高校の定期テスト 古文 現代語訳と理由説明—文法と本文の根拠をそろえて記述を仕上げる｜武蔵野個別指導塾

否定・推量・敬意を訳に残し、人物の行動を支える出来事と判断を結んで理由説明を組み立てます。

よくあるのは、高2が古文の人物の行動を訳すとき、本文に書かれていない心情まで足してしまう場面です。急いで帰った人物を見て「怒って帰った」と訳したくなっても、急いだことと怒ったことは別です。理由を説明する問題でも、もっともらしい気持ちを想像する前に、その気持ちを支える言葉が本文にあるか確かめます。

現代語訳は、古文の言葉を自然な日本語に置き換えながら、否定や推量、敬意などの情報を保つ作業です。理由説明では、問われた行動や心情に対して、本文のどの出来事が原因になったのかをつなぎます。ここでは自作の短い文を使い、本文にある情報と、文脈から補う情報の境目を練習します。

問われ方を先に読む

出方の1つは、線を引かれた箇所を現代語訳する問題です。助動詞や敬語の意味を訳に含め、前後から補う主語も示すように求められます。単語の意味が合っていても、「ない」や「だろう」が抜けると文の内容が変わります。尊敬語を普通の動詞として訳すと、誰に敬意が向いているかも見えなくなります。

2つ目は、人物がそうした理由を説明する問題です。「何が起きたので、どう考えたか」のつながりを本文から探します。行動そのものを言い直すだけでは、理由を答えたことになりません。設問に「本文に即して」とあれば、前後にある出来事や発言を使い、原因と結果の順序を保ちます。

3つ目は、訳と理由の両方を求める問題です。訳を仕上げてから理由を探すと、訳に混ぜた想像が理由まで入り込むことがあります。まず文法上の情報を確かめ、その後に理由の根拠を探すと、本文に支えられた説明と自分の推測を分けやすくなります。解答欄の条件がある場合は、含める人物や出来事も設問で確認します。

言葉の証拠と出来事の証拠

図1のように、答えの根拠を「言葉の形」と「前後の出来事」に分けてみます。前者は助動詞の接続や敬語の種類など、訳に残すための手掛かりです。後者は人物関係、時間の前後、行動の理由など、訳の主語や説明の因果を考えるための手掛かりです。2つを照らし合わせたうえで、設問が求めた形にまとめます。

図1では言葉の形と前後の出来事から、訳と理由へ線が伸びています。たとえば打消の助動詞「ず」は、活用する語の未然形に続き、打消を表します。文末の「ず」を見つけたら、直前の語を区切り、「ない」を訳に残します。ただし、形を調べることは主語を決めることとは別です。誰がその動作をしないのかは、前後の人物や行動に戻って確かめます。

推量の助動詞「む」は未然形に続き、推量や意志などを表します。接続を確認すれば助動詞の候補を絞れますが、接続だけで意味は決まりません。話している人物や発言の状況を見て、実際に考えている内容が推量か意志かを判断します。推量なら「だろう」などの表現を残し、まだ確定していないことを事実のように訳さないようにします。

尊敬語は、その動作をする人物への敬意を表します。たとえば四段活用の補助動詞「給ふ」は、前の動作をする人物を高めます。それでも敬語だけで人物名や身分を断定することはできません。本文が明示した動作主と敬意の方向を照合し、訳に「お〜になる」などを含めます。謙譲語の場合は動作の受け手への敬意を考えるため、尊敬語と同じ矢印にしないことも必要です。

理由を説明するときは、因果の両端を確かめます。「雨が降った」「出かけなかった」という2つの文が並んでいても、結び付きが明示されていなければ、雨が原因だと決めるには別の文脈が必要です。逆に、理由を示す言葉や発言があれば、その部分を答えの中心に置けます。本文にない感情は、人物に起こりそうだというだけでは根拠になりません。

基本例題：待たなかった訳と理由

次の文章は自作です。前の文で示した人物関係を使って、後の文を読みます。

「使ひ、門に着きて、主人に告ぐ。『橋、壊れたり。舟を求むべし。』主人、すぐに出でて、使ひを待たず。」

現代語訳の設問：最後の「主人、すぐに出でて、使ひを待たず」を、主語を明らかにし、打消を含めて訳してください。理由の設問：主人がすぐに出た理由を、使いの知らせと主人が必要と考えたことの2点を含め、40字以内の1文で説明してください。なお、使いは橋の状態を知らせた人で、主人は舟を探す必要があると考え、探しに出たとします。

図2のように、まず対象箇所を「主人」「すぐに」「出でて」「使ひを」「待た」「ず」に分けます。語を切ってから、訳に残す情報を確認します。図の順に進むと、打消を見落とさずに理由を本文へ戻せます。

1. 「主人」は、後に続く動作の主語として本文に示されています。誰が出て待たなかったのか、推測で別の人物を入れる必要はありません。
2. 「出でて」は「出づ」の連用形「出で」と接続助詞「て」です。ここでは「出て」と、後の動作へつなぎます。
3. 「待たず」は動詞「待つ」の未然形「待た」と、打消の助動詞「ず」に分けます。未然形に続く形と打消の意味を確認し、「待たない」と訳します。
4. 「使ひを」は待つ対象です。「使いが待たなかった」では、動作主と対象が入れ替わります。「すぐに」は出る動作にかかるように置きます。
5. 以上をまとめた訳は「主人はすぐに出て、使いを待たなかった」です。否定と主語を残し、怒りなど本文にない心情は足しません。

理由に移ると、使いが「橋が壊れている」と知らせ、舟を求める必要を述べています。設問の条件から、主人も舟を探す必要があると考えました。答えの一例は「橋が壊れ、主人が舟を探す必要があると考えたから。」です。知らせと必要性を含み、すぐに出た行動につながります。

答えを本文に戻して確かめます。壊れたのは橋であり舟ではありません。舟は探す対象です。また「待たず」は使いを待たなかったという意味で、使いを探さなかったという意味ではありません。理由に「使いを嫌っていたから」と書けば本文にない心情を加えることになります。橋と舟の関係を残した説明なら、言い回しが少し違っていても内容を照合できます。

判断が分かれる例：推量と敬意

次も自作です。ある家の主人と従者が、遠くの山を見ています。主人が従者に「雲の色、暗し。雨降らむ」と言いました。その後、主人は屋敷に入りました。地の文は「主人、内に入り給ふ」と続きます。

設問：「雨降らむ」と「主人、内に入り給ふ」をそれぞれ現代語訳し、後者では敬意の向く人物を示してください。また、雨について主人がどう判断したか、雲の様子を根拠に1文で説明してください。

「降らむ」は「降る」の未然形「降ら」と助動詞「む」です。未然形への接続を確認しても、推量と意志のどちらかはそれだけで決まりません。ここでは主人が暗い雲を見て天候を述べているため、「雨が降るだろう」という推量として読むのが文脈に合います。主人自身が雨を降らせようと決意する場面ではないので、意志とする読みは採りません。実際に雨が降ったかどうかは本文にありません。

「入り給ふ」は「入る」の連用形「入り」と、尊敬の補助動詞「給ふ」です。「主人」が明示された動作主なので、「主人がお入りになる」と訳します。敬意が向くのは入る動作をする主人です。敬語があるからといって、従者が入ったと決めたり、敬意を従者へのものにしたりしません。

理由の答えは「雲の色が暗いことから、主人は雨が降るだろうと考えた。」のように書けます。暗い雲は判断の手掛かりであり、雨がすでに降った証拠ではありません。「主人は雨を恐れて悲しんだ」とすれば、本文にない恐れや悲しみが加わります。雲の描写と推量を結ぶところまでを答えに残しましょう。

文脈が変われば判断も変わります。人が自分の行動について「明日、参らむ」と述べる場面なら、意志を表す可能性があります。一方、主語や発言の状況が不足していれば、形だけから意味を断定せず、前後を調べます。理由を求められたときも同様に、候補が複数残る場合は、本文の記述で絞れる範囲を超えて書かないようにします。

誤答を根拠へ戻して直す

図3のように、誤答は「何を足したか」「何を落としたか」を確かめてから直します。基本例題を見直すと、誤答「主人は怒って使いを待たなかった」は、打消を訳せていますが、怒りの根拠がありません。主人がすぐに出たことは書かれていても、怒ったとは書かれていないからです。修正すると「主人はすぐに出て、使いを待たなかった」となります。

図3の左の「怒って」は本文にない追加、右の「すぐに」は本文にある表現です。片方を消してもう片方を残すことで、勝手な心情を避けながら動作の様子を訳せます。自然な日本語に整えることと、理由や心情を創作することは別です。

別の誤答「主人は使いを待った」は、打消の「ず」を落としています。理由は「待た」を現代語の過去形に似た音として扱い、古文の未然形と助動詞に分けていないためです。「待た｜ず」と切り、「待たなかった」と戻します。設問が訳を求めているときは、文法名を書く代わりに意味を訳へ反映させます。

さらに「主人は橋が壊れたから、使いを嫌った」という理由も不適切です。橋の状態は書かれていますが、そこから使いへの嫌悪は導けません。舟を探す必要を考えたという条件を使い、「橋が壊れ、舟を探す必要があると考えたから」と直します。原因と結果の間に、本文や設問が支える判断を置くことが修正の要点です。

練習：4つの文で根拠を探す

次の文と場面はすべて自作です。先に4問を解いてから、後の答えで確かめてください。文脈に書いた条件も根拠として使います。

1. 庭を見ていた姉が妹に「花、まだ咲かず」と言いました。この発言を、花を主語にして打消を含む現代語訳にしてください。また「ず」の基本形と意味を答えてください。
2. 旅人が空を見上げ、「風強く吹かむ」と言いました。旅人はこの先の天気を予想しています。発言を推量が伝わるように訳し、「む」の基本形・意味・その判断の根拠を答えてください。
3. 客が部屋へ向かう場面です。「客、座に着き給ふ」を、客を主語にして敬意を含めて訳してください。さらに敬意が向く人物と、その根拠になる語を答えてください。
4. 「子、灯を消さず。明日も読みたき文、残りたればなり。」子は明日もその文を読みたいと考えています。灯を消さなかった理由を、残っていた物と子の望みを含め、40字以内の1文で説明してください。

答えと照合

1. 訳は「花はまだ咲かない」です。「ず」の基本形は「ず」、意味は打消です。「咲か」は動詞「咲く」の未然形で、そこに「ず」が続きます。「まだ咲いた」とすると否定が逆になり、庭の状態が変わってしまいます。発言を花の状態に戻し、開花していないことを表せているか確認します。

2. 訳は「風が強く吹くだろう」です。「む」の基本形は「む」、意味は推量です。動詞「吹く」の未然形「吹か」に接続し、旅人がこの先の天気を予想しているという条件が推量の根拠です。風がすでに強く吹いたと断定すれば、予想を表す部分が失われます。文脈に戻し、これからの見通しとして読めるかを確かめます。

3. 訳は「客がお座りになる」です。敬意が向くのは客で、根拠となる語は尊敬の補助動詞「給ふ」です。「着き」は「着く」の連用形で、前の動作を高めています。「客が座に着く」では意味の骨格は残りますが、設問で指定された敬意が見えません。動作をする客と敬意を受ける客が対応しているか、原文に戻って確認します。

4. 答えの一例は「明日も読みたい文が残っていたから。」です。「文」はここでは読み物を表し、残っていた対象です。「読みたき」は読みたいという願望を表し、「残りたれば」は残っているという事情を示します。「灯が明るくてうれしかったから」では、消さない理由を支える望みが抜け、本文にない感情が入ります。答えの「文」と「明日も読みたい」を原文の条件と照らしてください。

理由の設問では、「何が残っていたか」と「どうしたかったか」のどちらかが欠けても、条件を満たせません。逆に、答えを長くしようとして余分な事情を加える必要もありません。指定の長さに収まることを確かめたうえで、設問が求める要素が本文のどこにあるか指でたどります。

手元に残す要点

• 打消・推量・敬意を訳から落とさない。
• 文法の接続と意味を分けて確認する。
• 主語は敬語だけで決めず、人物関係へ戻る。
• 理由は本文の出来事と行動を因果で結ぶ。
• 本文にない心情を答えに足さない。

つまずきを見分けるには

訳が変わってしまう原因は、助動詞の切り分け、意味の選択、人物の補い方のどこにあるかで異なります。まず「待たず」の「ず」が何に続くかを言い、次に訳のどこで打消を表したかを示してみます。そこはできていて理由だけがずれるなら、本文の出来事と答えの原因を線で結び、根拠のない言葉がないかを確かめます。

個別指導では、答案の直しだけでなく、本人が根拠の語を指せるか、主語を補った理由を説明できるかを確認できます。同じ語形でも文脈が違えば意味の候補が変わることを、別の文で試すのも有効です。本文に戻れる理由があれば、現代語訳と説明の両方を筋道立てて仕上げられます。