高校英語コミュニケーション 語彙の復習—間違えた語を別の短文で確かめて本文へ戻す｜武蔵野個別指導塾

単語表では答えられても本文で迷う語を、意味・綴り・組み合わせに分け、別の短文から復習し直せます。

よくあるのは、同じ順番の単語表なら答えられるのに、授業で読んだ本文の中ではその語の意味に迷う場面です。隣の語や並び順が手掛かりになっていたのかもしれません。範囲表で対象の本文を確かめ、授業ノートの書き込みと返却答案の誤答を並べると、どこに戻ればよいか見えてきます。

単語表を覚え直す前に、何を間違えたかを分けます。別の短文で同じ語を使って判断し、最後に元の本文に戻って意味が通るかを確かめます。例文はすべて練習用に作ったものです。

返却答案から復習の入口を選ぶ

語彙の確認にはいくつかの形があります。英文中の語の意味を選ぶ問題では、その場面に合う意味を問われます。日本語の手掛かりを見て英文の空所に語を書く問題では、意味に加えて綴りが必要です。前後の語と合う表現を選ぶ問題では、語を単独で知っていても組み合わせを取り違えることがあります。

例えば意味を選べなかった答案と、意味は合っているのに文字を落とした答案では、次の練習を変えます。前者は文の状況と意味を結び直し、後者は正しい綴りと自分の綴りの差を見ます。組み合わせの間違いなら、相手になる語を含めて覚え直します。1つの解答に複数の原因がある場合は、両方に印を付けてかまいません。

範囲表に載る箇所を先に定め、ノートに先生が書いた意味や前後の文も参照します。練習で使う短文は元の本文と別にしますが、最後の目的地は元の本文です。別の文で正解したことだけでは、授業の文を読めたことにはなりません。

間違いを3つの手掛かりに分ける

初めに、語を見て意味が選べるか、意味を言えるか、綴りを書けるかを確かめます。これは現在の状態を知るための入口です。その後は、返却答案や自分の確認で残った誤りに注目し、意味・綴り・組み合わせのどこを直すか決めます。

図1のように、誤答から分類し、別の短文で確認してから元の本文へ戻ります。矢印は作業の順序を表し、1回で終わることを約束するものではありません。

意味の誤りは、その語を違う意味に取ったために、場面の行動が変わってしまう場合です。綴りの誤りは、答えたい語は決まっているのに文字の抜けや順序の違いがある場合です。組み合わせの誤りは、個々の語の意味を知っていても、文の中で一緒に使う語を選べない場合です。

別の短文は、元の文と語順や状況を変えながら、確かめたい意味や組み合わせを残します。元の文を丸ごと暗唱した記憶に頼らずに判断できるかを見るためです。短文で迷ったら、元の文に戻る前に、手掛かりとなる語と意味の関係をもう一度説明します。元の文で迷いが残った場合は、その文の主語や前後の内容も読み直し、語の問題か文の読み取りの問題かを分けます。

ノートには「答え」「自分の答え」「違った場所」「次の確認」を短く残します。正解した語も、答えの根拠を説明できなければ確認の対象です。一方、固定の周期や語数を決めて無理に進める必要はありません。範囲と残った誤りに応じて、次に見直す語を選びます。

基本例題: 意味の誤りを別の場面で直す

次の英文を読み、文中の close の意味として合うものをアからウまでから1つ選んでください。

Mina will close the library window before she leaves. The wind is blowing in.

ア 閉める　イ 近い　ウ 選ぶ

図2のように、まず風が窓から入っている場面を捉えます。次に close の後ろにある the library window と、出発前の行動を結びます。

答えはアです。和訳は「ミナは出発する前に図書室の窓を閉めます。風が中に吹き込んでいます」です。イの「近い」という意味を知っていても、この文では窓に対して行う動作として「閉める」が合います。ウの「選ぶ」は、風が入る状況にも close の意味にも合いません。

仮にイを選んだら、意味の誤りとして記録します。元の文の順番を見ながら正解を言い直すだけでなく、次の別の短文で確かめます。

Please close the box. The papers may fall out.

和訳は「箱を閉めてください。紙が外に落ちるかもしれません」です。箱から紙が落ちるのを防ぐ行動として close は「閉める」です。窓を箱に、風を紙に変えても、後ろの物に対して行う動作がつながります。

その後、初めの英文をもう一度読みます。ミナが閉めるのは窓であり、風が入っているのは図書室です。別の短文の箱を元の文に持ち込まず、close を「閉める」として入れ直しても場面が保たれるかを確かめます。イを選んだ理由が「見慣れた訳を先に当てた」ことなら、次は語の前後と行動を先に見る、とノートに書きます。

正解できた場合も、根拠が風と窓の関係だと説明できるか試します。正解した理由が選択肢の位置の記憶だったなら、選択肢を隠し、文の中の動作を日本語で言ってみます。説明に詰まれば、別の短文で手掛かりを見直してから本文に戻ります。

少し難しい例題: 綴りと組み合わせを切り分ける

次の英文の空所に、語群から合う語を1つ選び、そのまま書いてください。語群には、正しい語と文字の順序を崩した形、文脈に合わない動詞が含まれます。

Our class will (　) a decision after the discussion.

語群: make / bring / maek

答えは make です。和訳は「私たちのクラスは話し合いの後に決定をします」です。make a decision で「決定する」という組み合わせです。bring は「持ってくる」という意味を知っていても、この練習で求める組み合わせには合いません。maek は make の文字の順序を入れ違えた綴りです。

もし bring と書いたなら、decision と一緒に使う動詞を選べなかったため、組み合わせを直します。もし maek と書いたなら、語としては make を選ぼうとしている可能性があります。答案だけでは考えたことを断定せず、本人に言いたかった語を尋ねたうえで、綴りの差を確認します。両方の問題があるなら、組み合わせを口で確かめた後、見本を隠して綴ります。

別の短文は We must make a decision today. です。「私たちは今日、決定しなければなりません」と訳します。話し合いの後という元の条件はここにはありませんが、decision と make の関係は残っています。空所に動詞を書き、正しい綴りを見て照合します。

元の文に戻ったら、誰がいつ決定するかも確認します。Our class は私たちのクラス、after the discussion は話し合いの後です。短文の today を持ち込まず、make a decision を入れ直すと、元の条件のまま意味が通ります。語の確認と本文の内容確認をつなぐことで、語だけを書けても本文の条件を取り違える失敗を見つけられます。

誤答から修正へ進む

図3のように、間違った答えを消す前に、原因と次の一手を対応させます。意味の候補を取り違えた場合と、語は選べても綴りを崩した場合では、直す場所が違います。

たとえば先ほどの窓の文で「近い」と答えると、窓に何をするかが表せません。原因は、知っている意味を前後に当てずに選んだことです。風と窓を結び、「閉める」を別の短文と元の文で確かめます。

決定の文で maek と書いた場合は、正しい make と比べて k と e の位置が入れ替わっていると記録します。正しい形を見てから隠し、もう一度書いて照合します。見本を写した直後に正しく書けても、それだけで後から再現できるとは限らないため、見本を隠した確認を挟みます。

同じ文で bring を選んだ場合は、動詞だけを何度も書くのでなく、make a decision というまとまりと意味を確認します。次に別の短文に戻して使い、最後に元の文の discussion の後という条件も読み取ります。自分の誤答が意味・綴り・組み合わせのどれに当たるか迷うときは、答えようとした意味と書いた形を別々に説明します。

練習: 別の文を通って元の文へ

次の4問を解いてから、下の答えと和訳を見てください。選択問題は記号で答え、書く問題は指定された語群から選んで綴りをそのまま書きます。各問の後半は別の短文での確認です。

問1

元の文: The coach will review our plan before practice. She wants to find any problems.

review の意味を選んでください。ア 見直す　イ 隠す　ウ 運ぶ

別の文: Please review your notes before the meeting. You may find a mistake.

別の文でも review の意味を同じ選択肢から選び、元の文で何を見直すか日本語で答えてください。

問2

元の文: Aya wrote a message to invite her cousin to the concert.

「招待する」を表す語を語群から1つ選び、そのまま書いてください。語群: invite / invit / invent

別の文: We will (　) our neighbors to the meal.

同じ語群から空所に入る語を書き、元の文で招待される人を日本語で答えてください。

問3

元の文: The students paid attention to the guide during the walk.

下線の代わりに、paid と組み合わされている語を次から選んで記号で答えてください。ア attention　イ homework　ウ weather

別の文: Please pay attention to the sign near the door.

別の文で注意を向ける対象を日本語で答え、元の文で注意を向けられた人も答えてください。

問4

元の文: The room was empty after the meeting. No one stayed there.

empty の意味を選んでください。ア 人がいない　イ うるさい　ウ 明るい

別の文: The basket is empty. There are no apples in it.

別の文の empty が表す状態を日本語で答え、元の文では何がその状態だったかも答えてください。

答えと戻り先

問1の答え

元の文、別の文ともにアです。元の文で見直すのは「私たちの計画」です。元の文の和訳は「コーチは練習前に私たちの計画を見直します。彼女は問題がないか見つけたいと思っています」です。別の文は「会議の前に自分のノートを見直してください。間違いが見つかるかもしれません」です。

問題や間違いを見つけるために計画やノートを調べる流れから、見直すと判断できます。別の文ではノートですが、元の文に戻すと対象は計画です。対象を入れ替えずに説明できるかを確かめます。

問2の答え

両方とも invite です。元の文で招待されるのは「アヤのいとこ」です。元の文は「アヤはいとこをコンサートに招待するためにメッセージを書きました」、別の文は「私たちは近所の人たちを食事に招待する予定です」です。

invit は末尾の e が足りず、invent は別の語で「発明する」という意味です。綴りに迷ったら invite の見本を隠して書き、文字を左から照合します。別の文では近所の人たち、元の文ではいとこが対象です。語を戻した後も人物を変えずに読めるか確認します。

問3の答え

アです。別の文で注意を向ける対象は「ドアの近くの標識」、元の文では「案内役」です。元の文は「生徒たちは散歩の間、案内役に注意を向けました」、別の文は「ドアの近くの標識に注意を向けてください」です。

paid attention to と pay attention to は、時に応じて動詞の形が変わった同じ組み合わせです。homework は「宿題」、weather は「天気」で、この文で paid と結ぶ答えではありません。別の文の標識を手掛かりにした後、元の文の guide に戻って対象を読み直します。

問4の答え

元の文はア、別の文は「かごに何も入っていない状態」です。「かごの中身が空である」も認めます。元の文でその状態だったのは「部屋」です。元の文は「会議の後、部屋には人がいませんでした。誰もそこに残りませんでした」、別の文は「かごは空です。中にリンゴはありません」です。

元の文では、人がいないという意味を No one stayed there が支えます。別の文は The basket is empty. 自体が、中に何もないことを述べています。There are no apples in it. はリンゴも入っていないという補足です。リンゴがないだけなら他の物が入っている可能性が残るので、それだけを empty の意味とはしません。「明るい」と選んだ場合は、光の情報ではなく人が残っていないという次の文に戻ります。

手元に残す要点

誤答を意味・綴り・組み合わせに分けます。
別の短文で、同じ語の使い方を確かめます。
元の本文に戻り、人物や条件を含めて読み直します。
迷いが残れば、原因に合う確認へ戻ります。

迷いが残ったときの見分け方

別の短文では正解したのに元の本文で止まるなら、語の意味だけでなく、前後の文のつながりを指で追います。単語表の並びを覚えていても、本文中の対象を取り違えていれば、行動を別のものにしてしまうからです。反対に、内容を口で説明できるのに書くと誤るなら、綴りの差を文字ごとに調べます。

個別指導で確かめるときは、本人が印を付けた根拠と書いた答えを見せ、どこから判断したかを言葉にします。指導者はすぐに分類を決めず、本人が考えた意味と実際の文字を聞き取ります。そのうえで別の短文を試し、元の本文の主語や対象に戻して、残った迷いを一緒に確かめます。復習の印は、本文を読み直すための道しるべです。