高校受験の国語 漢文の返り点—読む順序を番号で確かめて短い文を訓読する｜武蔵野個別指導塾

レ点と一二点に従い番号を振り、送り仮名を添えて短文を読みます。順序を示すのが返り点です。

よくあるのは、返り点の付いた字を見つけると、その字をすぐに読んでしまう場面です。後から下の字に目を移しても、どこへ戻ればよいか迷い、文の意味までつかみにくくなります。返り点は声に出す文字ではなく、読む順序を示す印です。まず漢字に読む順の番号を付け、その後で送り仮名を添えると、順番の間違いと読み方の間違いを分けて直せます。

問われる形を見分ける

返り点の問題では、漢字の並びを眺めて意味を想像するだけでなく、印に従ってどの字からどの字へ進むかを示します。たとえば、レ点のある短文で漢字を読む順に並べる型があります。別の型では、一二点のある文を読み、離れた字へ戻る位置を答えます。さらに、指定された送り仮名を用いて書き下し文を作る型もあります。いずれも以下に示す自作問題の型です。

同じ漢字が並んでいても、返り点の位置が違えば読む順序が変わります。先に日本語らしい文を思いつき、後から印を合わせようとすると、印を見落としたまま答えができてしまいます。逆に番号だけ合っていても、助詞を抜けば文の関係が伝わりません。順序と送り仮名の両方を確かめることが必要です。

ここではレ点と一二点の基本的な使い方を扱います。複雑に重なる返読や高校の句形の一覧には広げません。問題の表記は横書きのため、返り点を対象の漢字の直後に小さな括弧で示します。実際の縦書きでは漢字の左下に付く印として見てください。括弧は読みません。

印が教える順番と送り仮名

漢文を日本語の語順に従って読むことを訓読といいます。返り点は、その際に下の字を先に読み、上の字に返る場所を示します。印のない部分は、基本的に上から下へ進みます。横書きの例では左から右を上から下に対応させます。

レ点が付いた字は、すぐ下の字を読んでから戻って読みます。「見（レ）山」なら、見を待ち、山を読み、見に返ります。順番は山、見です。「山を見る」という読みになるよう送り仮名を添えます。レは「レ」と声に出すものではなく、山から見へ返るための目印です。

一二点では、二の付いた字をいったん待ち、一の付いた字を読んでから二の字に返ります。たとえば「登（二）高山（一）」では、高、山と読み、山から登に返ります。漢字の順は高、山、登です。山のすぐ上の高を二の字と取り違えないよう、対応する印を両方見てください。「高山に登る」と読むとき、「高山」というまとまりも保たれます。

図1のように、レ点は隣の字から返り、一二点は一の字から二の字へ返ります。どちらも印の付いた上の字を先に読まないことが出発点です。返る先を読み終えたら、まだ読んでいない続きに進みます。

図1の矢印は読む向きを表し、印そのものを読むという意味ではありません。一二点の間にある字を飛ばすという意味でもありません。途中の字を順に読み、一の字まで着いたら二の字に戻ります。なお、送り仮名は漢字の読みや助詞を補う手掛かりで、返り点とは役割が違います。以下の問題では必要な読みと送り仮名を明示します。

基本例題：隣の字を読んで返る

自作の文「童 見（レ）月」を考えます。童は「わらべ」、月は「つき」、見は「見ル」と読み、童には「ハ」、月には「ヲ」を添えます。漢字を読む順に並べ、次に送り仮名をひらがなに直して書き下し文を作ってください。句点も付けます。

根拠を探す順：見に付いたレ点と、そのすぐ下の月を確かめます。 文を区切る順：童、見と月の組に分け、見をいったん待ちます。 解答を作る順：童、月、見と番号を付け、指定の仮名をそれぞれに添えます。

最初の童には返り点がないので、ここでは先に読みます。次の見にはレ点があるため、そのまま読まず、すぐ下の月を読みます。月を読み終えたところで見に返ります。漢字の順は「童、月、見」です。書き下し文は「童は月を見る。」となります。意味は、子どもが月を見る、です。

図2のように、番号を付けると、月に付けた2を見の3より先に読むことが見えます。数字は返り点ではなく、自分が読み順を点検するためのものです。実際の解答では、設問が漢字の順を求めているのか、書き下し文を求めているのかに従って書き分けます。

図2で月から見に返った後、見をもう一度読む必要はありません。元の文の漢字を読み順の一覧と照らし、それぞれが1回ずつ現れるかを確かめます。次に「童は」「月を」「見る」の対応を戻して見ます。「は」は動作の主、「を」は見る対象を示し、もとの指定にも合います。

もし「童は見る月。」と書いたなら、漢字は残っていても月より先に見を読んでいます。レ点のある見と、その下の月を指で押さえ直してください。反対に「童は月見。」なら並びは合っていますが、指定された「を」と「る」が抜けています。番号を直すのではなく、送り仮名を確認します。間違いの種類を分けると、修正する箇所が明確です。

離れた位置へ返る例題

次の自作文「人 登（二）高山（一）」を読みます。人は「ひと」、登は「登ル」、高山は「こうざん」と読み、人に「ハ」、高山に「ニ」を添えます。漢字の読む順を示し、句点を付けた書き下し文にしてください。

人を読み、二点の付いた登で待ちます。その下の高を読み、続く山には一点があるので山まで読みます。ここで対応する二点の登へ戻ります。順は「人、高、山、登」、書き下し文は「人は高山に登る。」です。意味は、人が高い山に登る、となります。

判断が分かれやすいのは、高を読んだ直後です。登が近くにあるので、そこで返りたくなるかもしれません。しかし一点は山に付いています。山まで読んでから登へ戻ることが、印に示された順序です。「人は高登山。」のように途中で返ると、高山というまとまりが崩れ、指定した「に」の位置も失われます。

もう一つの迷いは、一点の付いた山を読み飛ばして登へ返ることです。一は山を読む前に返る印ではありません。山を読んでから返ります。書き下し文から漢字を取り出し、人、高、山、登の順に並ぶか確かめると、抜けにも気づけます。二点と一点が示す場所、各字の番号、仮名の位置を順に照合してください。

この文の順序を確かめるとき、意味が自然かどうかも最後の点検に役立ちます。ただし自然に聞こえることだけで正解とは決めません。印の位置に戻り、山から登へ返ったことを説明できるかが大切です。返り点は意味を想像して付け替えるものではありません。

読み終えた位置から続きを探す

返った後の動きも、短い文で確かめます。自作文「子 採（レ）花 帰」を、子は「こ」、採は「採ル」、花は「はな」、帰は「帰ル」と読みます。子に「ハ」、花に「ヲ」、採に「テ」を添えると、「子は花を採りて帰る。」です。意味は、子どもが花を採って帰る、となります。採に付く「テ」に合わせて「採りて」と読むことも、この例の条件です。

順は子、花、採、帰です。花から採に返ったら、次は採の直後の花を再び読むのではなく、まだ読んでいない帰へ進みます。花にはすでに番号を付けたので、続きを探す際の目印になります。もし子、花、採、花、帰としたら、花が2回現れています。元の文の字と番号を照らし、重複した花を除きます。

また、子、花、帰、採とすると、レ点で求められる花の直後の返りが抜けています。帰まで先に進まず、花から採へ戻してください。読み終えてから文の意味を確かめると、花を採る動作の後に帰る動作が続いていることも見えます。順番の確認と意味の確認を行き来すると、数字の付け間違いを見つけやすくなります。

間違いを戻して直す

基本例題で「童、見、月」と答えた場合を考えます。見を先に読んでいるので誤りです。理由は、レ点を見ても読む順を変えず、表に並ぶ順のまま進んだからです。修正するときは見を保留し、月から見へ矢印を引きます。すると「童、月、見」に直せます。

図3のように、誤った順を消す前に、どの印が無視されたかを指さします。正しい答えを眺めるだけでは、次の文で同じ失敗が起こりやすいためです。図3の右側は、月を読んでから見へ返った順です。

また、一二点をレ点と同じように扱い、二点のすぐ下から直ちに返る間違いもあります。その場合は二と一を線で結び、一の字まで進んだかを見ます。一点の字を読み忘れた場合は、返る直前の字を指して声に出します。どちらもやみくもに全文を読み直すより、止まった場所がわかります。

送り仮名の誤りにも別の点検が必要です。「童は月見る。」は、漢字の順序が合っていても、月に添える指定の「を」がありません。月と「を」を組にして戻し、「童は月を見る。」に直します。漢字の順、仮名、句点をそれぞれ確認して仕上げます。

練習：順序と仮名を別々に確かめる

次の4問は自作です。括弧内の印は直前の漢字に付いています。漢字の順は読んだ順に読点で区切って書いてください。書き下し文を求める問では、指定された仮名をひらがなにし、最後に句点を付けます。

問1

「友 聞（レ）鳥」について、漢字を読む順に並べてください。

問2

「旅人 渡（二）大河（一）」について、漢字を読む順に並べてください。旅人と大河はそれぞれ2字ですが、漢字を1字ずつ書きます。

問3

「父 読（レ）書」を書き下し文にしてください。父は「ちち」、読は「読ム」、書は「しょ」と読み、父には「ハ」、書には「ヲ」を添えます。

問4

「客 望（二）遠山（一）」を読み、漢字の順と書き下し文を答えてください。客は「きゃく」、望は「望ム」、遠山は「えんざん」と読み、客には「ハ」、遠山には「ヲ」を添えます。

練習の答えと根拠

問1の答え

「友、鳥、聞」です。友を読み、レ点のある聞を待って鳥を読みます。鳥から聞へ返れば、3字をそれぞれ1回ずつ読めます。元の並びに戻し、鳥の後に聞を読んだことを指でたどってください。鳥を先に読まず「友、聞、鳥」とした場合は、聞のレ点が抜けています。

問2の答え

「旅、人、大、河、渡」です。旅人の2字を読み、二点のある渡を保留します。大、河と進み、一点の付いた河を読んでから渡へ返ります。大で返すと河を読む前になるため、印に合いません。答えを元の文へ戻すと、一点の河から二点の渡に返ったことを確認できます。

問3の答え

「父は書を読む。」です。漢字の順は父、書、読です。読のレ点によって書から読へ返り、父に「は」、書に「を」、読に「む」を添えます。「父は読む書。」では返読ができていません。「父は書読む。」では順は合いますが、指定の「を」が不足します。どの種類の誤りかを見て直してください。

問4の答え

漢字の順は「客、遠、山、望」、書き下し文は「客は遠山を望む。」です。客を読み、二点の望を待ち、遠、山と進みます。一点の山から望へ返り、指定された仮名を添えます。望む対象が遠山であることも、答えを文の場面に戻した確認になります。「客は山を望む。」では遠が抜けているので、元の漢字と照合して補います。

練習の答えは、順序を問うものは指定された漢字の並びで判定します。書き下し文は指定された漢字と仮名を保つことが必要です。読み仮名を振っても読みを補うだけなら差し支えありませんが、指定の送り仮名を省いたり別の語に置き換えたりすると、求められた形から外れます。

覚えておくこと

レ点はすぐ下の字を読んでから返ります。
一二点は一の字を読んでから二の字へ返ります。
漢字の順を番号で確かめ、送り仮名を添えます。
最後に元の文と照合し、読み漏れを直します。

どこで止まったかを確かめる

お子さまが読み違えたときは、最初から答えを教える前に、どの字を待ち、どの字から返ったかを尋ねてみてください。印の場所を指せないなら、印と漢字の対応から確かめます。位置は指せても順が違うなら、番号を書き、返る直前の字を声に出します。

個別指導では、読み順が合っているのに書き下し文で助詞が抜ける場合、漢字と指定された仮名を一組ずつ照合します。反対に、仮名を付ける前の並びが違えば、返り点に戻って矢印をたどります。自分の言葉で「ここを読んでから戻る」と説明できれば、別の短い文でも順序を確かめられます。返り点は、読む道筋を目に見える形にする印です。