現代文 随筆の理由の記述—出来事と受け止めをつないでなぜそう感じたのかを説明する｜武蔵野個別指導塾

点かない玄関灯を手がかりに、以前の考えと変化した理解をつなぐのが理由記述です。

「なぜ」に答えるとき、気持ちの手前へ戻る

よくあるのは、高校生が「心細く感じたのはなぜか」と問われ、「心細かったから」と気持ちを言い換え、文末に「から」を付ける場面です。文の形は理由らしくても、何が起き、筆者がそれをどう受け止めたのかは伝わりません。答えには、感じ方の原因となる出来事と、その出来事が筆者にとってどういう意味を持ったかが要ります。

随筆では、同じ出来事でも、前にどんな考えを持っていたかで受け止めが変わります。点かなくなった玄関灯を見て困るだけなら、明かりがないという状況の説明です。点いているのが当然だと思っていた人が、暗い玄関で初めて誰かの手間に気づくなら、以前の考えと新しい理解のつながりまでが理由になります。

問われ方には、傍線部の気持ちについて「なぜそう感じたのですか」と説明する型、行動について「なぜその行動を取ったのですか」と説明する型、理由として適切なものを選ぶ型があります。いずれも結論を繰り返すのでなく、本文の中にある原因から結論へ向かう筋を確かめます。ここでは理由を中心に扱い、単語を別の単語に置き換えるだけの説明にはとどまりません。

出来事と受け止めを因果で結ぶ

理由は、答えとなる感じ方の直前に限らず、離れた行に置かれることがあります。まず設問が尋ねる結果に印を付け、次にその結果の対象、時点、直前の出来事を確かめます。それから、それ以前の見方と、出来事の後に生じた理解を探します。本文に三つがそろわない場合は、無理に作らず、書かれた範囲で必要な要素を選びます。

図1のように、出来事は感情を生んだきっかけ、以前の考えは変化の出発点、変化した理解はその出来事の意味を示します。三つを単に並べると順番の説明で終わります。「当然だと思っていたが」「そこで初めて気づいたため」のように、対比と因果を言葉にして結びます。

図1で矢印が示すのは、出来事が以前の考えを揺らし、変化した理解を経て感じ方につながる道筋です。矢印は本文から確かめて引きます。単に後に書かれた事柄を、時間順というだけで原因にしてはいけません。「そのため」「気づいた」などの言葉に加え、前後の内容が実際にどうつながるかを読みます。

直接書かれたことと、そこから補うことにも境界があります。暗い玄関で立ち止まったという行動から、困惑を推測できる場合はありますが、直ちに家族への怒りまで決めることはできません。答案に入れる推測は、前後の記述を合わせたときに支えられる範囲に限ります。自分ならどう思うかは読みのきっかけにはなっても、根拠の代わりにはなりません。

基本例題：玄関灯が消えた夜

次の文章は自作の随筆です。行番号は表示上の折り返しとは別に固定されています。

1. 帰宅すると、いつも明るいはずの玄関が暗かった。靴の先で段差を探しながら戸を閉め、手探りで壁のスイッチを押したが、玄関灯は点かなかった。
2. 私は少し腹を立てた。夕食の前に荷物を置きたいだけなのに、鍵穴も靴箱も見えず、何をするにも一拍ずつ余計にかかる。明かりは、そこにあって当然のものだと思っていた。
3. 廊下から母が懐中電灯を持ってきて、足元を照らした。電球が切れたらしいと聞き、私は新しいものを買えば済む、と短く答えた。
4. 母は棚の上の箱を下ろし、以前交換した電球の型番を探した。合わないものを買うと取り付けられないから、いつも箱に控えを入れているという。
5. 箱には、取り替えた日と型番を書いた小さな紙が数枚重なっていた。私は、玄関灯が点くかどうかをこれまで気にしたことがなかった。
6. 明るい玄関は勝手に保たれていたのではなく、誰かが切れる前後に気を配り、必要なものを選んできた結果だったのだ。
7. そう思うと、さっきまでの腹立ちは少し収まり、私は暗い玄関を前に申し訳ないような気持ちになった。母に型番を教わり、翌日買いに行くことにした。
8. 懐中電灯の光が母の手元を離れると、箱の文字はまた読めなくなった。私は光の向きを戻し、控えの紙を一緒に見た。

設問　7行目で筆者が「申し訳ないような気持ち」になったのはなぜですか。以前の考え、きっかけとなった出来事、変化した理解を含め、句読点を含む80〜120字で、「から。」と結んで答えてください。

まず結果は7行目の気持ちです。2行目には明かりを当然と思っていた以前の考え、4〜5行目には母が型番を控えていたという出来事があります。6行目には、点灯が誰かの気配りの結果だという理解があります。7行目だけから理由を探すと、結論に近い言葉しか残りません。

図2のように、設問の三つの条件を根拠行に対応させ、古い見方から新しい理解への変化を答案に入れます。母の作業を見たことと、明かりが保たれる背景への気づきをつなぐと、申し訳なさに至る筋が読めます。

解答例　玄関の明かりは当然あるものと思っていたが、母が電球の型番を控えて交換に備えていたことを知り、明るさは何もしなくても保たれるのではなく、誰かの気配りによって支えられていたと気づいたから。

この答案は、2行目の「当然」、4〜5行目の控え、6行目の気づきを順に使います。図2の各行が答案のどの部分に入るかを戻って確かめてください。母に買い物を頼まれたから、という答えは7行目の行動と違います。筆者が自分で買いに行くことにしたのであって、頼まれたとは書かれていません。

必須要素は、明かりを当然視していたこと、母の控えを見たこと、明るさを支える気配りに気づいたことです。「明かりが自然に保たれると思っていたが、母の記録から交換の手間を知った」という表現でも、三つの関係が保たれていれば認められます。一方、母に怒られた、普段から家事を何もしなかった、という事情は本文にありません。本文が支えるのは、その玄関灯についての気づきです。

字数を整えるときは、最初から細部を削るのでなく、設問の条件を満たす骨組みを先に作ります。懐中電灯の光の動きは場面を具体的にしますが、この設問の理由の必須要素ではありません。対照的に「当然と思っていた」を落とすと、なぜ母の控えが筆者の見方を変えたのかが見えにくくなります。

発展例題：港の掲示板

基本例とは別の場面です。同じ言葉を目印にするより、何をきっかけに、どの考えがどう修正されたかを探します。

1. 港の小さな待合所で、私は船の時刻を確かめようと掲示板の前に立った。紙の端は何枚も重なり、昨日の日付の知らせには赤い線が引かれていた。
2. 私は、古い知らせは外せばいいのにと思った。最新の一枚だけがあれば、初めて来た人にも見やすいはずだと考えたからだ。
3. そのとき、係の人が新しい紙を貼りに来た。風が強く、午後の便の出発時刻が変わったという。係の人は前の紙を外さず、その上に変更の紙を少しずらして重ねた。
4. 私が尋ねると、係の人は、先ほど時刻を見て外へ出た人が戻ったとき、何が変わったか比べられるようにしていると話した。
5. 確かに、私自身も最初に見た時刻を覚えていた。新しい数字だけを見れば、記憶違いをしたのかと思うかもしれない。線の引かれた古い数字が横に残っていれば、変更に気づける。
6. 私は、紙が重なることを単なる見づらさとして片づけていた。だが、この場所では、見やすさには一目で読めることだけでなく、前との違いをたどれることも含まれるのだと思った。
7. それから私は掲示板をもう一度見た。紙の重なりが、さっきとは違うものに見えた。すぐに外すべきだと決めた自分の目の速さが、少し恥ずかしかった。
8. 待合所の外では、波が岸壁にぶつかり、短い音を立てていた。係の人は紙の角を押さえ直し、風でめくれないことを確かめた。

設問　7行目で筆者が「少し恥ずかしかった」のはなぜですか。以前の考えと係の人の説明を踏まえ、変化した理解を含めて80〜120字で、「から。」と結んで答えてください。

解答例　古い知らせは外す方が見やすいと決めていたが、係の人の説明を聞き、以前の時刻を残せば変更を比べられるとわかり、見やすさには違いをたどれることも含まれると気づいたから。

根拠は2行目、3〜5行目、6〜7行目です。新しい紙が増えたことだけを原因にすると、筆者が何を見落としたかが説明されません。係の人の説明を通して、初めの基準が狭かったと気づいたことが恥ずかしさにつながります。

ここでは「掲示板は整理されていない」という読みと、「変更をたどれるように工夫されている」という読みが一度ぶつかります。前者は筆者の当初の印象としては妥当ですが、最後の理解として採用すると4〜6行目と合いません。反対に「紙は多いほどよい」という一般論も、変更を知らせるこの場面からは導けません。筆者が認めたのは、前の情報を残すことに、この状況では役割があるという点です。

別解では「古い時刻を残す理由を知り、見やすさを一目で読めることだけだと考えていた自分に気づいた」とまとめてもかまいません。係の人を親切な性格だと断定したり、筆者が係の人に叱られたと書いたりすると、行に戻して確かめられません。説明を聞いたことと、人物の性格を評価することを分けましょう。

誤答を直す：結果を理由にすり替えない

基本例題に対して「申し訳ないと思ったから。」と答えた場合、文末は合っていますが、問われた気持ちを繰り返しただけです。なぜその気持ちになったかを読む人に渡せていません。まず結果の言葉を囲み、それとは別に原因に当たる行を探します。

図3のように、誤答の不足を見つけたら、前の考えと出来事、気づきを順に補います。「明かりが消えたから。」は出来事を挙げていますが、停電や故障ならいつでも申し訳なくなるとは限りません。母の控えを見て、当然と思った明るさの裏に気配りがあったと知った点まで補って初めて、この筆者の理由になります。

図3の最後にある照合では、補った言葉を行に戻します。たとえば「母が困っていたから」と直しても、母の困惑は明示されていません。「母が型番を控えていた」という行動と「明るさは気配りの結果だった」という筆者の理解なら、4〜6行目で確かめられます。推測が必要な箇所ほど、断定の強さを本文に合わせます。

逆に、根拠を拾いすぎる誤りもあります。暗い玄関の段差、箱、懐中電灯、買い物の予定をすべて並べると、どれが原因かが埋もれます。設問で求められた結果に向かう関係を示し、関係を説明するために必要な事実を選びます。字数に余裕があっても、根拠のない気持ちを付け足して埋める必要はありません。

練習：返却棚に残る札

次の文章も自作です。基本・発展とは異なる場面で、先に4問を解いてから解答を確かめてください。

1. 地域の小さな図書室で、本を返す棚の前に立った。棚には本と一緒に、色の違う札が何枚も立ててある。私はそれを、分類を増やして作業を複雑にするものだと思っていた。
2. 返した本は、決まった場所へすぐ戻せばよい。札を見て並べ替える時間があるなら、先に本棚へ運べば早いはずだと考えていた。
3. ある日、私が返却を手伝っていると、係の人が一冊を棚に置き、黄色い札を添えた。ページの綴じ目が緩み、次の人に渡す前に確かめる必要があるという。
4. 係の人は別の本には青い札を添えた。こちらは、別の棚に移すための目印だった。札の色ごとに、次にする作業が決まっていると教わった。
5. 私は本を手に取って初めて、綴じ目の緩みを見た。札がなければ、見落としたまま元の棚に戻したかもしれない。次に手にする人が読みづらくなることも考えられた。
6. 札は本を遠回りさせる飾りではなく、それぞれに必要な作業を知らせる目印だった。早く戻すことばかり考えていた私は、棚に置かれたままの時間にも意味があると気づいた。
7. 私は黄色い札を付けた本を、すぐに棚へ運ばず、係の人に確認してもらう場所へ置いた。先ほどまで邪魔に見えた札を、今は慎重に差し込んだ。
8. 窓の外から子どもの声が聞こえ、返却棚にはまた一冊、本が増えた。私は背表紙を見る前に、ページの状態をそっと確かめた。

問題

1. 1〜2行目で筆者は、札をどのようなものだと考えていましたか。「もの。」で終わる一文で答えてください。
2. 7行目で筆者が黄色い札を付けた本をすぐに棚へ運ばなかった理由を、綴じ目と次の作業に触れ、「から。」で終わる一文で答えてください。
3. 文章の内容に合うものを、次のア〜エから一つ選び、記号で答えてください。

ア　筆者は、札を付ける前から綴じ目の緩みに気づいていた。 イ　係の人は、黄色い札と青い札をどちらも同じ作業のために使った。 ウ　筆者は、札が必要な作業を知らせると知り、返却棚に置かれる時間の意味を考え直した。 エ　筆者は、すべての本が傷んでいるために、棚へ戻すことをやめた。

4. 7行目の「今は慎重に差し込んだ」のはなぜですか。以前の考え、札を使う具体的な出来事、変化した理解を含め、80〜120字で「から。」と結んで答えてください。

解答と根拠

1. 解答例　分類を増やし、返却作業を複雑にするもの。

根拠は1〜2行目です。筆者は札を無意味な飾りだと最初から断定したのではなく、作業を複雑にすると考えています。「本棚へ早く運ぶ邪魔になるもの」という言い換えも、この範囲なら認められます。

2. 解答例　綴じ目の緩んだ本を、次の人に渡す前に確かめてもらう必要があったから。

根拠は3行目と7行目です。黄色い札が付いた本の状態と、その後に必要な確認を結びます。「黄色い札があったから」では、札が示す必要な作業が説明されません。筆者が本を借りたかったから、という理由も本文にありません。

3. 答え　ウ。

1〜2行目の見方が、3〜6行目の経験と説明で変わっています。アは5行目の「手に取って初めて」に反し、イは3〜4行目で黄色と青が異なる作業を示すことに反します。エは本の一冊に見つかった緩みをすべての本へ広げており、7行目の行動の範囲とも合いません。

4. 解答例　札は返却作業を複雑にすると考えていたが、綴じ目の緩んだ本に黄色い札を添える場面を通して、札が次に必要な確認を知らせる目印だとわかり、本を確かめる手順を大切に思ったから。

根拠は1〜2行目、3〜6行目、7行目です。以前の考え、黄色い札を添えた出来事、必要な確認を知らせるという理解が必須です。「傷んだ本を見落とさないための目印だと気づいた」と言い換えても、前の見方と具体的な出来事がつながっていれば認められます。「係の人に怒られたから」「どんな札も必ず必要だから」は、本文にない事情や範囲の拡大です。

記述が出来事の要約で終わった場合は、「それを見て筆者が何を知ったか」を6行目に戻して補います。逆に「札は大事だから」とだけ書いた場合は、どの札が何を知らせるかを3行目で確かめます。答えの最後に「から」を付けても、原因と気持ちの橋が欠けていれば理由の説明にはなりません。

覚えておくこと

• 問われた気持ちや行動を結果として押さえます。
• きっかけの出来事と、それ以前の見方を探します。
• 出来事を経た理解の変化を、因果で結果へ結びます。
• 答案の要素を根拠行に戻し、本文にない心理を削ります。
• 設問の文末と字数を守り、原因を言い換えだけで済ませません。

つまずきの見分け方

「から」は書けるのに理由が薄いときは、答案から「から」を除き、設問の気持ちと同じ意味の語しか残らないか確かめます。同じなら、本文に戻り、出来事とその意味を別々に印付けします。出来事は書けるのに理由にならないときは、以前の考えと新しい理解の間に「なぜそう受け止めたか」を説明する言葉があるか見ます。

個別指導では、まず根拠にした行を指してもらい、次に答案の各部分をその行に対応させます。答えが長すぎる場合も、先に主語と時点を確かめ、原因のつながりを保ったまま細部を削ります。玄関灯の明るさが当然ではなかったと気づくまでの道筋が、理由の記述を支えます。