共通テスト英語のスラッシュリーディングで意味が切れる—名詞の説明を離さない練習｜武蔵野個別指導塾

活動案内の参加者を例に、区切りの前後で対象が変わっていないかを照合し、名詞の限定を取り戻します。

スラッシュで英文を区切っても、名詞の後に続く説明は、その名詞から切り離さずに読めます。参加者を表す語を見つけたら、後ろの説明まで含めて「どの参加者か」を言い直しましょう。区切る前と後で指す人が同じかを比べると、対象を広げた読み違いに気づけます。

よくあるのは高2の冬休み、活動案内の英文を机で区切りながら読み、区切った所までは読めたのに参加者の条件を取り違えるという場面です。参加者という語と、その人たちについての短い説明はそれぞれ訳せています。それでも答えには、条件を満たさない人まで入ってしまいます。

紙に引いた線が悪いと決めつける必要はありません。線を引くことと、線をまたいだ語のつながりを保つことは別の操作です。まず、回答で誰を対象にしたかを英文へ戻してみましょう。

誰を指すかが途中で広がる

次は地域の庭づくりの案内として作った英文です。

Participants who bring their own gloves can plant seeds in the garden.

この文で種を植えられるのは、自分の手袋を持参する参加者です。Participants は参加者、who bring their own gloves は自分の手袋を持参するという説明です。who 以下は、前にある participants のうちどの人を指すかを絞ります。can plant seeds in the garden は、その人たちが庭で種を植えられるという内容です。

たとえば Participants / who bring their own gloves / can plant seeds in the garden と線を引くこと自体で、文の意味は変わりません。しかし、最初の区切りを見た時点で「参加者全員」と確定し、次の区切りを単なる別の情報として置くと、対象が広がります。「参加者は種を植えられる。手袋を持参する人もいる」という読みでは、手袋の条件が種を植えられる人から離れています。

図1のように、誤った読みでは「参加者」から活動へ直接進み、手袋の説明が宙に浮きます。英文は、参加者を手袋の条件で絞ってから、その人たちに活動を結びつけています。区切りの数ではなく、区切りの前後で対象をどう持ち続けたかが点検の場所です。

図1の誤読は、手袋という単語を知らない場合とは異なります。語の意味を言えていても、それをどの人の条件として使うかが抜ければ、答える対象は変わります。反対に、手袋を持っていない参加者が別の作業をできるかどうかは、この文からは決められません。書かれていない活動まで否定せず、種を植える対象について文が述べた範囲を押さえます。

「説明を後ろから前へつなぐ」と聞くと、毎回全文を日本語に並べ替える作業に見えるかもしれません。ここで必要なのは、先に見えた参加者という集合を、後の条件が届いた時点で更新することです。参加者という語を見た直後は候補を仮に置き、説明を読んでから対象を確定します。線を境に記憶を消さず、後ろの情報を受け取れる状態で保持します。

答案に残った対象をたどる

読み直すときは、まず自分の答えから始めます。「参加者なら誰でも種を植えられる」と書いたなら、その「誰でも」に当たる英語が文中にあるか探します。Participants は参加者を示しますが、直後には who 以下が続きます。答案がその説明を反映していなければ、答えに使った対象が英文より広いとわかります。

次に、自分が引いたスラッシュの前後を指で押さえます。前に participants、後に who bring their own gloves があるなら、後者を前者へ矢印で戻し、「手袋を持参する参加者」と一息で言ってみます。その後で can plant seeds と合わせます。この順に照合すれば、線を消すか残すかを決める前に、線をまたぐ関係を修復できます。

答案が「手袋を持参する人は参加できる」だった場合も、似たように見えて点検すべき箇所があります。英文は参加そのものの可否ではなく、種を植えることができる人を述べています。名詞の限定は拾えていても、何ができるのかを違う動作に置き換えると、別の答えになります。人を表す部分と、その人に結びつく動作の両方を原文で照合してください。

逆に「参加者が手袋を持参する」とだけ書いた場合は、限定の内容は拾えていますが、設問が活動の対象を尋ねていれば、植えることとの関係が答案に残っていません。文中の語をいくつか拾ったことと、問いに必要な関係を答えたことは同じではありません。誰について、何が言われているかを一組にして答えます。

後ろの説明がわからない場合は、推測した対象のまま選択肢を決めず、説明部分に印を付けます。手袋の語義が不確かなら辞書で確かめ、who がどこへつながるか不確かなら関係代名詞の項目に戻ります。原因が語義なのか、つながりなのか、活動の取り違えなのかを分けると、次に開くページが決まります。

条件を名詞に戻す4つの動作

庭づくりの文を使って、紙の上で順に試します。正しい日本語を丸ごと暗記するより、対象を狭める前後の違いを説明できることを目標にします。

1. 人を表す名詞を囲みます。ここでは Participants が出発点です。この時点で、手袋の有無はまだ確定していません。参加者全員が植えられるとも、誰も植えられないとも決めません。
2. 直後の who から gloves までに下線を引き、囲んだ名詞へ矢印を戻します。who は人を受け、bring は持参する動作を示します。ここでは参加者自身が手袋を持参するという説明です。
3. 名詞と説明を合わせ、「自分の手袋を持参する参加者」と短く言います。手袋を持っているだけで持参しない人まで含めていないか、own が誰の手袋を指すかも確かめます。
4. 残りの can plant seeds in the garden を合わせます。「自分の手袋を持参する参加者は庭で種を植えられる」となります。最後に、この対象を解答の主語と比べます。

図2のように、囲む、戻す、合わせる、動作につなぐという順で確認します。線で区切った後でも矢印を加えれば、もとの関係を残せます。図の矢印は読む方向を固定するためではなく、説明の適用先を示す印です。

参加者を2人想像して照合してみます。たとえば、自分の手袋を持参した人と、持参していない人です。前者は英文の条件に合います。後者はこの文で種を植えられると述べられた対象には入りません。ただし、その人が庭に来られないとか、ほかの作業もできないとまでは書かれていません。条件を広げないことと、書かれていない禁止を付け足さないことを両方守ります。

条件を満たす人が実際にいるかどうかも、文だけでは確定しません。案内が対象を定めていることと、現実に該当者が存在することは別です。問いに具体的な人物の情報が添えられていれば、その情報と条件を比べます。人物の情報が足りなければ、空所を想像で埋めず、何が足りないかを示します。

区切りを見直すときは、名詞の直後に線があることを自動的に誤りにしません。線があっても、説明を名詞に戻せれば対象は保てます。反対に線を引かなくても、後ろの説明を読み落とせば対象は広がります。自分の答案で対象を言い直し、英文と一致するかで練習の成否を判断します。

説明の形が変わるとき

名詞の後ろの説明は who で始まる形に限りません。たとえば案内に Visitors with blue badges may enter the workshop room. とあれば、with blue badges は青い名札を着けた来場者を指すための説明です。workshop room に入ってもよいのは、その説明に合う来場者です。may はここでは許可を表し、全員が実際に入るという事実まで述べてはいません。

図3のように、来場者という広い集まりから、青い名札を着けた人を取り出して部屋への入室と結びます。who が見えなくても、名詞の後ろがどの対象を説明するかを考えます。説明の形を見分ける際は、前置詞 with の後ろに名詞があることを確かめ、その句が visitors にかかると文全体で判断します。

一方、名詞の後ろにある語を何でも直前の名詞へ結びつければよいわけではありません。文の意味と文法上のつながりを一緒に見ます。説明をつないだ結果、誰が何をする文なのかが不自然になったら、線の位置だけを動かして終わらせず、教科書の例と比べて句の範囲を確認します。

確かめの問題

次の英文は読書会の案内です。

Members who signed up on Monday will receive a map at the desk.

次の3人のうち、文から地図を受け取ると判断できるのは誰ですか。アは月曜日に申し込んだ会員、イは火曜日に申し込んだ会員、ウは会員ではなく、月曜日に申し込んだ人です。地図を受け取る場所も答えてください。

解答はア、場所は受付の机です。who signed up on Monday は members を絞るので、アは会員という名詞と月曜日に申し込んだという説明の両方に合います。イは会員ですが曜日の条件に合いません。ウは月曜日に申し込んでいても会員ではないため、members に合いません。at the desk が受け取る場所を示します。

イを選んだ場合は members から who 以下へ戻り、曜日の条件を答案に付け直します。ウを選んだ場合は who 以下だけで決めず、説明される members に戻ります。場所を別の所とした場合は、対象を表す部分とは別に at the desk を見直します。この問題にない他の人の扱いは推測しません。

問題文の条件と人物の情報が不足している場合には、候補を無理に選ばず、どの情報が不足しているか書く練習もできます。たとえば会員かどうかが書かれていない人については、申し込んだ曜日だけで会員向けの対象かどうかを決められません。説明部分を正確に拾うことは、名詞そのものを無視してよいという意味ではないからです。

条件を取り落とした答えと、余分に付けた答えも区別します。青い名札の例で、案内にない年齢や持ち物を付け足せば、対象が狭くなります。原文にある条件を丸で囲み、答えの条件と対応させます。答えにしかない条件には根拠を探し、なければ取り除きます。原文にしかない条件は答えに戻してから、対象をもう一度比べます。

確認するときに持っていくもの

自分で調べるときは、辞書の who の関係代名詞としての用法と、with の前置詞としての用法を見ます。教科書では、名詞の後ろから人を限定する関係代名詞の節と、前置詞を含む句の例を探します。単語の訳だけでなく、どの名詞に説明が戻るかを例文に矢印で書き込んでください。

質問するときは、区切りを入れた英文と、自分が最初に書いた対象の言い方を並べます。「この who はどの名詞を説明しますか」「この条件を入れると、私の答えに含めた人は残りますか」と聞けば、つまずいた位置を共有できます。辞書を見ても複数の語義があり迷うときは、選んだ意味と文全体での理由も添えます。

過去問を復習する場合は、自分の手元の問題で同じ操作を試します。問題の英文に線を引いた後、答えの対象を余白に短く書き、説明が漏れていないか原文と照合します。覚えた訳を先に書くのではなく、その文に実際にある条件を拾い直してください。

個別指導で確かめるなら、区切りを引いた紙と解答を書いた紙を並べます。お子さまが答えに含めた人を示し、その人が名詞と後ろの説明の両方に合うかを、英文の該当部分へ戻って確認します。別の人を例に挙げて対象の境界を説明できれば、直した理由も見えます。

スラッシュは読み進めるための目印であり、説明と名詞の関係を消す線ではありません。参加者を表す名詞の後ろに条件が続いたら、対象を絞り直してから活動につなぎます。区切りを越えて名詞の限定が残ります。