共通テスト型模試のリスニングを直すとき—先読みの印と実際に聞いた内容を分ける｜武蔵野個別指導塾

余白の丸を予想として残し、音声の根拠を別欄に書き直す復習の焦点は先読みの境界です。

先読みの段階で選択肢に丸を付けていても、その丸は音声を聞いた証拠にはなりません。復習では、当時の予想を問題の余白に残し、音声を聞いて確かめた内容を別の欄に書きます。音声のどの部分に支えられているかを示せるなら聞いた内容として扱い、示せないなら予想のまま保留します。

よくあるのは、共通テスト型模試で先に丸を付けた選択肢を、実際に聞いたつもりになっていた高2の場面です。答案を見返すと丸が残っていますが、丸を付けた時点までは紙に書かれていません。答えを直す前に、その印が何を表していたのかを取り戻す必要があります。

余白の丸は何を示していたか

先読みでは、選択肢の違いを見つけたり、聞くべき箇所を予想したりできます。たとえば、架空の会話で待ち合わせ場所を尋ねる問題を見て、駅前という選択肢に丸を付けたとします。この時点では、駅前が答えらしいと考えたことは残りますが、話し手が駅前と言ったかどうかは残りません。予想は聞く準備に役立ちますが、音声の内容とは別です。

図1のように、紙の上の印と音声から取り出した根拠は、記録する場所を分けます。先読みでの丸を消してしまうと、自分がどこに注意を向けたかも消えます。反対に、丸の隣へ後から聞いた内容を無区別に書くと、最初から聞き取っていたように見えてしまいます。

図1の左には予想、右には聞いた根拠を置きます。右側に書くのは、答えの言い換えを思い付いたことではなく、音声のどこに何があったかです。会話の前半で駅前という案が出ても、後半で別の場所に変更されることがあります。聞こえた語が選択肢と似ているだけでは、最終的な約束を示したことにはなりません。

模試の後に音声や文字にした資料を使える場合は、まず自分の記憶と印を記録し、その後で確かめます。再生できない場合や資料が手元にない場合は、根拠欄を空欄にして保留します。空欄は失敗を隠す印ではありません。何を確認できなかったかを後で取り出すための欄です。

予想が偶然正解と一致する場合もあります。そのときも、当時の音声を聞いて選んだかは、丸と正誤だけでは決まりません。後から聞き直して見つけた根拠には「聞き直し」と添え、当時の記憶と区別します。逆に、当時の記憶が曖昧なら、無理に思い出したことにせず、曖昧なまま残します。

丸を残して音声の根拠をたどる

ここからは、たとえば手元に問題冊子、答案、聞き直せる音声とその文字資料がある場合の練習です。時間や回数は取り組み方の例であり、模試の規則ではありません。実際の冊子には書き込みができない場合もあるので、その場合は別紙に設問の位置と印を写します。問題文や音声を外部へ送る必要はありません。

1. まず2分ほど、音声も解答も見ずに問題の余白を見ます。先読みで付けた丸を「予想」と書いた欄に写し、当時の記憶がある範囲で、なぜ丸を付けたかを短く添えます。記憶がない場合は「理由不明」とします。後から答えを見て生まれた理由を、当時の理由として書かないためです。
2. 次に答案を見て、実際に選んだ選択肢を別欄に写します。先読みの丸と同じなら同じと記録し、違えば違うと記録します。この段階では正解かどうかを決めません。選択したことと聞き取ったことも別だからです。
3. 音声を1回聞き直し、答えに関わると思った箇所を自分の言葉でメモします。聞こえた内容と、そこからの推測を分けます。たとえば「最初の案が取り消された」と聞こえたならその内容を記し、「だから別の場所だろう」は推測として記します。途中が聞こえなければ、空欄を残して先に進みます。
4. もう1回聞き、根拠の前後を確かめます。誰が何を提案し、後で何が変わったかを並べます。たとえば駅前の案の後で図書館に変更されたという自作の場面なら、駅前という語を聞いた事実と、最終的な場所を分けて書けます。選択肢に似た語を拾っただけで、変更後の内容まで聞いたことにはしません。
5. 文字資料が使える場合は、その箇所を照合します。自分のメモと違った部分には、音声を聞き直してから資料で確認したことを添えます。資料を見る前には聞き取れなかった部分を、当時から聞こえたことに書き換えません。資料がない場合は聞こえた範囲と不明な範囲を残します。
6. 最後に解答を見て、根拠と選択肢を結びます。選択肢が合っていても、根拠が示せない場合は「正解、根拠保留」と書きます。違っていた場合は、予想の印を根拠と見なしたのか、変更を聞き落としたのかを、残した記録から確かめます。記録が足りなければ原因も保留です。

図2のように、予想、答案、聞き直しの順で欄を分けると、後から知ったことを当時の記憶に混ぜにくくなります。順番を守れなかった場合も、見た資料とその順番を欄の外に書いておけば、記録を読み返せます。

下の表は、駅前から図書館へ変更する自作の場面での記録例です。実際の答案では、自分が読める範囲の短い言葉に置き換えます。

この表では、聞き直しによって変更が確認できても、模試の最中にその変更を聞いていたとは言えません。答案が駅前を選んでいた理由も、記憶がなければ確定しません。記録から言えることと言えないことを分けると、次の聞き直しで何を確かめればよいかが見えます。

復習に使える時間がたとえば5分しかないときは、先読みの印と答案を写し、聞ける範囲まで根拠欄を埋めます。途中で止まった場所を記して、その後の確認は次に回します。急いで空欄を埋めるために予想を根拠欄へ移すと、次に聞くべき部分が見えなくなります。

聞き直しの記録は、文章を長く書く必要はありません。場所を表す語を聞いたのか、場所の変更まで聞いたのかが区別できる短いメモで足ります。音声の前半と後半のどちらにあったかを添えると、次に再生するときの目印になります。曖昧な音を無理に英文として書くより、聞こえた範囲を日本語で残し、不明な部分を空けておきます。

別の紙に写すときは、元の印を付けた位置がわかるように設問の位置も控えます。印が複数あり、どれが先読みでどれが後から付いたものか不明なら、それぞれの時点を推測で決めず「時点不明」とします。音声資料を確認した後に新しい印を付けるなら、元の印とは離して書き、その時点を添えます。元の答案を消さずに残すことで、後の正しい選択と当時の選択を見分けられます。

聞き直しても変更の箇所がわからない場合は、聞こえた部分から前後を少しずつ確かめます。それでもつながらなければ、文字資料があるときに照合し、資料で初めてわかった箇所として記します。文字資料を読めないときは、聞こえなかった位置を記録して止めます。確認できないことと、誤った内容が確認されたことは異なります。前者を誤答の原因と断定しないことも、記録を使う上で大事です。

印を証拠に変えてしまうとき

先読みの丸を見て「そこを聞いた」と決めてしまう場合があります。丸を付けた理由を思い出せないなら、予想欄に印を残したまま、根拠欄に「未確認」と書きます。後から音声を聞いて見つけた内容は、聞き直しで得たものとして追加します。丸を消して正しい答えに直すだけでは、この混線は見えません。

選択肢と同じ言葉が聞こえたところで再生を止めてしまう場合もあります。話し手がその後に予定を変えたか、相手が別の案を出したかを確かめるため、該当箇所の前後を続けて聞きます。聞こえた語と、設問が尋ねる最終的な内容が一致するかを別々に扱います。

解答を先に見てから、そこに合う音だけを探してしまうこともあります。すでに解答を見たなら、その事実を記録に添え、先に見なかったことにはしません。その上で音声のどの部分が答えを支えるか、別の選択肢を選ぶ根拠があるかを確認します。これは聞き直しの練習であり、当時の聞き取りの再現とは区別します。

音声が途中で止まる、手元の資料が欠けている、再生できる場所がないという場合もあります。再生できなかった部分に想像で言葉を補わず、どこまで聞けたかと何が不足しているかを記します。資料を後で使えるようになったら、その時点で聞き直しの欄に追記します。どうしても確かめられなければ保留のままでも、予想と証拠の区別は保てます。

図3のように、根拠を示せるかで記録の行き先を分けます。示せないときに予想へ戻すことは、答えを捨てることではありません。確かめられる資料がそろったときに、続きから考えるための目印です。

記録を見返す際には、正しい選択肢に直ったかだけで終えず、根拠欄に音声の内容があるかを見ます。欄が空いていれば、次の聞き直しで埋める場所が明確になります。印の意味が不明な場合も、わからないと残して先へ進めます。

確かめの問題

次の3問は、上の待ち合わせの例とは別の場面です。まず自分で欄の分け方を考え、答えはその後に読んでください。音声が聞こえたという記録と、聞く前に考えたことを混ぜないのが焦点です。

1. 先読みで持ち物の候補に星印を付けました。音声では持ち物を聞き取れず、星印の候補を選びました。星印はどの欄に置き、根拠欄には何を残しますか。
2. 先読みで移動手段を予想しました。聞き直しでは、最初の案が後で変更されたことを確認できました。当時その変更を聞いたかは覚えていません。聞き直しの内容と当時の記憶をどう書き分けますか。
3. 食事の予定を問う設問で、音声を再生する道具が途中で止まりました。最後の部分を確認できないまま、解答資料だけを見ることはできます。根拠を確かめる記録をどう残しますか。

答えと考え方です。1は星印を予想欄に置き、根拠欄は聞き取れなかったとします。星印が選択の理由でも、音声の証拠にはならないためです。星印を根拠欄に入れた場合は、余白の丸の説明へ戻ります。2は変更を聞き直しの欄に書き、当時の記憶は不明と残します。後で聞いたことを当時の事実にした場合は、表の残った疑問の行を見直します。3は聞けた範囲と止まった箇所を記し、残りを保留します。解答を見たなら、その順番も書きます。推測で空欄を埋めた場合は、資料が欠けたときの段落へ戻ります。

保護者が家でできること

お子さまが答案を見せたときは、まず「この印は聞く前に付けたものかな」と尋ねてみてください。印の意味を本人が思い出せない場合は、そのまま不明と書けます。正誤をすぐに問い詰めず、紙に残ったものと本人の記憶を分けて聞くと、後から根拠を探す余地が残ります。

音声を聞き直した後は、「どのあたりで内容が変わったと聞こえたかな」と尋ねます。お子さまが箇所を示せなければ、一緒にその前後を聞き、聞こえた部分と聞こえない部分を別に記します。大人が先に答えを読み上げると、本人の予想と後から得た答えが混ざりやすくなります。資料を見る場合も、いつ見たかを記録します。

「丸があるのだから聞こえていたはず」と言う代わりに、「丸を付けた時と聞いた後の記録を分けよう」と言い換えられます。聞き直す時間が取れない日は、印と答案を写して保留にするところまででも構いません。本人の記憶が曖昧なことを責めず、次に確認する箇所を残します。

個別指導で確かめること

個別指導では、予想の印、答案の選択、音声の根拠を別の欄に置けるところまで戻って確かめます。聞き直しで得た内容と当時の記憶が混ざっていれば、資料を見た順番も一緒に整理し、示せない部分は保留にします。

まとめ

先読みの丸は、音声の前に考えた道筋を残します。聞き直して見つけた言葉は別の欄に置き、当時の記憶が曖昧ならそのまま残します。予想と聞いた根拠の境目が、次に耳を向ける場所を示します。