共通テスト型英語模試で六割だったら—最後の白紙は時間切れか見落としか｜武蔵野個別指導塾

最後の頁の白紙を開いた記録と照らし、未到達か飛ばしかを保留も含めて見分ける白紙確認。

最後の白紙が時間切れによる未到達か、開いた頁での飛ばしかは、白紙の場所だけでは決まりません。解いた順番と、その頁を開いたときの記録を合わせて確かめます。開いていないと確かめられれば未到達、開いたことと該当箇所を飛ばしたことが確かめられれば飛ばしとして扱います。記録が足りなければ無理に決めず、保留にします。

よくあるのは、最後の頁に白紙が並ぶ英語の問題冊子を開いた高2が、六割という結果を見て、残りは全部時間切れだったと考える場面です。実際には最後の頁を開いた覚えがあっても、どの設問を見たかまでは思い出せないことがあります。まず紙に残る跡と覚えていることを分けて、白紙が生まれた場所をたどります。

六割は手元の一回の得点率です。それだけから偏差値を求めることはできず、偏差値60とも同じ意味ではありません。ここで見るのは得点を換算した結果ではなく、答案と問題冊子に残った白紙の位置です。

最後の頁が白くても原因は一通りではない

答案の最後に空欄が続くと、そこへ進む前に終了したように見えます。しかし答案の順序と、実際に頁を開いた順序が一致しているとは限りません。先に後ろを開いてから前へ戻ることもあれば、開いた頁の途中を見落とすこともあります。白紙は答えが記入されていないという事実を示しますが、頁を開いたかどうかまでは示しません。

図1のように、まず白紙の位置を押さえ、その後で頁を開いた記録を照らします。未到達は、該当箇所へ進む前に終わったと確認できる場合です。飛ばしは、該当頁を開いた上で、その設問を処理せず先へ進んだと確認できる場合です。頁を開いた証拠があっても、設問まで目を通したか不明なら、飛ばしと決めつけません。

図1の保留は、失敗を隠す印ではありません。たとえば冊子に折り目があっても、試験中ではなく持ち帰るときにできたかもしれません。書き込みがない頁も、見ていない証拠にはなりません。確かな記録がないまま原因を一つに決めると、次に確かめるべき行動を取り違えます。

本人が手元の答案と問題冊子を見て、まずどの設問が白紙かを写します。採点の印と自分の記入を区別し、問題冊子の頁番号と対応させます。答案に空欄があっても、別の場所に記入した可能性があるときは、対応する欄を探してから白紙とします。紙が欠けている場合や記入欄が読めない場合は、その欄の状態を確定せず、欠けた資料として残します。

本人の記憶は大事な手掛かりですが、後から冊子を見た記憶と混ざることがあります。「試験中に開いたと覚えている」と「試験後に開いて見た」を分けて書きます。覚えていないことを誤りとせず、記録から言える範囲を小さく保つことが次の確認につながります。

頁と答案を並べて足跡を拾う

たとえば、手元の自作の例で、設問AからFが順に並び、答案ではAからCに記入があり、DからFが白紙だったとします。冊子ではDとEが同じ頁、Fが次の頁です。試験中にDの頁を開き、Dを後回しにしてEに進んだという本人のメモが残っています。一方、Fの頁については開いた記録も記憶もありません。この例ではDは飛ばしを確認できますが、Eは開いた頁にあるだけでは判断できず、Fも保留です。

図2のように、答案の白紙と頁を開いた記録を別々に並べます。Dの記録はその設問を飛ばしたことまで示していますが、Eの答案が白紙である理由までは示しません。記録のないFも、未到達と推測できる場合はあっても、ここでは確認できた事実として扱えません。

図2は答案の空欄と、本人のメモが示す範囲の違いを表しています。記録の有無は能力の評価ではなく、今回どこまで振り返れるかを表す材料です。以下の作業は時間を区切るための例で、模試の試験時間を示すものではありません。

1. 最初の2分で答案と問題冊子を並べ、同じ回の資料かを確かめます。設問の番号が対応しないときは、番号を書き換えず、頁の見出しや配置を見直します。資料を取り違えたままでは別の回の跡を原因にしてしまうためです。
2. 次の3分で答案の白紙を拾い、設問と冊子の頁を一覧にします。白紙と誤答は別です。読み取れない欄は「読めない」と書き、空欄に数えず元の紙を再確認します。
3. 次の4分で冊子の余白、自分のメモ、解いた順を示す跡を探します。各跡の横に「試験中の記録」「試験後の書き込み」「本人の記憶」のどれかを書きます。時点を区別できない跡はそのまま時点不明とします。
4. 続く3分で白紙ごとに「未到達」「飛ばし」「保留」を仮に記入し、根拠を一行添えます。たとえば、試験中の順番の記録により前の頁で終え、次頁を開かなかったと確認できれば、その次頁の白紙は未到達にできます。単に最後の頁だからという理由では分類しません。
5. 最後の2分で、根拠のない分類を保留へ戻します。答案がない、頁が破れている、記憶が曖昧といった場合も同じです。次の振り返りで何を記録すれば区別できるかを一行残し、今回の原因を作り足さずに終えます。

この作業の合計は14分です。予定より時間がかかっても、途中で終了するなら、確認済みの欄と未確認の欄を分けておきます。中断したところまでを完成扱いにすると、調べていない白紙が消えてしまいます。次に再開するときは、最後に照合した設問から続きを見ます。

次の機会には、許される範囲で試験中の解いた順を冊子に短く残し、終了後すぐにどの頁まで開いたかを本人が書き留めます。記録方法や冊子への書き込みは、その場の指示を優先します。書き込みが認められない場合は、終了後の記憶として残し、試験中の記録とは区別します。記録がない回について、後の回の記録を根拠に埋めないことも必要です。

記憶と空欄を混ぜたときの戻し方

図3のように、判断の根拠が欠けたところでは保留に戻します。未到達か飛ばしかの二択を急がず、何が足りないのかを言葉にします。次の例は、紙を確認する場面で起こりやすい混線です。

図3で示す保留には、後から確認できる材料を探す余地があります。ただし新しい材料が出なければ、保留のまま残して構いません。記録がないことを、どちらかの分類の証拠に変えないためです。

最後の頁だから未到達としてしまう場合は、頁を開いた記録へ戻ります。後ろの頁を先に見た記録があれば、最後という位置だけでは決められません。反対に、開いていないことが確かめられれば、そこにある白紙は未到達として扱えます。頁を開いたこと自体が不明なら、その頁の白紙を保留にします。

頁に鉛筆の跡があるから全部飛ばしとする場合は、跡がどの設問の行動を示すかを確かめます。頁に触れたことと、各設問を見て後回しにしたことは別です。該当設問を飛ばして先へ進んだ記録がなければ、飛ばしとして確定しません。跡が試験後に付いた可能性も、時点を分けて残します。

思い出せない空欄を時間切れと呼んでしまう場合は、記憶と事実の欄を分けます。終了時にどの頁を開いていたかが曖昧なら、その曖昧さをそのまま書きます。後日思い出した内容を追加するときも、いつ思い出したかを添え、当時の記録と混ぜません。

答案や冊子の一部が見つからない場合は、手元にある資料の範囲を先に書きます。欠けた頁の設問を白紙と決めることも、その頁を開かなかったと決めることもできません。見つかった後に同じ回の資料であることを確かめてから、一覧に加えます。資料が戻らなければ未確認として残し、次の回の記録方法を考えます。

もう一つ注意したいのは、分類を設問ごとに置くことです。同じ頁に複数の空欄があっても、ある設問には後回しの記録があり、別の設問には記録がないことがあります。頁全体に同じ印を付けると、根拠がある範囲を越えてしまいます。見出しに頁番号を置き、その下に各設問と根拠を並べると、同じ紙の中でも確認の深さが違うことが見えます。

本人が「たぶん先に見た」と話した場合は、その言葉をそのまま記憶欄に残します。後で別の跡が見つかるまでは、確実な順番の記録と同じ扱いにしません。思い出せたところまでを書き、空いている部分を推測でつなげないことが、振り返りを次に使える形にします。

また、答案と冊子を見比べても対応がはっきりしない場合は、設問の並びと記入欄の表示を一つずつ確認します。紙が読みにくければ明るい場所に移し、本人がわかる部分を先に拾います。それでも判断できない箇所は未確認と書き、無理に分類しません。照合できた欄が増えたときだけ、一覧の内容を更新します。

次に模試を受けた後は、今回の保留を正解探しのように埋めるのではなく、新しい回の答案を別の一覧にします。今回に足りなかった頁の順番を残せたかを見れば、記録方法を試せます。前回と今回の白紙の場所が似ていても、原因まで同じとは限らないからです。

確かめの問題

次の3問はそれぞれ独立した場面です。答えを見ずに、未到達、飛ばし、保留のいずれにするかと、その根拠を考えてください。答案の白紙だけから決めていないかも確認します。

問1。たとえば設問Pの答案が白紙で、試験中の順番メモには、直前の頁で終了し、Pのある次頁を開かなかったとあります。Pはどの扱いですか。

問2。たとえば設問Qの答案が白紙で、試験中にQの頁を開き、Qを後回しにして次の設問へ進んだというメモがあります。Qはどの扱いですか。

問3。たとえば設問Rの答案が白紙で、その頁には時点のわからない折り目があります。開いた順番も覚えていません。Rはどの扱いですか。

解答と考え方です。問1は未到達です。頁を開かなかったという記録が、該当箇所に進まなかった根拠になります。飛ばしとした場合は、頁を開いていない記録を読み直します。問2は飛ばしです。頁を開いたことに加え、該当設問を後回しにして進んだ記録があります。未到達とした場合は、順番メモの該当箇所へ戻ります。問3は保留です。折り目の時点がわからず、頁を開いたと確定できません。どちらかに決めた場合は、折り目と試験中の行動を結ぶ根拠があるかを見直します。

保護者が家でできること

お子さまが答案を広げたら、まず「白紙はどの頁に対応しているかな」と尋ね、本人が紙を並べる時間を取ります。すぐに原因を聞くより先に、どこが空欄だったかを一緒に見られます。資料を見せたくないときは無理に覗かず、本人が位置と記録の有無を言葉にできるかを確かめます。

「最後まで行けなかったのね」と決める言葉は、記憶が曖昧な場合に答えを誘導します。「その頁を開いた記録はあるかな。なければ保留にしよう」と言い換えると、記録の有無を本人が確かめられます。「どうして見落としたの」と尋ねる前にも、飛ばした証拠があるかを見ます。

資料の不足がわかったときは、探す場所と次に確認する機会を本人と決めます。探しても見つからなかった場合は、そのまま未確認と書いて終えられます。保護者が代わりに記憶を補ったり、別の日の様子から原因を決めたりしないことが、今回の紙の読み違いを防ぎます。

個別指導で確かめること

本人が持つ答案と冊子を並べ、白紙の設問と頁の対応から確かめます。開いた順の記録が足りなければ分類を保留し、次にどんな記録なら本人が振り返れるかを相談します。

紙をしまう前には、保留の理由が後から読めるかを確かめます。「不明」だけでなく、頁を開いた時点が不明なのか、設問を飛ばした記録がないのかを書き分けると、次の確認で探すものが決まります。本人が自分の言葉で記録を読めれば、振り返りを途中から再開できます。

まとめ

六割という数字から白紙の理由は見えません。頁を開いた証拠と設問を飛ばした証拠を分け、足りない部分は保留のまま残します。最後の頁の空欄は、位置と足跡を照らして初めて読める記録です。