にはっきり残ります。