高校英語コミュニケーション 語彙の想起練習—読める語と意味が言える語と書ける語を分ける｜武蔵野個別指導塾

本文の語を選択、意味の再現、綴りの再生に分け、空所で止まった原因から次の練習を選ぶのが語彙の想起練習です。

よくあるのは、本文中の英単語を見れば意味を選べるのに、返却答案の空所ではその語が出てこないという場面です。選択肢を見たときと、何も見ずに書くときでは、使える手掛かりが違います。範囲表で本文と語句の対象を確かめ、授業ノートの意味や使われた場面を横に置きます。返却答案では、意味を選ぶ問いと綴りを書く問いに別々の印を付け、次に何を隠して練習するかを決めましょう。

手掛かりが変わると、問いも変わる

語彙の確認には、少なくとも次の3つの型があります。本文の語を見て意味を選ぶ型、本文の語を見て選択肢なしで意味を言う型、日本語の意味と文の手掛かりから英語の綴りを書く型です。どの型が授業や定期テストに関係するかは、範囲表や返却答案を見て判断します。学校ごとに問われ方が異なるため、ここに並べた型が必ず出るとは限りません。

選ぶ問いが正解でも、意味を自分の言葉で出せるかは別に確かめます。さらに、意味が言えても綴りを再生する場面では文字が抜けることがあります。反対に、語の綴りを形として覚えていても、その本文での意味を説明できない場合があります。どこで止まるかを分けると、次の練習に必要な手掛かりを選べます。

ここで扱うのは、本文から選んだ語を読解に戻しながら確かめる方法です。単語の形だけを増やすのではなく、その語が文の中で誰の何を表していたかも一緒に確かめます。文法事項の一覧を覚えるより、授業で扱った文に戻って意味と形を照合することに焦点を置きます。

3つの印で手掛かりを整理する

図1のように、英語を見て意味を選ぶ確認を「認識」、英語を見て意味を選択肢なしで出す確認を「意味想起」、意味や文から英語の綴りを出す確認を「綴り再生」と呼びます。この呼び方は練習の違いを整理するためのものです。認識ができたという印から、残りの2つの結果までは決められません。

図1の矢印は、実施した確認の種類を示します。左から順番に必ず進まなければならないという意味ではありません。たとえば返却答案で英語を書く空所に誤りがあれば、まず綴り再生を確かめ、その後で意味や本文との結び付きを調べてもよいです。

範囲表から対象の本文を選んだら、授業ノートの訳を参照し、本文に出た形とその場面での意味を組にします。語の横に「認」「意」「綴」の欄を作り、各欄に丸、迷い、空欄のいずれかを記します。丸は手掛かりを見ないでその型の答えを出せた場合、迷いは候補が混ざった場合、空欄は出なかった場合です。答えを見てから書き直した結果と、最初に出せた結果も分けて残します。

たとえば英語を見て日本語が出なかったときは、まず本文の前後とノートを開いて意味を確かめます。意味が出たのに書けなかったときは、答えの綴りを見て文字の違いを確認し、見本を伏せてもう一度書きます。どちらも、答えを見た瞬間に知っていた気がすることと、伏せた状態で出せることを区別します。最後に本文へ戻し、その意味や形が場面に合うかを確かめます。

基本例題：選べた後に何を隠すか

次の自作英文を読み、設問に答えてください。語の形は本文にあるまま使います。

Our class made a plan for the garden. We decided to share the tools.

設問1：share の意味として、この文に合うものをア〜ウから1つ選び、記号で答えてください。

ア 分け合う　イ 隠す　ウ 壊す

設問2：share の意味を選択肢を見ずに日本語で言ってください。

設問3：「分け合う」という意味に合うように、We decided to ＿＿ the tools. の空所に入る英語を、本文と同じ綴りで1語書いてください。設問1と2の英語も伏せて取り組みます。

和訳は「私たちのクラスは庭の計画を立てました。私たちは道具を分け合うことに決めました」です。設問1はア、設問2は「分け合う」、設問3は share です。図2のように、同じ場面について手掛かりを少しずつ変えます。

設問1では share と3つの日本語が見えています。道具を複数の人が使う場面として「分け合う」を当てはめると文が通ります。「隠す」「壊す」では、道具を一緒に使うというここでの意味と合いません。ただし、この選択の正解だけから、綴りを自分で出せるとは判断しません。

設問2では日本語の候補を隠します。英語を見て「分け合う」と出せれば、この場面の意味を選択肢なしで言えたことになります。「使う」だけでも場面に近いですが、複数の人で分け合う点が抜けるので、この確認では言い直します。答えが出なければ、本文と和訳の対応を見直してから、再び選択肢を伏せます。

設問3では英語の見本も隠し、意味と文を手掛かりに share を書きます。たとえば shere と書いた場合、意味を想起できていても綴りは本文と異なります。見本と照合して a の位置を確かめ、伏せ直して書きます。正しく書けたら空所に戻し、「道具を分け合う」と読んで、本文の場面が変わらないことも確認します。綴りが合っていても意味が出なければ、意味の欄に迷いを残します。

少し難しい例題：同じ語でも文の手掛かりを残す

次の自作英文を読み、下の条件で空所を埋めてください。

Mina will visit the town library on Saturday. She will return a book and borrow another one.

設問：Mina は本を返し、別の本を借ります。She will ＿＿ a book and borrow another one. の空所に、本文と同じ英語を1語、綴りを変えずに書いてください。答えるときは上の英文を伏せます。

答えは return です。和訳は「ミナは土曜日に町の図書館を訪れます。彼女は本を1冊返し、別の本を1冊借ります」です。空所の後の a book と、and の後の borrow another one を手掛かりにします。borrow は「借りる」で、後半にすでにあり、前半の「返す」とは別の動作です。visit は「訪れる」で、図書館に行く行動を表しますが、本を返す空所には合いません。

return を入れ戻すと、ミナが土曜日に本を返し、別の本を借りるという順序が保たれます。return と borrow のどちらも図書館に関係するため、場面の印象だけで選ぶと混ざりやすいです。「返す」の日本語と、後半の「別の本を借りる」を分けて照合します。候補を英語で書けなかった場合でも、後半の意味を説明できたかを残すと、意味の混同と綴りの不足を分けられます。

元の英文を見ながらなら書けた場合は、書き写しはできていますが、伏せた再生の結果はまだ空欄です。いったん見本の綴りと意味を確認し、文を伏せて同じ条件で試します。学校の本文でも、手掛かりなしで思い出せない語には、最初の文字や授業ノートの意味を一時的に添え、使った手掛かりを記録してください。次に何を伏せて確かめるかを決めやすくなります。

誤答から次の確認を選ぶ

図3のように、誤答を見たら原因を1つに決めつけず、意味と綴りを別々に確かめます。例えば基本例題で「share を見て『分け合う』を選べたが、空所に shere と書いた」という結果なら、選択は正しく、綴りが違います。shere は share の綴り誤りで、「分け合う」という意図で書いたものです。正しい形に直しても、それだけで伏せたときに書けるかはまだわかりません。

まず本文の share と答案を文字ごとに見比べ、a が e になっている場所に印を付けます。次に正しい語を見て意味を言い、見本を伏せて「分け合う」という手掛かりから書きます。最後に道具の文へ入れて、綴りと意味の両方を照合します。図3の「再生」は、答えを伏せた後の書き直しです。

別の失敗として、正しい綴りを書けても「隠す」と訳した場合があります。綴りの欄に丸を付けても、意味の欄は直す必要があります。道具を分け合う文と和訳を見直し、英語を見て意味を言う確認を選びます。何も書けなかった場合は、答えを見て意味と形を確認してから、どちらを伏せると止まるのかを順に調べます。誤答を消して正解だけを残すより、最初の迷いと使った手掛かりを残すと、次に試す型を選べます。

練習：別の場面で3つの型を試す

次の4問は自作です。まず問題をまとめて解き、後の答えと和訳で確かめます。各空所の答えは1語です。本文に指定された形を変えず、英語を伏せる指示があるときは見本を見ずに書いてください。

問1　意味を選ぶ

The students collect leaves in the park. They put the leaves in a box.

collect の意味として文に合うものを1つ選び、記号で答えてください。

ア 集める　イ 捨てる　ウ 燃やす

問2　意味を言う

The light is bright. Aya can read her note by it.

bright の、この文での意味を選択肢を使わず日本語で答えてください。

問3　意味から綴りを出す

Ken will repair the chair. His sister will paint it later.

英文を伏せ、「ケンは椅子を修理します。妹は後でそれに色を塗ります」を手掛かりに、Ken will ＿＿ the chair. の空所を埋めてください。本文の英語を1語、同じ綴りで書きます。

問4　結果を分類する

The rain stopped, so Yui opened the window. Fresh air entered the room.

ある人は opened の意味を「開けた」と選べました。その後、英文を伏せて「ユイは窓を開けた」を手掛かりに Yui ＿＿ the window. と書くとき、opend と書きました。次に優先する確認として適切なものを1つ選び、記号で答えてください。

ア 見本と綴りを照合し、伏せて再生する イ 意味を選べたので綴りも正しいとする ウ 雨が止んだ人の名前を英語から探す

答えと、本文への戻し方

問1はア「集める」です。和訳は「生徒たちは公園で葉を集めます。彼らはその葉を箱に入れます」です。箱に入れる葉を collect するので、「集める」が合います。捨てる、燃やすという選択肢では、集めて箱に入れる場面と一致しません。正しく選べても、語を伏せて書けるかは別に確認します。

問2は「明るい」です。和訳は「その明かりは明るいです。アヤはその明かりでメモを読めます」です。「光が強くて見やすい」も、光の明るさを表していれば許容します。アヤがメモを読めるという後の文に戻し、何が明るいかを確かめます。日本語が出なかったら、選択肢を探す前に和訳との対応を見て、英語を見ながらもう一度言います。

問3は repair です。和訳は「ケンは椅子を修理します。彼の妹は後でそれに色を塗ります」です。後の paint は妹の行動で、ケンがする「修理」とは異なります。repair を空所へ戻すと、修理する人はケンのままです。綴りに迷ったら本文と照合し、見本を伏せた再生をもう一度行います。正解を写した結果と、伏せて出した結果は分けて記録します。

問4はアです。和訳は「雨が止んだので、ユイは窓を開けました。新鮮な空気が部屋に入りました」です。opened は「開けた」、opend はその綴り誤りです。本文の opened には n の後に e があります。イは意味選択の成功から綴りの成功まで決めてしまい、ウは綴りの違いを直す確認になりません。正しい opened を戻すと、窓を開けたのはユイで、雨が止んだ後という関係も保たれます。

4問を解いたら、問1と問2の結果を分けて記録します。意味を選べたか、選択肢なしで意味を言えたかは別の情報です。問3と問4では、書いた語を正解と比べ、どこが異なったかも残します。答えを見て初めて思い出した場合は、最初から出せた場合と区別します。

覚えておくこと

• 語を見て意味を選ぶ確認と、選択肢なしで意味を言う確認を分けます。
• 意味から英語の綴りを伏せて再生し、本文の形と照合します。
• 丸や迷いの印は、実際に使った手掛かりと一緒に残します。
• 答えを本文に戻し、人物や行動と語の意味が合うか確かめます。

止まった場所を一緒に確かめる

返却答案で空所が空いたときは、まずその語を見せれば意味を言えるかを確かめます。言えなければ本文と授業ノートで意味を結び直し、言えるのに書けなければ綴りを見比べます。両方できても別の語を選んだなら、文のどの手掛かりで判断したかに印を付け、本文の人物と行動に戻します。

個別指導では、本人が最初に書いた語、伏せた範囲、根拠に付けた印を見ながら、どの確認で止まったかを尋ねます。答えを示した後は、本人がもう一度手掛かりを選んで試し、本文の場面と照合します。選べた語も、必要な場面で思い出せるかまで確かめると、次の練習が具体的になります。