帰国子女の中学受験の作文テーマ—海外の暮らしから一つの場面を選ぶ練習｜武蔵野個別指導塾

女子聖学院の帰国生入試は日本語の作文を40分で400字以上500字以下。題の型を覚えるより先に、一場面を選ぶ練習をします。書くべき学んだことは、昼休みや算数の時間の小さな場面に埋まっています。

帰国子女の中学受験の作文で、前もって用意しておく題の型は三つです。「海外で学んだこと」「日本との違い」「自分の変化」。けれども型を覚えただけでは、一行目から先が出てきません。用意するのは型ではなく、海外の暮らしから選んだ一つの場面です。場面が一つ決まっていれば、三つのどの題が出ても、その場面から書き始められます。女子聖学院中学校の2027年度帰国生入試は、日本語の作文を400字以上500字以下で書き、準備として海外生活での経験から学んだことをまとめておくよう案内しています。立川国際中等教育学校の令和9年度の帰国の枠は、要項の言葉では「与えられたテーマに基づいた」作文で、日本語か英語を選べます。

よくあるのは、作文の練習の一枚目に「海外で学んだこと」と題を書き、一行目に「私は海外でたくさんのことを学びました。」と書いたまま、鉛筆が止まっている小6という場面です。消しゴムで消して、また同じ一文を書きます。その子は、話させれば現地の学校の昼休みの話を10分でも続けられます。止まっているのは書く材料ではなく、材料の中からどれを拾うかの決め方です。机の横では、まだ封を切っていない原稿用紙の束が待っています。

題の型より先に、どの条件で書くのかを分ける

作文の題は、図1のように三つの型に分けて準備できます。「海外で学んだこと」は経験から得た考えを、「日本との違い」は二つの暮らしを並べた見え方を、「自分の変化」は前と後の自分を書かせる題です。三つは別の題に見えますが、入口はどれも同じ一つの場面です。場面を一つ持っていれば、題が変わっても書き出しの一文を差し替えるだけで済みます。

ただし、場面をどう用意するかは、受ける学校の条件で変わります。分けて考えるのは次の四つです。

一つ目は、題が前もってわかるかどうかです。女子聖学院中学校の要項は、作文の準備として海外生活での経験から学んだことなどをまとめておくように書いています。題の方向を考える手がかりが、先に示されている形です。立川国際中等教育学校は、与えられたテーマに基づいて書きます。こちらは、どんな言葉が題に来ても、用意した場面へつなげる練習が要ります。

二つ目は言葉です。女子聖学院中学校の作文は日本語だけです。立川国際中等教育学校は日本語か英語を選べます。英語で場面を細かく書ける子は、日本語でも同じ細かさで書けるかを先に試しておくと、当日の迷いが減ります。

三つ目は、字数と時間です。女子聖学院中学校の400字以上500字以下を40分で書くなら、書いている時間よりも、何を書くかを決める時間のほうが足りなくなります。立川国際中等教育学校は45分です。要項の検査の方法の節には字数の決まりが書かれていないので、字数を前もって知りたい家庭は説明会などで確かめておきます。

四つ目は、お子さまの日本語の段階です。話すことはできても、書くと止まる段階の子は少なくありません。この段階の子に要るのは、幼い題の作文帳に戻ることではありません。小6の題のまま、話した言葉を書き言葉に移す練習です。中学から大学までの帰国生入試の全体は、中学・高校・大学の三つの受験を一つにまとめた総論で見渡せます。ここでは場面を選ぶ練習に絞ります。

場面カードを作り、一枚に絞り、三つの題で書き出す

練習は四つの段で進めます。段を飛ばすと、また一行目で止まります。

一段目は、場面を集めることです。はがきくらいの大きさの紙に、海外の暮らしの一場面を一枚に一つずつ書きます。書くのは「いつ」「どこで」「誰が」「何をした・何と言った」の四つだけで、学んだことはまだ書きません。たとえば、次のような場面です。

• 転校した週の昼休み、誰とも話せずに校庭のベンチで弁当を食べた。
• 4年生の算数で答えだけを言ったら、先生に「どうやってそこに来たの」と聞かれた。
• 雪の朝、隣の家の人が、うちの前の歩道まで黙って雪をかいてくれていた。
• 図書館で本の返し方がわからず、係の人に身ぶりで聞いた。
• 日本から来た祖母に、バスの乗り方を説明した。

10枚から15枚を目安に集めます。大きな出来事である必要はありません。むしろ、誰の暮らしにもありそうな小さな場面のほうが、その子にしか書けない細部を持っています。

二段目は、一枚に絞ることです。絞るときの物差しは三つです。その場面で自分が何かをしたか（見ていただけではないか）。その場面の前と後で、自分の考え方が少しでも変わったか。その変化が、日本の中学でも続けられる行動につながるか。三つとも当てはまる一枚を選びます。上の例なら、算数の時間の一枚が三つとも当てはまります。答えを言った、聞き返されて考えが変わった、今もノートに考え方を書いている、とつながるからです。

三段目は、同じ一枚から三つの題の書き出しを作ることです。算数の一枚なら、次のように書き分けられます。

• 海外で学んだこと：答えだけでは、考えたことにならない。それを教えてくれたのは、4年生の算数の時間に先生が返した一つの質問でした。
• 日本との違い：日本で使っていたノートには答えに丸が付き、現地の学校のノートには、私の考え方の横に線が引かれていました。
• 自分の変化：私は今、計算をするたびに、ノートの右側に小さな字で理由を書いています。

一つの場面から、題に合わせて入口を三つ作っておきます。こうしておけば、当日の題がどれに近くても、書き出しで止まりません。

四段目は、字数の配分です。女子聖学院中学校の400字以上500字以下に合わせるなら、場面に150字、そこで気づいたことに120字、その後の自分に120字、これからどうするかに80字を目安に置くと、合わせて470字になります。場面の150字は、たとえば次のくらいの細かさです。

4年生の秋、算数の時間に、私は分数の答えを一番に言いました。先生はうなずかず、「どうやってそこに来たの」と聞きました。私は答えが合っていることしか考えていなかったので、何も言えませんでした。私のノートには、答えしか書いてありませんでした。隣の席の子が、図を指でなぞりながら説明すると、先生は初めて笑いました。

この段落には、いつ・どこ・誰の言葉の三つがそろっています。「たくさん学びました」という一文がなくても、読む人には何を学んだのかが伝わり始めています。

時間は、40分なら構想に8分、書くのに27分、読み返しに5分と分けます。立川国際中等教育学校の45分なら、構想を10分に延ばします。与えられたテーマを読み、手持ちのカードのどれをつなぐかを決める時間が要るからです。家での練習では、「約束」「はじめて」「失敗」のような短い言葉を家族が一つ決めて紙に書き、子どもがその場でカードを一枚選んで書き出しの一文を作る、というやり方で、題とカードをつなぐ速さを鍛えます。

一行目で止まる理由と、その直し方

止まる理由は、だいたい決まっています。図2は、そのうちいちばん多い一行目の直し方です。

一つ目は、「たくさん学びました」から始めることです。この一文は誰にでも書けるので、書いた本人にも次の一文が見えません。図2のように、一文目には、いつ・どこ・誰の言葉のどれかを入れます。「4年生の秋、算数の時間に」と書いた瞬間に、二文目は自然にその教室の中から出てきます。

二つ目は、場面を三つも四つも並べることです。500字に四つの場面を入れると、一つあたり100字ほどになり、どれも出来事の報告で終わります。選ばなかった場面は捨てるのではなく、面接で聞かれたときのために取っておきます。

三つ目は、日本との違いを「海外はよくて日本はだめ」と書くことです。比べる題は、どちらがよいかを決める題ではありません。二つの暮らしを知った自分に、何が見えるようになったかを書く題です。「日本のノートには丸が付き、現地のノートには線が引かれた」と事実を並べ、そのあとに自分がどう変わったかを書けば、どちらの国も下げずに済みます。

四つ目は、話し言葉のまま書くことです。話せるのに書けない子の原稿には、たとえば「なんか先生がめっちゃ聞いてきて、答え合ってるじゃんって思った」という文が出てきます。直し方は、言い換えの言葉を教えることではなく、同じ場面を二度書かせることです。一度目は話すとおりに書き、二度目に「なんか」「めっちゃ」「じゃん」を消して、主語と述語を一つずつそろえます。「先生は何度も聞き返しました。私は、答えは合っているのにと思いました」。中学に上がってからも同じ悩みが続く家庭は、英語が家の中にある子の国語と、話せるのに書けない中学生を扱った記事も手がかりになります。

五つ目は、英語の言い回しをそのまま日本語にすることです。「それは私にとって大きな経験でした」という文は、英語の作文でよく見る結びの形をそのまま日本語に移したもので、何が大きかったのかが書かれていません。その一文を消し、「その日から、私は計算の横に理由を書くようになりました」と、行動で書き直します。

六つ目は、漢字で止まることです。書けない漢字に出会ったら、そこはひらがなで書いて先へ進みます。読み返しの5分で直せる漢字だけ直し、直せなかった字は練習のあとで一覧にしておきます。原稿用紙に書くなら、段落の始めを1マス空けること、句読点や閉じかっこを行の始めに置かないことも、この読み返しで確かめます。

試験の日から逆に数える練習の段取り

練習は、試験の日から逆に数えて8週を目安に組みます。図3は、2027年4月入学の2校の試験の日から8週さかのぼり、三つの段を日付の間隔のとおりに並べたものです。

図3のように、立川国際中等教育学校を受ける家庭の最後の4週間は、年末年始と重なります。帰省や旅行の予定がある家庭は、時間を計って書く練習を、旅先でもできる形にしておきます。原稿用紙と時計があれば足ります。女子聖学院中学校の出願は2026年11月11日（水）から11月23日（月）までで、時間を計る段の最中に入ります。出願の画面に向かう週も、1日1本の練習を止めないようにします。

8週がとれない家庭もあります。帰国が秋になり、試験まで3週間しかない、という場合です。そのときは、場面を集める段と絞る段を最初の1週間にまとめ、残りの2週間を時間を計って書く練習に回します。どの段を縮めても、一枚に絞る段だけは飛ばしません。絞らずに書き始めると、三つ目の場面に入ったところで時間が切れるからです。

時間を計る段では、書いたものを毎回すぐに声に出して読み返します。読んでいて息が続かない文は、長すぎる文です。二つに切ります。読んでいて自分で意味がわからなくなる文は、主語が途中で入れ替わっている文です。主語を一つに決めて書き直します。

家庭で確かめること

説明会や個別の質問の機会では、作文について次のことを聞いておくと、練習の形を本番に合わせられます。

学校に聞くこと

• 作文の題は試験の当日に示されますか。それとも前もって方向が示されていますか。
• 原稿用紙のマス目に書く形ですか。横書きの用紙ですか。
• 字数は句読点やかぎかっこも1字として数えますか。
• 漢字の書き誤りは、どのくらい評価に響きますか。
• 作文に字数の決まりはありますか。英語で書くことを選んだ場合、用紙は日本語と同じですか（立川国際中等教育学校の場合）。
• 作文で書いた場面について、面接で続けて聞かれることはありますか。

家で子どもと確かめること

• 場面カードは10枚以上そろっていますか。
• 選んだ一枚について、三つの題の書き出しがすぐに言えますか。
• 400字を書き終えるまでに、何分かかっていますか。
• 読み返しで、話し言葉の「なんか」「めっちゃ」を自分で見つけられますか。
• 現地の学校で書いた作文や日記が手元に残っていれば、その中に使える場面はありますか。

聞いた答えは、練習用の原稿用紙の束の一番上に書き留めておきます。用紙の形と字数の数え方がわかれば、家での練習を本番と同じ形に近づけられます。

1対1の授業で扱うこと

授業では、まずお子さまに場面を話してもらい、その話の中から書ける細部を一緒に拾い出します。書いた原稿は、話し言葉が残っている文と、英語の言い回しをそのまま移した文に印を付け、どちらも本人が自分で書き直します。題は小6の題のまま扱い、日本語が追いついていないからといって、低学年向けの作文に戻すことはしません。

まとめ

「海外で学んだこと」の一行の続きは、どこかから借りてくる言葉の中にはありません。転校した週の昼休みや、算数の時間に聞き返された一言のような、本人が選んだ一枚の場面の、最初の一文の中から書き始められます。