高校英文法 使役表現のto不定詞と過去分詞—getとhaveで依頼と受ける動作を区別する｜武蔵野個別指導塾

工具を修理する人と修理される物を分け、getとhaveの補語や依頼と被害の読み方を確かめます。

getやhaveの後に何かが置かれたら、その語と後ろの動作の関係を確かめます。人が動作するならget 人 to do、物が動作を受けるならhaveやget 物 doneという形が手掛かりです。ただし、形だけで依頼と決めず、前後の場面に戻ります。

よくあるのは高校生が工具を修理してもらう文で工具が修理する人になるという場面です。修理を頼んだ人、実際に直す人、直される工具は同じではありません。英語の語順に入る前に、その役割を分けてみましょう。

出方は例えば次の3型です。修理する人を目的語にしてgetの後を完成させる型、修理される物を目的語にして過去分詞を選ぶ型、同じ過去分詞の形が依頼か被害かを前後から説明する型です。さらにhave O doingでは、目的語が動作を続ける状態を読みます。いずれも、まず目的語を後ろの動作に戻すことから始めます。

目的語と動作を結ぶ

学校文法では、getやhaveの後の名詞などを目的語、その後で目的語の動作や状態を説明する部分を目的語の補語と考えます。文全体の主語は依頼したり、その出来事を経験したりする人です。目的語と補語の組にも、小さな主語と述語のような意味のつながりがあります。

図1のように、目的語が動作する側か、動作を受ける側かを結びます。to doとdoneの選択は、その関係を言葉にしてから行います。

get 人 to doは、働きかけてその人に何かをしてもらう形です。説得や手配など、どのように働きかけたかは文脈によります。getだけを見て、必ず強制したとも、必ずお願いしたとも決められません。人はtoの後の動作を行う側です。

have 物 doneとget 物 doneは、物がその動作を受けたことを表せます。手配して作業をしてもらう場面でも使えますが、have O doneは望まない出来事を受けた被害の場面でも使われます。get O doneにも、作業を済ませる意味のほか、文脈によって望まない出来事を経験する用法があります。過去分詞の形だけで依頼だと決めないことが重要です。

have 人 doingは、例えば人にある動作を続けさせている、またはその人が動作している状態を経験するという読み方ができます。doingは動作の途中や継続に目を向ける形です。文脈によって話し手の関与の程度は変わるので、いつも命令したと考える必要はありません。have O doの原形の型と形を混ぜず、ここではdoingが表す継続に注目します。

過去分詞は、この型では目的語が動作を受ける関係を示します。ただし、過去分詞という名前だけで英文全体の時を過去に固定しないでください。時は主節の動詞や時間を表す語から判断します。また、作業者を文に書かないことと、作業者が存在しないことは別です。

基本例題　工具を誰が直すか

次の場面に合うように、空所に入る語句を選び、完成した英文を書いてください。ミナは整備係に頼み、整備係が工具を直しました。ミナがその人に働きかけたことをgetで表します。

Mina got the mechanic (repair / to repair / repaired) her tool.
和訳: ミナは整備係に頼んで工具を修理してもらいました。

解き方と答え

1. 主節の主語はMina、動詞はgotです。目的語はthe mechanicで、工具ではありません。
2. repairの動作を行うのは整備係です。the mechanicとrepairを「整備係が修理する」と結べます。
3. getの目的語に動作する人を置く指定なので、続く形はto repairです。repairだけではこの指定のget 人 to doにならず、repairedでは整備係が修理される側のようにつながります。
4. 答えはMina got the mechanic to repair her tool. です。ミナが整備係に働きかけ、整備係が工具を直す場面に戻して確認します。

図2のように、整備係から修理への線をたどり、その作業の対象が工具だと確かめます。her toolはrepairの目的語であり、getの目的語ではありません。

標準例題　同じ場面で目的語を変える

整備係が工具を修理した場面を保ち、次の語群から空所を埋めて英文を完成させてください。今回は工具をhaveの目的語にします。整備係の名前は書かなくてよいものとします。

Mina had her tool (repair / to repair / repaired).
和訳: ミナは工具を修理してもらいました。

解き方と答え

1. haveの目的語はher toolです。工具が誰かを修理するのか、修理を受けるのかを問います。
2. 場面では工具が修理されます。したがって目的語と動作の間は受ける関係です。
3. 選ぶのは過去分詞repairedです。完成文はMina had her tool repaired. です。
4. 場面に戻すと、修理されたのは工具で、文の中では実際の作業者を特定していません。整備係に頼んだという場面は保てますが、この英文だけから作業者の身分まではわかりません。

基本例題との違いは、実際の出来事が必ず変わることではなく、目的語として何を取り上げたかです。get the mechanic to repairでは整備係が動作する側、have her tool repairedでは工具が動作を受ける側です。get her tool repairedとしても、工具を修理してもらったことを表せます。haveとgetのどちらでも、主語が自分で工具を直したと断定する文ではありません。

発展例題　依頼と被害を文脈で分ける

次の各英文のhad her bag damagedが、依頼と被害のどちらとして自然かを答え、根拠となる状況も日本語で述べてください。どちらの英文も、形だけでなく前後を読んで判断します。

A: Nao asked a designer to damage her bag for a stage costume. She had her bag damaged for the show.
和訳: ナオは舞台衣装のために、かばんを傷んだようにしてほしいとデザイナーに頼みました。彼女は公演のためにかばんを傷めてもらいました。

B: A cart struck Nao’s bag by accident. She had her bag damaged in the collision.
和訳: 台車が偶然ナオのかばんにぶつかりました。彼女はその衝突でかばんを傷められました。

解き方と答え

Aは依頼です。先の文に、舞台衣装のためにデザイナーへ頼んだ事情があります。bagはdamageを受ける物で、ナオ自身がかばんを傷めたと英文が述べているわけではありません。見た目を作るために意図的に傷めてもらったという条件に戻ると、依頼として筋が通ります。

Bは被害です。偶然の衝突が原因で、頼んだ事情は示されていません。bagがdamageを受ける関係はAと同じですが、主語のナオは不利益な出来事を経験しています。どちらも同じ形なので、hadを見ただけで「してもらった」と固定するとBの偶然が訳から消えます。

逆に、Aにも被害という日本語を機械的に当てはめると、公演のための依頼という目的が消えます。判断の根拠は、依頼や事故を示す前の文にあります。英文だけでは意図が十分にわからない場合、必要な文脈を補って判断する姿勢も大切です。

続いている動作を読む

次の英文で、歌っているのは誰でしょうか。動作が続いているという状況と合わせて日本語で答えてください。

The director had the children singing during the rehearsal.
和訳: 演出家はリハーサルの間、子どもたちに歌わせていました。

目的語はthe childrenで、singingを行っているのも子どもたちです。演出家がその状態を作り、リハーサル中に歌うことが続いていたという読みです。答えは子どもたちです。演出家が歌っていたと読むと、目的語とsingingのつながりを取り違えます。

ただしhave O doingがいつでも「ずっと命令する」という意味になるわけではありません。目的語が動作している状態を主語が経験する場面もあり、状況に応じて訳します。doingをdoneに替えると同じ意味のまま進行が消えるのではなく、目的語と動作の関係も変わり得ます。形を替えるときは行為者と対象をもう一度調べましょう。

誤答から直す

図3のように、まず目的語の役割を確かめます。誤文を直すときは、正しい形を当てるだけでなく、元の場面が残るかを最後に調べます。

誤文: Mina got the mechanic repair her tool.
意図した和訳: ミナは整備係に頼んで工具を修理してもらいました。

整備係が修理する側なので、getの後に人を置くこの場面ではto repairに直します。修正文はMina got the mechanic to repair her tool. です。原形だけを置くと、ここで必要なget 人 to doの形になりません。

誤文: Mina had her tool to repair.
意図した和訳: ミナは工具を修理してもらいました。

工具は修理する側ではなく、修理を受ける側です。意図した使役表現にするならMina had her tool repaired. とします。なお、別の文脈ではhad her tool to repairを「修理すべき工具があった」という意味で読む余地があります。その読みは、修理が手配され済んだという元の場面と同じではありません。

「人なら必ずto、物なら必ず過去分詞」と名前だけで覚えるのも危険です。人が動作を受ける場合もありますし、物が動作する場合もあります。何が何をするのかという関係を先に考えれば、名詞が人か物かだけに頼らず判断できます。さらに依頼か被害かは、その関係を確かめた後に前後の状況から決めます。

練習問題

各問は指示された形で答えてください。和訳は場面の条件です。選択肢は、それぞれの空所に1つ入れます。

1. リサは友人に頼んでポスターを運んでもらいました。getの目的語は友人です。空所を選び、英文を完成させてください。
   Lisa got her friend (carry / to carry / carried) the poster.
   和訳: リサは友人に頼んでポスターを運んでもらいました。

2. ケンは店に頼んで自転車を洗ってもらいました。自転車をgetの目的語にします。空所を選び、英文を完成させてください。
   Ken got his bicycle (wash / to wash / washed).
   和訳: ケンは自転車を洗ってもらいました。

3. 次の出来事は依頼と被害のどちらですか。日本語で答え、根拠も述べてください。
   During the storm, Emi had her window broken by a falling branch.
   和訳: 嵐の間、エミは落ちてきた枝に窓を割られました。

4. 指導者が生徒たちに走り続けさせていた場面です。have O doingの型を使い、空所に現在分詞を選んで英文を完成させてください。
   The coach had the students (run / running / to run) around the field throughout the practice.
   和訳: 指導者は練習の間じゅう生徒たちをグラウンドの周りで走らせていました。

5. 受付係が書類を印刷するよう、ユイが頼んだ場面です。get、the receptionist、print、the documentを使い、完成した英文を書いてください。主語と時制はYui gotで始めます。
   和訳: ユイは受付係に頼んで書類を印刷してもらいました。

練習問題の答えと確かめ

1. Lisa got her friend to carry the poster. 友人が運ぶ側なのでget 人 to doを使います。ポスターはcarryの対象です。リサが友人に働きかけ、友人がポスターを運んだという条件に戻ります。

2. Ken got his bicycle washed. 自転車は洗う側でなく洗われる物なのでwashedを選びます。店への依頼は場面にありますが、完成文は作業者を明示していません。自転車が洗われたという条件は保たれています。

3. 被害です。嵐の中で落ちた枝が窓を割ったという事情が、偶然の望まない出来事を示します。windowとbrokenは受ける関係です。エミが枝に頼んだという読みでは場面に合いません。

4. The coach had the students running around the field throughout the practice. studentsが走る側で、runningは練習中の継続に注目します。runも別の状況ではhave O doとして文法的に可能ですが、ここでは継続中の状態を表す形を選びます。走るのは指導者でなく生徒たちです。

5. Yui got the receptionist to print the document. 受付係が印刷する側なのでto printを続け、the documentをprintの対象にします。答えは指定語と語順、時制、依頼の場面を満たします。同じ指定語を使い、受付係が印刷し書類が印刷されるという関係を保った自然な英文を条件に判定します。

覚えておくこと

• get 人 to doでは、目的語が後ろの動作を行います。
• haveやget 物 doneでは、目的語が動作を受ける関係を確かめます。
• doneの形だけでは依頼と被害を決めず、前後の事情を読みます。
• have O doingでは、目的語の動作が続く状態に目を向けます。
• 主語、作業者、作業を受ける対象を場面に戻して照合します。

つまずきを見分ける

まず、工具を直す人と工具のどちらをgetの目的語に置くかを選び、その語が修理する側か受ける側かを説明してもらいます。人を選んでtoを落とすなら、getの後の形を確認します。工具を選んでto repairにするなら、工具を主語にした「工具が修理する」という読みが場面に合うかを確かめます。

次に、同じ目的語と過去分詞を含む依頼の文と事故の文を比べます。どの状況が意図を示すかを指さして説明できれば、形と文脈の役割を分けられています。個別指導では、最後にhave O doingの目的語へ戻り、動作を続けるのが誰かを自分の言葉で説明してもらいます。目的語と動作を結ぶ線が、訳の向きを決めます。