現代文 随筆の傍線部の説明—抽象的な言葉を体験に対応させて何を指すかを書き表す｜武蔵野個別指導塾

湯飲みの欠けた縁を扱う自作例で、抽象語と体験の対応をたどり、答案へ結ぶ道筋が傍線部の説明です。

よくあるのは、高校生が傍線部の単語を同義語にするだけで説明を終える場面です。「距離が変わった」を「隔たりが変化した」と言い換えても、何と何の間にどんな変化があったかは伝わりません。随筆の内容説明では、抽象的な言葉を、その文章で筆者が経験し、受け止めた具体的な内容に戻します。

問われ方には、「どういうことか」と内容を説明する型、「何を指すか」と対象を明らかにする型、内容に合う説明を選ぶ型があります。いずれも傍線部の言葉が本文中で担う内容を探します。「なぜか」という理由の問いとは要求が違うため、今回は原因を列挙するより、言葉の中身を示す練習に集中します。

抽象語を場面に戻す

抽象語は、複数の出来事や受け止めをまとめる言葉です。「近さ」「余白」「手応え」の意味は辞書で調べられますが、それぞれが何をまとめているかは文章ごとに違います。辞書の意味は入口にして、本文の人物、物、行動、感じ方に戻しましょう。

図1のように、傍線部の語を中心に、体験と受け止めを対応させます。体験だけでは筆者がそこに何を見たのかが抜け、受け止めだけでは何についての考えなのかがぼやけます。両方を結ぶと、別の随筆にもそのまま当てはまる漠然とした言い換えから離れられます。

図1の左右は、必ず同じ文の中にあるとは限りません。前の段落に行動があり、後の段落に受け止めが置かれることもあります。傍線部の直前だけで決めず、話題がつながる範囲を探します。ただし、離れた言葉を拾えばよいのではなく、同じ物や出来事について述べているかを確かめます。

読み取るときは、まず傍線部の中心語に「何の」「どんな」と問いを添えます。次に、本文の具体的な動作や対象に線を引き、筆者の評価を別に囲みます。最後に二つを「誰が何をどう捉えること」としてつなぎます。説明を求める問いなら、文末は「こと」など、設問が求める形に整えます。

根拠に書かれたことと推測は区別します。物を丁寧に扱う描写があっても、それだけで筆者が家族に感謝しているとは限りません。本文に「忘れたくない」とあればその気持ちは使えますが、書かれていない感情は答案の必須要素にしないことです。読み手が同じ場面でどう感じるかも、筆者の受け止めとは分けておきます。

基本例題：欠けた縁

次の文章は自作の随筆です。行番号は表示上の折り返しと関係なく、各段落の先頭に付けた番号で数えます。

1　食器棚の奥から、縁の欠けた湯飲みが出てきた。薄い茶色の線が一本、白い面をゆるく回っている。いつ欠けたのかは思い出せない。普段使うには口に触れる部分が気になり、私は棚の手前に並ぶ別の器を選んでいた。捨てるほどではないと思いながら、使う理由も見つけられずにいた。 2　ある朝、湯飲みの底に小さな紙片が貼り付いているのに気づいた。以前、棚の位置を決めたときの目印らしい。紙をはがして洗うと、底の輪にたまった水が指先を冷やした。欠けた所を避けて持ち上げると、器がわずかに傾く。思ったより両手に注意が集まった。 3　私はその湯飲みに庭の小枝を挿し、窓辺に置いた。飲み物を入れなければ縁に口を当てずにすむ。枝は傾いたままだったが、朝の光が細い影を机に落とした。器を隠していたときには見えなかった線が、影のそばに静かに現れた。 4　欠けが消えたわけではない。元どおりの器として使うことも、無理に決めなかった。それでも、飲むための器という役目だけを基準にしていた私は、窓辺で別の置き方を見つけた。私はこれを「器との付き合い方の広がり」と呼びたい。欠けを見ないふりをするのではなく、欠けを知ったうえで、置き場所と使い道を考え直したのである。

設問：「器との付き合い方の広がり」とはどういうことですか。欠けをどう扱い、何を考え直したかを含め、文末を「こと。」として60字以内で説明してください。

最初に傍線部の「器」と「広がり」を分けます。器は1行目の欠けた湯飲みです。広がりは単に選択肢が増えるという一般論ではなく、この湯飲みについて、筆者の関わり方がどう変わったかを指します。

図2のように、1行目の棚にしまう扱いと、3行目の小枝を挿して窓辺に置く扱いを比べます。4行目には欠けを消さずに使い道を考え直したという受け止めがあります。前後を対比すると、単なる「新しい使い方」よりも、欠けを認めて別の使い道を見つけるという内容がはっきりします。

解答例：欠けを無視せず、飲む器としてしまっていた湯飲みを、枝を挿して窓辺に置くなど、別の使い道を考え直すこと。

根拠は1行目の、口に触れる部分が気になり使わずにいた様子、3行目の小枝と窓辺、4行目の欠けを知ったうえでの考え直しです。「飲むためには使いにくい欠けを認め、枝を飾る器として置くようにすること」も、対応する要素を備えています。「すべての古い物を大切にすること」は対象と意味を広げすぎています。

この答えでは、過去の扱いを短く示し、現在の具体例と受け止めをつないでいます。小枝の影の美しさは場面の特徴ですが、設問が問う中心は付き合い方の内容です。字数が限られるときは、中心を説明するのに必要な情報から残します。一方、欠けを無視しない点を落とすと、4行目の限定が消えてしまいます。

発展例題：音を残す

次の随筆は別の場面です。「残す」という言葉が、ただ録音することと同じかどうかを考えて読みます。

1　夕方、商店の裏を通ると、店じまいをする金属の戸が短く鳴った。以前の私は、その音が聞こえると急いで家へ帰った。道の先にある信号が変わる前に渡りたかったからだ。戸が閉まるまで立ち止まったことはなかったが、角を曲がっても音の最後だけは耳に残った。その響きは短く、乾いていた。 2　ある日、その店の前に古い椅子が出ていた。張り紙を眺めていると、戸を下ろす人が椅子を中へ運び、また外へ出てきた。私は通る邪魔にならない場所で待った。戸は一度で下りず、途中で止まり、少し持ち上げられてから、ゆっくり地面に届いた。 3　音はいつもの一続きの響きではなかった。途中の沈黙の間に、向こう側で物を動かす気配も聞こえた。私は携帯の録音を始めかけて、やめた。その場にいた自分が何を聞いていたかを、帰ってから言葉で書いてみようと思ったからだ。聞き逃した部分があることも、書くつもりだった。 4　私は、音を完全に持ち帰れるとは思わない。その日の戸の動きや待っていた自分の位置を添えれば、短い響きにも、その場の時間があったと後から思い出せるかもしれない。私にとって「音を残す」とは、響きをそっくり保存することではなく、聞いた場面と自分の注意を書きとめることなのだ。

設問：4行目の「音を残す」とは、筆者にとってどういうことですか。録音との違いが伝わるように、文末を「こと。」として70字以内で説明してください。

解答例：響きをそっくり録音して保存するのでなく、戸の動きや待っていた位置を添え、その場で何に注意して聞いたかを書きとめること。

根拠は2行目の戸の動きと待つ位置、3行目の録音をやめて言葉で書こうとしたこと、4行目の定義です。聞き逃しも書くという3行目は、完全な保存ではないという限定を支えます。「録音はいつも無意味だと判断すること」は採用できません。筆者はこの場で録音をやめましたが、録音一般を否定していないからです。

「音の特徴を文章で写すこと」という読みは、一部を捉えています。しかし、戸の動きや自分の位置まで添えるという、この場面の「残す」の幅が欠けます。反対に、店の人の人生や店の将来まで想像して加える必要もありません。傍線部を広げる方向は、文章が示す対応関係によって決めます。

誤答を直す

基本例題で「器との付き合い方の広がり」を「器との関係が広くなること」と答えたとします。言葉の形は似ていますが、湯飲みのどんな欠けをどう受け止め、どんな使い道に移ったのかが見えません。原因は、抽象語を抽象語のまま置き換えて、場面への橋をかけなかったことです。

図3のように、まず「欠けを無視せず」という条件を戻し、次に「枝を挿して窓辺に置く」という行動を加えます。その上で「別の使い道を考え直すこと」とまとめれば、具体と考えがつながります。図3の修正は、長い描写を全部書き写す手順ではありません。中心語に対応する情報を選ぶ手順です。

別の誤答に「欠けた物には必ず価値があると知ること」があります。3行目から筆者がこの湯飲みに別の使い道を見つけたことは言えますが、「欠けた物」全体へ広げる根拠はありません。「必ず」を削るだけでなく、湯飲みとその具体的な扱いを答案へ戻しましょう。

また「欠けが危険だから枝を挿したから」と書くと、文末が理由の説明になり、問われた内容からずれます。3行目には口を当てずにすむとありますが、設問は付き合い方の中身を尋ねています。設問の末尾を見て、何を説明する答案かを決めてから材料を並べます。

練習：棚に置かれた地図

次の文章を読み、問1から問4に答えてください。解答は問題の後にまとめています。

1　引っ越しの荷物を片付けていると、折り目の白くなった町の地図が現れた。駅から古い家までの道に青い線が引いてある。私は初めてその家を訪ねた日に迷わないよう、前の晩に線を引いたのだった。今なら道順を覚えているし、新しい住所もそこには載っていない。机の上に広げると、地図は折り目から自然に山になった。 2　捨てる前に線の先を見ようとして、私は川沿いの細い道に目を留めた。実際には、工事で橋を渡れず、地図にない遠回りをしたはずだ。青い線は、その日に歩いた道そのものではなかった。予定した道と歩いた道の違いを思い出すと、線の正確さだけでこの紙を測れない気がした。 3　私は新しい棚の一段を空け、折りたたんだ地図を箱に入れずに置いた。毎日の道案内には使わない。それでも、線を引いたときの心細さと、橋の前で立ち止まった様子を、紙の折り目に触れるたび思い出せそうだった。紙の端が少し持ち上がり、棚の木目の上に薄い影を作っていた。 4　地図は正確な道順を示さなくなった。しかし私にとっては、予定と実際のずれを通して、その日を思い出す手がかりになった。棚に置いたのは、古い道案内を今も正しいものとして使うためではない。私はこの変化を「地図の別の役割」と呼ぶことにした。

問1　「地図の別の役割」とは何ですか。実際の道との違いと、筆者にとっての働きを含め、80字以上120字以内で説明し、文末を「こと。」にしてください。

問2　2行目の「線の正確さだけでこの紙を測れない」とはどういうことですか。本文の内容に合うものを、次のアからエまでの中から1つ選び、記号で答えてください。

ア　線が実際の道と違っても、予定と経験を思い出す手がかりとして地図を見られるということ。 イ　青い線が実際の遠回りを正確に示しているので、今も道案内に使えるということ。 ウ　新しい住所を載せた地図は、古い地図より必ず役に立たないということ。 エ　地図を作った人の気持ちが、線の色から完全に読み取れるということ。

問3　3行目で、筆者が地図をどこに置いたかを示す連続した言葉を、同じ行から抜き出してください。

問4　4行目で「地図の別の役割」と呼ぶ内容に最も直接対応する、同じ行の連続した言葉を、「予定」から「なった」まで抜き出してください。

解答と解き方

問1の解答例：地図の青い線は工事で遠回りした実際の道と違い、今の道案内には使わないが、予定と経験のずれを通して、線を引いたときの心細さや橋の前で立ち止まったその日を思い出す手がかりになること。

根拠は1行目の青い線、2行目の工事による遠回り、3行目の心細さと立ち止まった様子、4行目の手がかりです。必須要素は、予定された線と実際の道の違い、現在の道案内ではないこと、その日の経験を思い出す働きです。たとえば、心細さを別の言葉で表しても、本文の範囲でこれらを結べばかまいません。地図が正確に実際の道を示すという説明や、誰にとっても思い出が最も大事だという人生訓は認められません。

問2の答えはアです。2行目は予定と実際の違いを示し、4行目はその違いが思い出す手がかりになると述べています。イは2行目の遠回りと3行目の使い方に反します。ウの比較やエの作り手の気持ちは本文にありません。選択肢に「地図」「線」が含まれていても、それだけで正しいとは判断できません。

問3の答えは「新しい棚の一段」です。3行目では一段を空けて置いたとあり、箱に入れてはいません。置き場所を尋ねているので、その行の行動を確かめ、持ち物の名前だけを抜き出さないようにします。

問4の答えは「予定と実際のずれを通して、その日を思い出す手がかりになった」です。4行目の「しかし」以後に、道案内と異なる働きが明示されています。問1ではこの部分を核に、2行目と3行目の具体を加えて説明します。抜き出しでは言い換えず、指定された始まりと終わりを守ります。

覚えておくこと

• 抽象語に「何の、どんなことか」と問いを添えます。
• 体験の対象と行動、筆者の受け止めを対応させます。
• 主体と時点、程度や限定を本文に合わせます。
• 設問の求める内容と文末をそろえます。
• 根拠のない感情や教訓を足さずに読み直します。

つまずきの見分け方

答案が短いか長いかより、傍線部の各語に対応する中身があるかを見ます。抽象語の同義語しかない場合は、物と行動を本文から探すところに戻ります。出来事ばかり並ぶ場合は、筆者がその出来事をどう捉えたかを示す文を探します。逆に感想ばかりの場合は、その感想を支える行を指せるかを確かめます。

個別指導では、まず学習者に答案の一節と根拠行を線で結んでもらい、結べない語があれば本文に戻って意味を確かめます。次に、本人が残したい語を使って一文に整え、設問の文末と照合します。保護者が家庭で見るときも、正解の言葉との一致だけを急がず、「その言葉はどの場面に対応するの」と尋ねると、読みの飛躍を見つけやすくなります。

傍線部の抽象語は、体験に戻すことで、その文章に固有の意味を持ちます。