高校受験の国語 漢文の書き下し文—訓読の順を保ち送り仮名と置き字を確かめる｜武蔵野個別指導塾

庭で書を読む自作の漢文から、返り点や置き字をたどり、形と意味を結ぶのが書き下し文です。

よくあるのは、中学生が漢文の漢字を一つも落としてはいけないと思い、読まない置き字まで書き下し文に残してしまう場面です。逆に、見慣れない字を片端から消すと、否定の意味まで失いかねません。原文のどの字をどの順に読み、どの仮名を添えるかを分けて考えると、答えの形と意味を照らし合わせられます。短い自作の文で、その道筋を確かめましょう。

何を答える問題なのか

漢文の訓読は、漢文に付いた返り点や送り仮名を手掛かりに、日本語の語順で読むことです。書き下し文は、その読みを漢字と仮名の交じった文に書き表したものです。現代の言葉で意味を説明する現代語訳とは、答える形が異なります。意味が通っても、書き下し文の問いに現代語訳をそのまま書けば、求められた形にはなりません。

練習の型には、訓点の付いた短文をそのまま書き下す問題、複数の書き下し文から訓点に合うものを選ぶ問題、書き下し文と現代語訳を対応させる問題があります。いずれも、まず元の文に戻って読む順と仮名を確かめます。選択肢では最後まで比べ、漢字が合っていても否定や助詞が違えば外します。

ここでは基本的な否定を扱います。複雑な句形の一覧や故事の由来には広げず、目の前の短文の語順と意味を結びます。文や問題は学習のための自作で、古典の作品からの引用ではありません。

漢字、仮名、読まない字の役割

訓点のある漢文では、返り点が読む順序を示し、送り仮名が読みを補います。レ点のある字は、すぐ下の字を読んでから戻ります。書き下すときには返り点そのものを書かず、点が示した順に漢字を並べます。付いていた片仮名の送り仮名は平仮名に直します。元の漢字を日本語の助詞や助動詞として読む場合も平仮名で表します。

置き字は、その訓読では声に出して読まず、書き下し文にも書かない字です。漢文にあることと、日本語の読みとして現れることは別です。例えば次の基本例では「於」を置き字として扱いますが、同じ字がいつも読まれないと決めず、その文の訓点と読みを確かめます。字の形だけを見て消す規則にしないことが大切です。

図1のように、返り点は順序へ、送り仮名は平仮名へ、置き字は読まない字として整理します。どれも元の文に付いていますが、書き下し文に同じ姿で残るわけではありません。句読点の指示がある場合はそれも確認し、文の終わりを整えます。

一方、否定を表す「不」は、この後の例では「ず」と読みます。漢字のまま残さない点は置き字と似て見えても、「ず」という読みと否定の意味を残す点が違います。元の字が答えに見えないときは、読まなかったのか、平仮名に変わったのかを区別してください。

横書きで訓点の位置を正確に組むのは難しいため、以下の自作問題では漢字を空白で区切り、「読レ」のように字の直後に書いたレを返り点とします。送り仮名は各問題の指示に別に示します。空白は字の境界を示すためのもので、書き下し文には入れません。

基本例題：庭のどこで何をするか

次の自作文を、指定した読みと点に従い、句点を付けた書き下し文に直してください。さらに、誰がどこで何をするかを現代語で答えてください。

原文：子 於 庭 読レ 書

読みの指定：子は「子は」、庭は「庭に」、書は「書を」、読は「読む」と読みます。「於」はこの文では置き字です。「子」は子ども、「書」は本のことです。

まず、原文の左から、読む字と読まない字を仕分けます。「子」「庭」「読」「書」は指定された読みを使い、「於」は読まずに置きます。次に「読レ 書」の部分を見ます。レ点のある「読」をすぐに書かず、下の「書」を先に読み、それから「読」に戻ります。

根拠を探す順：置き字と読みの指定を確認し、「読」のレ点に印を付けます。
文を区切る順：「子は」「庭に」と進み、「書を」「読む」の順で結びます。
解答を作る順：漢字に平仮名を添え、文末に句点を付けて読み直します。

図2のように、読まない「於」は原文にはありますが、書き下し文には現れません。「書」と「読」はレ点に従って入れ替えます。読みの順を声に出してから、まとまりごとに書くと、元の順のまま「読む書を」としてしまう間違いを見つけやすくなります。

答えは「子は庭に書を読む。」です。現代語では「子どもは庭で本を読む。」となります。「庭に」は場所を表す読みであり、訳では自然な「庭で」にできます。書き下し文では指定された「に」を使い、現代語訳での言い換えと混ぜないようにします。

答えを原文に戻して点検しましょう。「子」が動作の主、「庭」が場所、「書」が読む対象、「読」が動作です。4つの役割が答えに残り、「於」を独立した読みとして加えていません。語の意味だけを先に推測して答えた場合も、レ点と送り仮名に戻れば、推測が指定と合っているか確かめられます。

少し難しい例題：否定をどこへ置くか

次の自作文を、指定に従って句点付きの書き下し文に直し、現代語で意味を答えてください。「不」にはレ点、「見」には二点、「月」には一点を付けています。

原文：人 不レ 見二 山 月一

読みの指定：人は「人は」、山は「山の」、月は「月を」、見は「見」、不は「ず」と読みます。「不」は否定を表します。

レ点はすぐ下の一字から返るときの印で、一点と二点は二字以上離れた字へ返るときの印です。二点のある「見」はいったん待ち、「山」「月」と下へ読み進めます。一点のある「月」まで読んだら、二点の「見」へ返ります。「見」を読み終えると、すぐ上の「不」にレ点があるので、最後に「不」へ返ります。

読む順は「人、山、月、見、不」です。指定された仮名を付けた答えは「人は山の月を見ず。」、現代語では「人は山の月を見ない。」です。「見ず」の「ず」が否定の役割を受け持ちます。単に「人は山の月を見る。」とすると、動作の対象は合っていても、原文の否定が消えます。

判断が分かれるのは、レ点と一・二点のどちらを先にたどるかという箇所です。「月」から「見」へは間に「山」を挟むので一・二点で返り、「見」から「不」へはすぐ上なのでレ点で返ります。「不」のレ点は、下の「見」を読み終えてから働きます。原文の「不」を黒く塗りつぶして消すのではなく、「ず」と対応させると、どの意味を残したかを追えます。

「見」は漢字として残し、「不」は日本語の助動詞に当たる読みを平仮名にします。現代語訳では「見ない」と言い換えても、書き下し文で指定の「見ず」を「見ない」とすることはできません。書く前に問いが求める答えの種類を確認し、書いた後に肯定か否定かも原文と照らします。

誤答を手掛かりに直す

基本例題で「子は於庭に書を読む。」と書いた場合を考えます。語順と「書を読む」は合っていますが、この文で読まないと指定された「於」が残っています。読みの指定に戻り、「於」を取り除けば「子は庭に書を読む。」になります。「庭に」の「に」まで消すと場所を表す読みが欠けるため、置き字と送り仮名を別々に扱います。

図3のように、誤答の理由を「漢字が多いから」とするだけでは修正先がわかりません。「於は読まない」「庭は庭にと読む」という2つの指定を根拠に直します。原文の文字と答えの対応を指でたどり、残る文字と消える文字を説明できるかも確かめます。

もう一つの誤答は、難しい例題で「人は山の月を見。」とする答えです。「不」を漢字のまま書かない点は合っていても、読みの「ず」まで落としています。「不は置き字」ではなく、「不はずと読む」という指定に戻り、「人は山の月を見ず。」と直します。否定を失うと意味が逆になるので、現代語の「見ない」と照合すると欠落に気づけます。

「子は庭に読む書を。」という誤答は、今度は置き字の問題ではありません。「読レ 書」の返り点を見落としたことが原因です。「書を」を先に置き、「読む」に戻します。誤りを見つけたら、漢字の選択、読む順、送り仮名、否定のどれが違うのかを一つずつ確かめると、必要な部分から直せます。

練習：読みと意味を自分で結ぶ

次の4問はすべて自作です。各問題の空白は漢字の区切りです。レは直前の字の返り点、二と一はそれぞれ直前の字に付く二点と一点を表します。読みの指定と句読点の条件を使い、問題を解いてから下の解答を見てください。

問1

原文：友 於 川 洗レ 石

友は「友は」、川は「川に」、石は「石を」、洗は「洗ふ」と読みます。「於」は置き字です。句点を付けて書き下し文を書き、誰がどこで何をするかを現代語で答えてください。「洗ふ」は現代語では「洗う」です。

問2

原文：鳥 不レ 食二 木 実一

鳥は「鳥は」、木は「木の」、実は「実を」、食は「食らは」、不は「ず」と読みます。「不」は否定を表します。句点を付けて書き下し文を書き、その意味を現代語で答えてください。

問3

原文：人 於 門 待レ 客

人は「人は」、門は「門に」、客は「客を」、待は「待つ」と読みます。「於」は置き字です。正しい書き下し文を次のアからウまでから1つ選び、記号で答えてください。

ア　人は於門に客を待つ。
イ　人は門に客を待つ。
ウ　人は門に待つ客を。

問4

原文：父 不レ 開二 北 窓一

父は「父は」、北は「北の」、窓は「窓を」、開は「開か」、不は「ず」と読みます。「不」は否定を表します。句点を付けて書き下し文を書き、現代語で何をしないのかを答えてください。

練習の答えと根拠

問1の答え

「友は川に石を洗ふ。」です。現代語では「友は川で石を洗う。」となります。「於」は読まないので書かず、「洗レ 石」は「石を洗ふ」の順です。川の場所を表す「に」と、対象を表す「を」は読みの指定にあります。「洗ふ」を現代語の「洗う」に直すのは意味を答える部分であり、書き下し文は指定どおりの「ふ」を残します。

元の文に戻ると、友が動作の主、川が場所、石が対象、洗が動作です。現代語の答えも、この4つの関係が保たれていれば「友人が川で石を洗う」などと言い換えられます。川と石を取り違えていないかも確かめます。

問2の答え

「鳥は木の実を食らはず。」です。現代語では「鳥は木の実を食べない。」となります。読まれる漢字の順は「鳥、木、実、食、不」です。一点の「実」から二点の「食」へ返り、それからレ点の「不」に戻って「ず」を添えます。ここでは問題が「食は食らは、不はず」と指定しているため、「食らはず」という形を使います。

意味を答えるときには、鳥が食べない対象が木の実であることと、否定であることが必要です。「鳥は木の実を食べません」も同じ意味です。木の実を別のものに変えたり、「食べる」と肯定にしたりすると、原文の関係が変わります。

問3の答え

イです。「於」が置き字であることと、「待レ 客」を「客を待つ」と読むことの両方に合います。アには読まない「於」が残り、ウは「待」と「客」の順が返り点に合っていません。正しい選択肢を見つけた後も、他の選択肢の違いを原文のどの指定で判断したか説明してみましょう。

答えを現代語に戻すと、人が門で客を待つ場面です。誰を待つのかを「客」、場所を「門」と確かめれば、語を見つけただけでなく、関係も読めているか判断できます。

問4の答え

「父は北の窓を開かず。」です。現代語では「父は北の窓を開けない。」となります。「開二 北 窓一」を「北、窓、開」の順に読んでから「不」に戻り、指定の「開か」と「ず」をつなぎます。「開かず」の部分が、窓を開ける動作を否定しています。

現代語の答えは「父が北の窓を開けません」でもかまいません。父が北の窓を開けることをしない、という対象と否定が必要です。「父が北の窓を閉める」とすると、開けないことから閉める動作まで加えてしまい、原文の情報を超えます。

覚えておくこと

返り点で読む順を決め、送り仮名は平仮名にします。
置き字は読まず、書き下し文にも書きません。
否定を平仮名で読む字は、その読みと意味を残します。
最後に現代語に直し、誰が何をするかを元の文に戻して確かめます。

どこで止まったかを見分ける

お子さまが答えを間違えたときは、正解を写す前に「次に読む字はどれか」「その仮名はどこから来たか」を尋ねてみてください。読む順を言えないなら返り点のある2字に戻ります。順を言えても置き字を残すなら、原文の字を指しながら声に出す字と出さない字を分けます。否定が抜けるなら、「不」と答えの「ず」を線で結び、意味が肯定になっていないかを見ます。

個別指導で確かめたいのは、正答を覚えたかより、別の短文でも根拠を説明できるかという点です。最初は読みの指定を見ながら書き、次に答えを隠して、訓点から同じ順を再現します。現代語訳で自然な言い換えができても、書き下し文の送り仮名を変えた場合は、それぞれの答え方に戻って直します。訓読の順と一字ごとの役割がつながると、書き下し文の形に理由が生まれます。